Sometimes an adult’s inability to u

Sometimes an adult’s inability to understand and meet a child’s needs is related to goodness of fit—how well a teacher or parent can recognize and respond or adapt to a child’s temperament. Creating a good fit requires working with, not against, a child’s temperament (Kristal 2005). It may mean the adult makes some changes in his own style of relating. It also may mean making changes in the envi- ronment that take the child’s temperament into account. Hosea’s mother and teachers provided a good fit for
Hosea. They tuned their own style and pace to his. They provided support to keep him from becoming frustrated as he worked on new skills. They offered him challenges, but not so many as to overwhelm him. These adjustments to adapt to Hosea’s temperament further facilitated his development of self-regulation.
Goodness of fit and self-regulation
When teachers or parents have difficulty understanding and responding to a child’s temperament, the child’s development of self-regulation may be affected. A shy, quiet adult may be overwhelmed by an active, feisty child. Similarly, an active, outgoing adult may have difficulty providing the support that a shy or fearful child needs. Understanding the impact of temperament and consider- ing goodness of fit can assist teachers in selecting strate- gies that support the development of self-regulation.

Joe, a friendly, outgoing young teacher, walks up to Daniel, a new child in the toddler classroom. He kneels, puts his hands on Daniel’s shoulders, and says in a loud voice, “Hey, big guy, glad to meet you! We’re going to have lots of fun! Say good-bye to Daddy.” Joe is mystified when Daniel bursts into tears and presses himself against his father’s legs.
Understanding the impact of tempera- ment and considering goodness of fit can assist teachers in selecting strate- gies that support the development of self-regulation.
“Daniel is a little shy in new situations,” Daniel’s father explains. “He might do better if you bring out some toys and just sit next to him and play for a while.” Joe does as Daniel’s father suggests. At first, Daniel does not want to leave his father ’s side. But gradually he becomes interested in the toy trucks
and school buses and joins Joe and two other chil-
dren who have come over to play.
After a few minutes, Daniel’s father says good-bye. Daniel cries a little, and Joe stays near him until he feels ready to play again. Over the next several weeks, Joe and Daniel’s father talk each day to
gauge their efforts in supporting Daniel’s adjustment.
Joe connects to Daniel by adapting his style to the toddler’s temperament. Joe uses information and help from Daniel’s father to find a way to create a good fit between himself and Daniel. Joe’s willingness to adapt his style and greeting routine support Daniel’s growing ability to handle his emotional reaction to a new situation.
Challenging behavior and self-regulation
