Salomon continued to develop the no

Salomon continued to develop the notion of internalized
symbol systems serving as cognitive tools. Educational technologists
have been particularly interested in his research on
how the symbolic systems of computers can “become cognitive,”
as he put it (Salomon, 1988). The internalization of the
symbolic operations of computers led to the development of a
word processor, called the “Writing Partner” (Salomon, Perkins,
& Globerson, 1991), that helped students write. The results
of a number of experiments showed that interacting with the
computer led the users to internalize a number of its ways of
processing, which led to improved metacognition relevant to
the writing task. More recently (Salomon, 1993), this idea has
evolved even further, to encompass the notion of distributing
cognition among students and machines (and, of course, other
students) to “offload” cognitive processing from one individual,
to make it easier to do (Bell & Winn, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Salomon ยังคงพัฒนาของ internalizedระบบสัญลักษณ์ที่เป็นเครื่องมือทางปัญญา นักเทคโนโลยีการศึกษาได้รับความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานวิจัยของเขาบนวิธีระบบสัญลักษณ์ของคอมพิวเตอร์สามารถ "เป็นองค์ความรู้ขณะที่เขาใส่มัน (Salomon, 1988) Internalization ของการสัญลักษณ์การทำงานของคอมพิวเตอร์ที่นำไปสู่การพัฒนาโปรแกรมประมวลผลคำ เรียกว่า "เขียนหุ้นส่วน" (Salomon ด้าน& Globerson, 1991), ซึ่งช่วยให้นักเรียนเขียน ผลลัพธ์จำนวนของการทดลองแสดงให้เห็นว่า interacting มีการคอมพิวเตอร์นำให้ internalize จำนวนวิธีของผู้ใช้ประมวลผล ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุง metacognition ที่เกี่ยวข้องกับงานเขียนนี้ เมื่อเร็ว ๆ นี้ (Salomon, 1993), มีความคิดนี้พัฒนาที่ดียิ่งขึ้น การครอบคลุมของการกระจายความรู้ความเข้าใจระหว่างนักเรียนและเครื่อง (และ แน่ นอน อื่น ๆนักเรียน) เพื่อ "ผ่าน" ประมวลผลความรู้ความเข้าใจจากบุคคลหนึ่งเพื่อให้ง่ายในการทำ (Bell & Winn, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซาโลมอนต่อการพัฒนาความคิดของ internalized
ระบบสัญลักษณ์ที่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือทางปัญญา เทคโนโลยีการศึกษาที่
ได้รับความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวิจัยของเขาเกี่ยวกับ
วิธีการที่ระบบสัญลักษณ์ของเครื่องคอมพิวเตอร์สามารถ "กลายเป็นองค์ความรู้"
ในขณะที่เขานำมัน (ซาโลมอน 1988) internalization ของ
การดำเนินงานที่เป็นสัญลักษณ์ของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่นำไปสู่การพัฒนาของ
การประมวลผลคำเรียกว่า "พาร์ทเนอร์เขียน" (ซาโลมอนเพอร์กิน
และ Globerson 1991) ที่ช่วยให้นักเรียนเขียน ผล
ของจำนวนของการทดลองแสดงให้เห็นว่าการโต้ตอบกับ
คอมพิวเตอร์นำผู้ใช้เพื่อ internalize หลายวิธีของ
การประมวลผลซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงอภิปัญญาที่เกี่ยวข้องกับ
งานเขียน เมื่อเร็ว ๆ นี้ (ซาโลมอน 1993) ความคิดนี้ได้
พัฒนาให้ดียิ่งขึ้นรวมไปถึงความคิดของการกระจาย
ความรู้ความเข้าใจในหมู่นักเรียนและเครื่องจักร (และของหลักสูตรอื่น ๆ ที่
นักเรียน) เพื่อ "กำจัด" การประมวลผลองค์ความรู้จากที่หนึ่งของแต่ละบุคคล
ที่จะทำให้มันง่ายต่อการ ทำ (Bell & Winn, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซาโลมอนอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความคิดของ internalizedสัญลักษณ์ระบบการให้บริการเป็นเครื่องมือทางปัญญา . นักเทคโนโลยีการศึกษามีความสนใจในงานวิจัยของเขาในวิธีระบบสัญลักษณ์ของคอมพิวเตอร์สามารถ " กลายเป็นการคิด”เขาใส่มัน ( ซาโลมอน , 1988 ) ที่ internalization ของสัญลักษณ์การดำเนินงานคอมพิวเตอร์นำไปสู่การพัฒนาของประมวลผลคำเรียกว่า " เขียนคู่ " ( ซาโลมอน , Perkins ,& globerson , 1991 ) ที่ช่วยให้นักศึกษาเขียน ผลลัพธ์ของจำนวนของการทดลอง พบว่า การมีปฏิสัมพันธ์กับคอมพิวเตอร์ทำให้ผู้ใช้เข้าถึงจำนวนของวิธีการของการประมวลผล ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงการเกี่ยวข้องกับการเขียนงาน เมื่อเร็วๆนี้ ( ซาโลมอน , 1993 ) , ความคิดนี้ได้พัฒนายิ่งขึ้น เพื่อให้ความคิดของการกระจายการรับรู้ของนักเรียน และเครื่อง ( และแน่นอนอื่น ๆนักเรียน ) " โละ " ปัญญาของแต่ละคนเพื่อให้ง่ายในการทำ ( Bell & Winn , 2000 )