CONCEPT maps, which are visual repr

CONCEPT maps, which are visual representations of a particular topic and its subcomponents, have been used in multiple settings to teach information. The power of the concept map lies in the fact that it requires the elucida- tion of the relationships between the subcomponents of a particular topic. The effectiveness of using concept maps for knowledge retention over other forms of summarizing information has been demonstrated in multiple studies [1] and in naturalistic settings [2]. In addition, concept maps can be used as a form of evaluation of student learning [3], [4]. When a particular topic is taught, concept maps can be utilized to determine what the student knows about a sub- ject, rather than using more traditional forms of assessment such as multiple-choice exams.
We are in the process of developing a tool to evaluate student learning using concept maps [5], [6]. Here, a student would be given a topic to learn and build [7] a concept map based on their understanding of the topic. This tool, coined as artificial intelligence based student learning evaluation tool (AISLE), would then evaluate [8], [9] the concept map and assess if the student has captured enough concepts from the given topic. This will help the instructor in evaluat- ing a student’s understanding of the topic.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มโนทัศน์ ซึ่งมีการนำเสนอภาพของหัวข้อเฉพาะและย่อย มีการใช้ในการตั้งค่าหลายสอนข้อมูล พลังงานของแผนผังแนวคิดที่อยู่ในความเป็นจริงที่ต้อง elucida-สเตรชันของความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบย่อยของหัวข้อเฉพาะ มีการสาธิตประสิทธิภาพของโดยใช้แนวความคิดสำหรับเก็บรักษาความรู้รูปแบบอื่น ๆ ของการสรุปข้อมูล ในหลายการศึกษา [1] และ ในการตั้งค่า naturalistic [2] นอกจากนี้ แนวความคิดสามารถใช้เป็นรูปแบบการประเมินของนักเรียน [3], [4] เมื่อสอนหัวข้อหนึ่ง ๆ แนวความคิดสามารถนำไปใช้ประโยชน์เพื่อกำหนดสิ่งที่นักเรียนรู้เรื่องย่อย-ject มากกว่าการใช้รูปแบบดั้งเดิมของประเมินเช่นสอบ multiple-choiceเราอยู่ในกระบวนการพัฒนาเครื่องมือประเมินนักเรียนเรียนรู้โดยใช้แผนผังแนวคิด [5], [6] ที่นี่ นักเรียนจะสามารถกำหนดหัวข้อการเรียนรู้ และสร้างแผนที่แนวคิด [7] ตามความเข้าใจของหัวข้อ เครื่องมือนี้ จังหวะเป็นปัญญาประดิษฐ์โดยนักศึกษาเรียนรู้เครื่องมือการประเมินผล (เก็บ) จากนั้นจะประเมิน [8], [9] แนวคิดแผน และประเมินถ้านักเรียนได้จับพอแนวคิดจากหัวข้อที่กำหนด นี้จะช่วยผู้สอนใน evaluat กำลังเข้าใจของนักเรียนในหัวข้อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผนที่ความคิดที่มีการแสดงภาพของหัวข้อเฉพาะและส่วนประกอบย่อยของมันได้ถูกนำมาใช้ในการตั้งค่าหลายที่จะสอนให้ข้อมูล พลังของแผนที่แนวคิดอยู่ในความจริงที่ว่ามันต้องมีการ elucida- ของความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบย่อยของหัวข้อเฉพาะ ประสิทธิผลของการใช้แนวคิดแผนที่สำหรับการเก็บรักษาความรู้มากกว่ารูปแบบอื่น ๆ ของการสรุปข้อมูลที่ได้รับการพิสูจน์ในการศึกษาหลาย ๆ [1] และในการตั้งค่าธรรมชาติ [2] นอกจากนี้ยังมีแผนที่ความคิดสามารถนำมาใช้เป็นรูปแบบของการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน [3] [4] เมื่อหัวข้อเฉพาะการเรียนการสอน, แผนที่ความคิดสามารถใช้ในการตรวจสอบสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุต้นแบบแทนที่จะใช้รูปแบบดั้งเดิมมากขึ้นของการประเมินเช่นการสอบแบบปรนัย.
เราอยู่ในกระบวนการของการพัฒนาเครื่องมือในการประเมินที่ เรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้แผนที่ความคิด [5] [6] ที่นี่นักศึกษาจะได้รับหัวข้อที่จะเรียนรู้และสร้าง [7] แผนที่แนวคิดที่อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจของหัวข้อ เครื่องมือนี้ประกาศเกียรติคุณเป็นปัญญาประดิษฐ์ที่ใช้เครื่องมือการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน (AISLE) จากนั้นจะประเมิน [8] [9] แผนที่แนวคิดและประเมินว่านักเรียนได้จับแนวคิดเพียงพอจากหัวข้อที่กำหนด นี้จะช่วยให้ผู้สอนใน evaluat- ไอเอ็นจีความเข้าใจของนักเรียนในหัวข้อ