When babies have trouble regulating their strong emotions, their families and teachers may see their behav- ior as challenging. It can be stressful to care for a baby who cries inconsolably or doesn’t sleep day after day, or a
toddler who hits, bites, or refuses to eat. Such children may be showing difficulty with self-regulation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางครั้งผู้ใหญ่ไม่เข้าใจ และตอบสนองความต้องการของเด็กเกี่ยวข้องกับความดีของพอดี — วิธีที่ดีครูหรือผู้ปกครองสามารถรับรู้ และตอบสนอง หรือปรับให้เข้ากับอารมณ์ของเด็กได้ การสร้างพอดีต้องทำงานกับ ไม่ต่อ อารมณ์ของเด็ก (คริสตัล 2005) มันอาจหมายความว่า ผู้ใหญ่ทำให้เปลี่ยนแปลงบางอย่างในสไตล์ของตัวเองของที่เกี่ยวข้อง มันยังอาจหมายถึง การเปลี่ยนแปลงใน ronment สิ่งแวดล้อมที่คำนึงถึงอารมณ์ของเด็ก ครูให้ดีและแม่ของ Hosea เหมาะสำหรับHosea พวกเขาปรับแต่งตามสไตล์ของตัวเองและก้าวไปของเขา พวกเขาให้การสนับสนุนเพื่อให้เขาจากการเป็นความผิดหวังเขาทำงานในทักษะใหม่ พวกเขามีให้เขาท้าทาย แต่หลายคนไม่ได้เป็นพระ ปรับปรุงเหล่านี้เพื่อปรับให้เข้ากับอารมณ์ของ Hosea เพิ่มเติมอำนวยความสะดวกของเขาพัฒนาควบคุมตนเองความดีความพอดีและควบคุมตนเอง เมื่อครูหรือผู้ปกครองมีความยากลำบากในการทำความเข้าใจ และตอบสนองต่ออารมณ์ของเด็ก พัฒนาเด็กควบคุมตนเองอาจได้รับผลกระทบ ผู้ใหญ่ขี้อาย เงียบสงบอาจถูกครอบงำ ด้วยการใช้งาน บรรจุซ่ากม้าทรงเด็ก ในทำนองเดียวกัน ผู้ใหญ่ใช้งาน ขาอาจมีปัญหาในการให้การสนับสนุนที่จำเป็นเด็กขี้อาย หรือกลัว เข้าใจผลกระทบของอารมณ์และกำลังพิจารณาความดีความพอดีสามารถช่วยครูในการเลือก strate คีสที่สนับสนุนการพัฒนาด้านควบคุมตนเองโจ เป็นมิตร ครูหนุ่ม ออกเดินขึ้นไปแดเนียล เด็กใหม่ในห้องเรียนเด็กเล็ก เขาคุกเข่าลง ทำให้มือของเขาบนไหล่ของ Daniel และกล่าวเสียงดัง "Hey คนใหญ่ ดีใจกับคุณ เรากำลังจะมีจำนวนมากสนุก บอกว่า ลาให้พ่อ" โจเป็น mystified เมื่อแดเนียลเบิร์สเป็นน้ำตา และกดเองกับขาของพ่อของเขาเข้าใจผลกระทบของสีฝุ่น-ment และพิจารณาความดีความพอดีสามารถช่วยครูในการเลือก strate คีสที่สนับสนุนการพัฒนาด้านควบคุมตนเอง"แดเนียลเป็นขี้อายเล็กน้อยในสถานการณ์ใหม่ พ่อของ Daniel อธิบาย "เขาอาจทำดีกว่าถ้าคุณดึงบางของเล่น และเพียงแค่นั่งถัดจากเขา และเล่นในขณะนี้" โจไม่เป็นแนะนำพ่อของ Daniel ครั้งแรก แดเนียลไม่ต้องการออกจากด้านข้างของพ่อของเขา แต่ค่อย ๆ เขาจะสนใจในรถบรรทุกของเล่นและรถโดยสารมายังโรงเรียน และรวมโจและสองอื่น ๆ chil-dren ที่มีมาให้เล่นหลังจากไม่กี่นาที พ่อของแดเนียลกล่าวลา แดเนียลร้องไห้เล็กน้อย และโจใกล้เขาจนกว่าเขารู้สึกพร้อมที่จะเล่นอีกครั้ง เหนือต่อมา พ่อโจและของแดเนียลพูดคุยแต่ละวันเพื่อวัดความพยายามในการสนับสนุนการปรับปรุงของแดเนียลโจกับแดเนียล โดยปรับสไตล์ของเขากับอารมณ์ของเด็ก โจใช้ข้อมูลและความช่วยเหลือจากพ่อของ Daniel เพื่อหาวิธีสร้างความลงตัวระหว่างตัวเขาและแดเนียล โจใจปรับเปลี่ยนสไตล์ของเขาและอวยพรตามปกติสนับสนุนสามารถจัดการปฏิกิริยาของเขาอารมณ์สถานการณ์ใหม่เจริญเติบโตของแดเนียลลักษณะการทำงานที่ท้าทายและควบคุมตนเองเมื่อเด็กมีปัญหาในการควบคุมอารมณ์ของตนเอง ครอบครัวและครูอาจเห็นตนจรรยาบรรณ ior เป็นท้าทาย มันอาจจะเครียดการดูแลทารกที่ร้องไห้ inconsolably หรือไม่นอนตลอดวัน หรือเด็กเล็กที่ฮิต กัด หรือปฏิเสธที่จะกิน เด็กดังกล่าวอาจจะแสดงความยากลำบากกับการควบคุมตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางครั้งไม่สามารถของผู้ใหญ่ที่จะเข้าใจและตอบสนองความต้องการของเด็กที่มีความเกี่ยวข้องกับความดีของพอดีวิธีที่ดีที่ครูหรือผู้ปกครองสามารถรับรู้และตอบสนองหรือปรับให้เข้ากับอารมณ์ของเด็ก การสร้างแบบที่ดีต้องมีการทำงานร่วมกับไม่ได้กับอารมณ์ของเด็ก (Kristal 2005) มันอาจหมายถึงผู้ใหญ่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในสไตล์ของตัวเองของที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ยังอาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในแวดล้อมแวดล้อมที่ใช้อารมณ์ของเด็กที่เข้าบัญชี แม่และครูของโฮเชยาให้เหมาะสมกับ
โฮเชยา พวกเขาปรับสไตล์ของตัวเองและก้าวของเขา พวกเขาให้การสนับสนุนที่จะทำให้เขากลายเป็นความผิดหวังจากการที่เขาทำงานเกี่ยวกับทักษะใหม่ ๆ พวกเขาเสนอความท้าทาย แต่ไม่มากเพื่อที่จะเอาชนะเขา การปรับเปลี่ยนเหล่านี้เพื่อปรับให้เข้ากับอารมณ์ของโฮเชยาต่อไปอำนวยความสะดวกในการพัฒนาของเขาในการควบคุมตนเอง
ความดีของพอดีและการควบคุมตนเอง
เมื่อครูหรือผู้ปกครองมีความเข้าใจในความยากลำบากและการตอบสนองต่ออารมณ์ของเด็กพัฒนาเด็กของการควบคุมตนเองอาจได้รับผลกระทบ ขี้อายผู้ใหญ่ที่เงียบสงบอาจจะจมโดยใช้งานเด็กซ่า ในทำนองเดียวกันที่ใช้งานผู้ใหญ่ออกอาจมีปัญหาในการให้การสนับสนุนที่ขี้อายหรือกลัวความต้องการของเด็ก ทำความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบของอารมณ์และ consider- ไอเอ็นจีดีของพอดีสามารถช่วยครูในการเลือก Gies ยุทธศาสตร์ที่สนับสนุนการพัฒนาของการควบคุมตนเอง

โจเป็นมิตรครูหนุ่มขาออกเดินถึงแดเนียลเป็นเด็กใหม่ในห้องเรียนเด็กวัยหัดเดิน เขาคุกเข่าลงทำให้มือของเขาบนไหล่ของแดเนียลและกล่าวด้วยเสียงอันดังว่า "เฮ้แต่งตัวประหลาดใหญ่ดีใจที่ได้พบคุณ! เรากำลังจะมีจำนวนมากสนุก! พูดดีลาก่อนเพื่อพ่อ. "โจประหลาดใจเมื่อแดเนียลก็โผล่พรวดเข้าน้ำตาและเครื่องรีดตัวเองจากขาของพ่อของเขา
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบของอุณหภูมิ ment และพิจารณาความดีของพอดีสามารถช่วยครูในการเลือก Gies ยุทธศาสตร์ที่สนับสนุนการพัฒนาของการควบคุมตนเอง
"แดเนียลเป็นคนขี้อายเล็ก ๆ น้อย ๆ ในสถานการณ์ใหม่" พ่อแดเนียลอธิบาย "เขาอาจจะทำดีกว่าถ้าคุณนำมาออกของเล่นบางอย่างและเพียงแค่นั่งถัดจากเขาและเล่นในขณะที่." โจไม่เป็นบิดาของแดเนียลแสดงให้เห็น ตอนแรกแดเนียลไม่ต้องการที่จะออกจากด้านพ่อของเขา แต่ค่อย ๆ เขาจะกลายเป็นที่สนใจในรถบรรทุกของเล่น
และรถโรงเรียนและร่วมโจและสองอื่น ๆ ของ
ลูกที่ได้มามากกว่าที่จะเล่น
หลังจากนั้นไม่กี่นาทีพ่อของแดเนียลกล่าวว่าดีลาก่อน แดเนียลร้องเล็ก ๆ น้อย ๆ และโจอยู่ใกล้กับเขาจนกว่าเขาจะรู้สึกพร้อมที่จะเล่นอีกครั้ง ในช่วงหลายสัปดาห์ต่อมาโจและแดเนียลพ่อพูดคุยในแต่ละวันเพื่อ
วัดความพยายามของพวกเขาในการสนับสนุนการปรับตัวของแดเนียล
โจเชื่อมต่อกับแดเนียลโดยการปรับสไตล์ของเขาอารมณ์ของเด็กวัยหัดเดิน โจใช้ข้อมูลและความช่วยเหลือจากพ่อของแดเนียลไปหาวิธีการสร้างแบบที่ดีระหว่างตัวเขากับแดเนียล ความตั้งใจของโจจะปรับตัวเข้ากับสไตล์และทักทายสนับสนุนความสามารถในกิจวัตรประจำวันของเขาเติบโตของแดเนียลที่จะจัดการกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเขาให้กับสถานการณ์ใหม่
พฤติกรรมที่ท้าทายและการควบคุมตนเอง
เมื่อทารกมีปัญหาในการควบคุมอารมณ์ที่แข็งแกร่งของพวกเขาครอบครัวและครูของพวกเขาอาจจะเห็นพฤติกรรมของพวกเขา IOR เป็นความท้าทาย มันอาจจะเครียดในการดูแลทารกที่ร้องไห้ inconsolably หรือไม่นอนวันหลังจากวันหรือเป็น
เด็กวัยหัดเดินที่ฮิตกัดหรือปฏิเสธที่จะกิน เด็กดังกล่าวอาจจะแสดงให้เห็นความยากลำบากกับการควบคุมตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางครั้งการไร้ความสามารถของผู้ใหญ่ที่จะเข้าใจและตอบสนองความต้องการของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความดีของพอดีว่าเป็นครูหรือผู้ปกครองสามารถรับรู้และตอบสนองหรือปรับให้เข้ากับอารมณ์ของเด็ก การสร้าง พอดีต้องทำงานกับ กับ อารมณ์ของเด็ก ( Liquid 2005 ) มันอาจจะหมายถึงผู้ใหญ่ ทำให้การเปลี่ยนแปลงบางอย่างในตัวเองของเขาลักษณะที่เกี่ยวข้อง . นอกจากนี้ยังอาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงใน Envi - สิ่งแวดล้อมที่ใช้อารมณ์ของเด็กลงในบัญชี แม่ของโฮเชยาและครูให้พอดีสำหรับโฮเชยา . เขาปรับสไตล์ของตนเอง และก้าวไปของเขา พวกเขาให้การสนับสนุนให้เขากลายเป็นผิดหวัง เขาได้ทักษะใหม่ ๆ พวกเขาเสนอเขาความท้าทาย แต่ไม่เยอะเท่าที่จะเอาชนะเขา การปรับปรุงเหล่านี้เพื่อปรับให้เข้ากับอารมณ์ของโฮเชยาเพิ่มเติมความสะดวกการพัฒนาของตนเอง .ความดีของพอดี และตนเองเมื่อครู หรือ พ่อแม่มีปัญหาความเข้าใจและตอบสนองต่ออารมณ์ของเด็ก พัฒนาการของเด็กของตนเอง อาจได้รับผลกระทบ ขี้อาย , ผู้ใหญ่เงียบอาจจะจมโดยเด็กความคล่องแคล่วปราดเปรียว , . ในทำนองเดียวกันใช้งานที่ผู้ใหญ่อาจมีปัญหาในการให้การสนับสนุนที่ขี้อายหรือความต้องการของเด็กกลัว การทำความเข้าใจผลกระทบของอารมณ์ และพิจารณา - ing ความสอดคล้องสามารถช่วยครูในการเลือก ? - ไกที่สนับสนุนการพัฒนาตนเอง .โจ , เป็นกันเอง , ครูหนุ่มออกเดิน เดเนียล เด็กวัยหัดเดินใหม่ในชั้นเรียน เขาคุกเข่าลงใส่มือของเขาบนไหล่ของแดเนียลและบอกเสียงดังว่า " เฮ้ย ผู้ชายตัวใหญ่ , ดีใจที่ได้พบคุณ เรากำลังมีความสนุกสนานมากมาย บอกลาพ่อ . . . " โจจะประหลาดใจเมื่อ แดเนียล ร้องไห้โฮออกมา และกดขาตัวเองกับพ่อของเขาการทำความเข้าใจผลกระทบของอุณหภูมิ - ment และพิจารณาความสอดคล้องสามารถช่วยครูในการเลือก ? - ไกที่สนับสนุนการพัฒนาตนเอง ." แดเนียล เป็นสาวน้อยขี้อายในสถานการณ์ใหม่ " พ่อของแดเนียลอธิบาย " เขาอาจจะดีขึ้น ถ้าคุณเอาของเล่นและนั่งลงข้างๆเขาแล้วเล่นสักพัก " โจไม่ได้เป็นพ่อของแดเนียล แนะนํา ที่แรก แดเนียล ก็ไม่อยากไปข้างพ่อ . แต่ค่อย ๆ เขากลายเป็นที่สนใจในของเล่นรถบรรทุกและรถบัสโรงเรียนและเข้าร่วมและสองอื่น ๆชิล - โจมากขึ้นที่ได้เข้ามาเล่นหลังจากไม่กี่นาที พ่อของดาเนียลกล่าวว่าลาก่อน แดเนียล ร้องไห้นิดหน่อย และ โจ อยู่ใกล้เขาจนเขารู้สึกพร้อมที่จะเล่นอีกครั้ง มากกว่าหลายสัปดาห์ถัดไป โจและพ่อของแดเนียลพูดแต่ละวันวัดความพยายามของพวกเขาในการรองรับการปรับตัวของแดเนียลโจ เชื่อมต่อกับแดเนียลโดยการปรับสไตล์ของเขาไปเป็นเด็กอารมณ์ โจ ใช้ข้อมูลและความช่วยเหลือจากพ่อของแดเนียล หาวิธีสร้างพอดี ระหว่างตัวเองและแดเนียล โจ ความเต็มใจที่จะปรับรูปแบบของเขาและอวยพรสนับสนุนงานประจำของแดเนียลเพิ่มขึ้นความสามารถในการจัดการกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเขาในสถานการณ์ใหม่พฤติกรรมที่ท้าทายความสามารถ และตนเองเมื่อทารกมีปัญหาในการควบคุมอารมณ์ของตนเองที่เข้มแข็งของครอบครัวและครูอาจเห็น behav - Wenzhou อาวุโสอย่างท้าทาย มันอาจจะเครียดในการดูแลทารกที่ร้องไห้ inconsolably หรือวันนอนไม่หลัง วัน หรือเด็กที่โดนกัด หรือปฏิเสธที่จะกิน เด็กอาจแสดงความยากลำบากใดๆ