The process of learning to write at

The process of learning to write at university often involves the process of creating a new identity which fits the expectations of the subject teachers who represent a student’s new discipline. The author’s explicit appearance in a text, or its absence, works to create a plausible academic identity, and a voice with which to present an argument.
Creating such an identity, however, is generally very difficult for second language students. This is partly because these identities can differ considerably from those they are familiar with from their everyday lives, or previous learning experiences, but also because students are rarely taught that disciplinary conventions differ. In short, if we simply assume that academic writing is universally impersonal, we disguise variability, and this may have the effect of preventing our students from coming to terms with the specific
demands of their disciplines. Instead of equipping learners with the
linguistic means to achieve their rhetorical invisibility, then, we need to
guide them towards an awareness of the options that academic writing
o¤ers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนการเรียนรู้การเขียนที่มหาวิทยาลัยมักจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างตัวตนใหม่ที่เหมาะกับความต้องการของครูผู้สอนเรื่องผู้แทนของนักศึกษาใหม่สาขาวิชาการ ผู้ชัดเจนปรากฏในข้อ ความ หรือการขาดงาน ทำงานเพื่อสร้างตัวเพื่อรับมือ และเสียงที่นำเสนออาร์กิวเมนต์สร้างรหัสประจำตัว อย่างไรก็ตาม ได้เรียนภาษาที่สองโดยทั่วไปยากมาก เนื่องจากข้อมูลเหล่านี้สามารถแตกต่างอย่างมากจากจะคุ้นเคยกับจากชีวิตประจำวัน หรือก่อนหน้านี้ประสบการณ์การเรียนรู้ แต่เนื่องจากนักเรียนที่สอนว่า ระเบียบวินัยแตกต่างไม่ค่อยอยู่ ในระยะสั้น ถ้าเราแค่สมมุติว่าวิชาการ เขียนเป็นแบบไม้มี เราปลอมตัวสำหรับความผันผวน และนี้อาจมีผลป้องกันไม่ให้นักเรียนของเรามาสู่การความต้องการของสาขาวิชาของตน แทนที่จะเน้นผู้เรียนมีการหมายความว่าภาษาศาสตร์เพื่อการ invisibility rhetorical จากนั้น เราจำเป็นต้องแนะนำพวกเขาสู่การรับรู้ของตัวเขียนที่ศึกษาo¤ers

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการของการเรียนรู้การเขียนที่มหาวิทยาลัยมักจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการของการสร้างตัวตนใหม่ที่เหมาะกับความคาดหวังของครูเรื่องที่เป็นตัวแทนของนักเรียนมีระเบียบวินัยใหม่ที่ ลักษณะที่ชัดเจนของผู้เขียนในข้อความหรือความไม่มีตัวตนทำงานเพื่อสร้างเอกลักษณ์ทางวิชาการที่น่าเชื่อถือและเสียงที่จะนำเสนอข้อโต้แย้งก.
การสร้างตัวตนดังกล่าว แต่โดยทั่วไปที่ยากมากสำหรับนักเรียนภาษาที่สอง นี่คือส่วนหนึ่งเป็นเพราะตัวตนเหล่านี้สามารถแตกต่างกันมากจากผู้ที่พวกเขามีความคุ้นเคยกับจากชีวิตประจำวันของพวกเขาหรือประสบการณ์การเรียนรู้ก่อนหน้านี้ แต่ยังเป็นเพราะนักเรียนจะไม่ค่อยสอนว่าการประชุมทางวินัยที่แตกต่างกัน ในระยะสั้นหากเราก็คิดว่าการเขียนเชิงวิชาการในระดับสากลเป็นตัวตนเราปลอมแปรปรวนและนี้อาจจะมีผลทำให้นักเรียนของเราจากมาถึงข้อตกลงกับเฉพาะความต้องการของสาขาของพวกเขา
แทนการเตรียมผู้เรียนด้วยวิธีการทางภาษาเพื่อให้เกิดการล่องหนโวหารของพวกเขาแล้วเราต้องนำพวกเขาไปสู่การรับรู้ของตัวเลือกที่เขียนเชิงวิชาการo¤ers

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการของการเรียนรู้ที่จะเขียนในมหาวิทยาลัยมักจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการของการสร้างบุคลิกใหม่ ที่เหมาะกับความคาดหวังของครูผู้สอนวิชาใหม่ที่เป็นตัวแทนของวินัยของนักเรียน ของผู้เขียนที่ชัดเจนปรากฏในข้อความ หรือ ขาด ทำงานเพื่อสร้างสัมพันธ์ทางอัตลักษณ์ และเสียง ซึ่งปัจจุบัน อาร์กิวเมนต์
สร้างเอกลักษณ์ดังกล่าว อย่างไรก็ตามโดยทั่วไปยากมากสำหรับนักเรียนภาษา 2 นี้เป็นเพราะเอกลักษณ์เหล่านี้สามารถแตกต่างกันอย่างมากจากที่พวกเขาจะคุ้นเคยกับชีวิตประจําวัน หรือก่อนหน้านี้ประสบการณ์การเรียนรู้ แต่ยังเพราะนักเรียนจะไม่ค่อยสอนว่าข้อตกลงวินัยแตกต่างกัน ในสั้น ถ้าเราเพียงแต่สันนิษฐานว่า การเขียนบทความทางวิชาการจากทุกมุมโลกที่เราซ่อนความแปรปรวน และอาจจะมีผลในการป้องกันนักเรียนจากมาถึงข้อตกลงกับความต้องการเฉพาะ
ของสาขาของพวกเขา แทนที่จะเตรียมผู้เรียนกับ
หมายถึงภาษาเพื่อให้บรรลุการหายตัว การแล้ว เราต้อง
คู่มือไปสู่การรับรู้ของตัวเลือกที่เขียน
o ¤วิชาการ ERS .