After the experiment these percenta

After the experiment these percentages increased in the case of electronic and online dictionaries and decreased
in the case of print dictionary. The percentage of students using print dictionary to look up words (1-10 times per
week) decreased from 18- 16%. As for electronic dictionary users, the percentage of usage has increased among
all groups of students and across all frequencies. In the case of the online dictionary users, the percentages of
students looking up words 1-10 times week and 10-20 times a week has almost doubled. One may clearly
conclude that the activity given by the teacher caused students to depend less on print dictionaries and more on
electronic (CD-Rom) and online dictionaries. The activity required them to visit the online dictionary on a daily
basis. It seems, though, that after getting the word, they preferred to get the rest of the information from
electronic dictionaries, probably because their language is easier or because they are available for them all the
time in the computer lab or on their mobiles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากทดลอง เปอร์เซ็นต์เหล่านี้เพิ่มขึ้นในกรณีของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ และออนไลน์ และลดลงในกรณีที่พิมพ์พจนานุกรม เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ใช้พิมพ์พจนานุกรมในการค้นหาคำ (1 - 10 ครั้งต่อสัปดาห์) ลดลงจาก 18-16% สำหรับผู้ใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ เปอร์เซ็นต์การใช้ได้เพิ่มขึ้นระหว่างกลุ่มทั้งหมด ของนักเรียน และความถี่ทั้งหมด ในกรณีที่ผู้ใช้ออนไลน์พจนานุกรม เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนหาคำ week 1 - 10 ครั้ง และ 10 - 20 ครั้งต่อสัปดาห์ได้เกือบสองเท่า หนึ่งอาจชัดเจนสรุปว่า กิจกรรมที่กำหนด โดยครูเกิดนักเรียนพึ่งพิมพ์พจนานุกรมและอื่น ๆ น้อยลงอิเล็กทรอนิกส์ (CD-Rom) และพจนานุกรมออนไลน์ กิจกรรมที่ต้องให้ชมพจนานุกรมออนไลน์ในทุกวันพื้นฐาน ดูเหมือนว่า แม้ว่า ว่า หลังจากรับคำ พวกเขาต้องการที่จะได้รับข้อมูลจากเหลือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ อาจเป็น เพราะภาษาของพวกเขาได้ง่ายขึ้น หรือเนื่อง จากพวกเขามีพวกเขาทั้งหมดเวลาในคอมพิวเตอร์ หรือโทรศัพท์มือถือของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากการทดลองเหล่านี้เพิ่มขึ้นร้อยละในกรณีของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และออนไลน์และลดลงในกรณีของพจนานุกรมการพิมพ์ ร้อยละของนักเรียนโดยใช้พจนานุกรมการพิมพ์เพื่อค้นหาคำ (1-10
ครั้งต่อสัปดาห์) ลดลงจาก 18 เป็น 16%
ในฐานะที่เป็นสำหรับผู้ใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ร้อยละของการใช้งานได้เพิ่มขึ้นในหมู่ทุกกลุ่มนักเรียนและทั่วความถี่ทั้งหมด ในกรณีของผู้ใช้พจนานุกรมออนไลน์ร้อยละของนักเรียนที่ต้องการคำ 1-10 ครั้ง สัปดาห์ 10-20 ครั้งต่อสัปดาห์ได้เกือบสองเท่า
หนึ่งอย่างชัดเจนอาจสรุปได้ว่ากิจกรรมที่ได้รับจากครูที่เกิดขึ้นให้นักเรียนที่จะน้อยลงในพจนานุกรมการพิมพ์และอื่น ๆ บนอิเล็กทรอนิกส์(CD-ROM) และพจนานุกรมออนไลน์ กิจกรรมที่พวกเขาต้องไปที่พจนานุกรมออนไลน์ในชีวิตประจำวันพื้นฐาน ดูเหมือนว่าแม้ว่าหลังจากที่ได้รับคำว่าพวกเขาต้องการที่จะได้รับส่วนที่เหลือของข้อมูลจากที่พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์อาจจะเป็นเพราะภาษาของพวกเขาเป็นเรื่องง่ายหรือเพราะพวกเขามีอยู่สำหรับพวกเขาทุกเวลาในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์หรือโทรศัพท์มือถือของพวกเขาใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังการทดลอง เปอร์เซ็นต์เหล่านี้เพิ่มขึ้น ในกรณีของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ออนไลน์และและลดลง
ในกรณีที่พิมพ์พจนานุกรม ร้อยละของนักเรียนที่ใช้พิมพ์พจนานุกรมเพื่อดูคำ ( 1-10 ครั้งต่อ
สัปดาห์ ) ลดลงจากร้อยละ 16 18 - . เป็นผู้ใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ร้อยละของการใช้งานที่เพิ่มขึ้นของ
นักศึกษาทุกกลุ่มและในทุกความถี่ในกรณีของพจนานุกรมผู้ใช้ , ร้อยละของนักเรียนหาคำ
1-10 ครั้ง สัปดาห์ และ 10-20 ครั้งต่อสัปดาห์มีเกือบสองเท่า หนึ่งอาจชัดเจน
สรุปได้ว่า กิจกรรมที่กำหนดโดยครูทำให้นักเรียนน้อยขึ้นอยู่กับพจนานุกรมพิมพ์และอื่น ๆบน
อิเล็กทรอนิกส์ ( CD - ROM ) และพจนานุกรมออนไลน์ กิจกรรมที่ต้องไปเยือน พจนานุกรม ออนไลน์ ในชีวิตประจําวัน

ดูเหมือนว่า แม้ว่า หลังจากได้รับคำที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับส่วนที่เหลือของข้อมูลจาก
พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ อาจเป็นเพราะภาษาของตนได้ง่ายขึ้น หรือเพราะพวกเขาจะสามารถใช้ได้สำหรับพวกเขา
เวลาทั้งหมดในแล็บคอมพิวเตอร์หรือบนโทรศัพท์มือถือของพวกเขา