In task-based learning, the central

In task-based learning, the central focus of the lesson is the task itself, not a
grammar point or a lexical area, and the objective is not to ‘learn the structure’ but to
‘complete the task’. Of course, to complete the task successfully students have to
use the right language and communicate their ideas. The language, therefore
becomes an instrument of communication, whose purpose is to help complete the
task successfully. The students can use any language they need to reach their
objective. Usually there is no ‘correct answer’ for a task outcome. Students decide
on their own way of completing it, using the language they see fit.
Different teachers use TBL in different ways. Some integrate it into the
existing syllabus, some use it to replace the syllabus altogether, some use it as an
‘extra’ to their traditional classroom activities. But generally, teachers using a TBL
approach divide their task-based classes into three stages:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในงานการเรียนรู้ โฟกัสกลางของบทเรียนเป็นงานตัวเอง ไม่มี จุดไวยากรณ์ หรือมีพื้นที่เกี่ยวกับคำศัพท์ และวัตถุประสงค์คือไม่ได้ 'เรียนรู้โครงสร้าง' แต่ถึง 'ทำงาน' แน่นอน เสร็จงานนักเรียนต้องการ ใช้ภาษาเหมาะสม และสื่อสารความคิด ภาษา ดังนั้น กลายเป็นเครื่องมือของการสื่อสาร การช่วยดำเนินการ งานเรียบร้อยแล้ว นักเรียนสามารถใช้ภาษาใด ๆ พวกเขาต้องการเข้าถึงของพวกเขา วัตถุประสงค์ มักจะมี 'ไม่มีคำตอบถูกต้อง' สำหรับผลงาน นักเรียนตัดสินใจ ในวิธีของตัวเองสำเร็จ ใช้ภาษาพวกเขาเห็นพอดี อาจารย์ใช้ TBL ด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างบูรณาการในการ หลักสูตรที่มีอยู่ บางใช้มันแทนหลักสูตรทั้งหมด บางคนใช้เป็น 'เสริม' กิจกรรมของห้องเรียนแบบดั้งเดิม แต่โดยทั่วไป ครูใช้ TBL เป็น วิธีแบ่งชั้นเรียนตามงานสามขั้นตอน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเรียนรู้งานตามจุดศูนย์กลางของบทเรียนเป็นงานที่ตัวเองไม่ได้เป็น
จุดไวยากรณ์หรือคำศัพท์พื้นที่และมีวัตถุประสงค์คือจะไม่ 'เรียนรู้โครงสร้าง' แต่
'เสร็จงาน' แน่นอนเพื่อให้งานประสบความสำเร็จนักเรียนต้อง
ใช้ภาษาที่เหมาะสมและการสื่อสารความคิดของพวกเขา ภาษาจึง
กลายเป็นเครื่องมือในการสื่อสารที่มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้ดำเนินการได้
งานที่ประสบความสำเร็จ นักเรียนสามารถใช้ภาษาใด ๆ ที่พวกเขาต้องการที่จะไปถึงพวกเขา
วัตถุประสงค์ มักจะไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง "สำหรับผลงาน นักเรียนตัดสินใจ
เกี่ยวกับวิธีการของตัวเองจนเสร็จสิ้นโดยใช้ภาษาที่พวกเขาเห็นพอดี.
ครูผู้สอนที่แตกต่างกันใช้ TBL ในรูปแบบที่แตกต่างกัน บางคนรวมไว้ใน
หลักสูตรที่มีอยู่บางส่วนใช้ในการเปลี่ยนหลักสูตรทั้งหมดบางคนใช้เป็น
'พิเศษ' เพื่อกิจกรรมในชั้นเรียนดั้งเดิมของพวกเขา แต่โดยทั่วไปครูผู้สอนใช้ TBL
วิธีการแบ่งชั้นเรียนตามงานของพวกเขาเป็นสามขั้นตอน: