Communicative language teaching is

Communicative language teaching is dominated in many ESL/EFL classes in the world today,
which was initially proposed in the ESL class in the 1970s (Habermas, 1970; Hymes, 1971;
Savignon, 1972). Richards (2006) amplified that CLT created a great deal of enthusiasm and
excitement in language education, because the purpose of language teaching is to develop the
learners’ communicative competence in authentic contexts and CLT also acknowledges the
interdependence between language and communication (Larsen-Freeman, 2000). It therefore
advocates the teachers to consider: adjusting the traditional curriculum and designing relevant
activities, choosing interesting topics to motivate their students, and creating opportunities for
interaction in class, which is an emphasis on the delivery of meaning rather than the linguistic
feature or grammar structure. This causes many traditional teaching methods are replaced, for
instance, the grammar translation method was eventually changed into the approach of CLT
in many language classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นจุดเด่นในหลาย ESL / EFL เรียนในโลกในวันนี้
ซึ่งได้รับการเสนอครั้งแรกในชั้นเรียนสอนภาษาอังกฤษในปี 1970 (ฮาเบอร์, 1970; Hymes, 1971;
Savignon, 1972) ริชาร์ด (2006) ที่ขยาย CLT สร้างการจัดการที่ดีของความกระตือรือร้นและความ
ตื่นเต้นในการศึกษาภาษาเพราะจุดประสงค์ของการเรียนการสอนภาษาคือการพัฒนา
ความสามารถในการสื่อสารการเรียนรู้ในบริบทของแท้และ CLT ยังยอมรับ
การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างภาษาและการสื่อสาร (เสน-ฟรีแมน , 2000) ดังนั้นจึง
สนับสนุนครูที่จะต้องพิจารณา: การปรับหลักสูตรการเรียนแบบดั้งเดิมและการออกแบบที่เกี่ยวข้อง
กิจกรรมการเลือกหัวข้อที่น่าสนใจเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนของพวกเขาและการสร้างโอกาสในการ
มีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนซึ่งเป็นเน้นการส่งมอบความหมายมากกว่าภาษาศาสตร์
คุณลักษณะหรือโครงสร้างไวยากรณ์ . นี้ทำให้เกิดวิธีการสอนหลายแบบดั้งเดิมจะถูกแทนที่สำหรับ
ตัวอย่างเช่นวิธีการแปลไวยากรณ์ที่ถูกที่สุดในการเปลี่ยนแปลงวิธีการของ CLT
ในชั้นเรียนหลายภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นจุดเด่นในชั้นเรียน ESL / EFL มากมายในโลกวันนี้
ซึ่งตอนแรกที่เสนอในชั้นเรียน ESL ( ฮาเบอร์ในทศวรรษ 1970 ; ไฮมส์ 1971 ;
savignon , 1972 ) ริชาร์ดส์ ( 2549 ) ขยายที่ CLT สร้างการจัดการที่ดีของความกระตือรือร้นและ
ความตื่นเต้นในการศึกษาภาษา เพราะจุดประสงค์ของการสอนภาษาเพื่อพัฒนา
ผู้เรียนมีความสามารถทางด้านการสื่อสารในบริบทจริงและ CLT ยังยอมรับ
การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างภาษาและการสื่อสาร ( เสน ฟรีแมน , 2000 ) มันจึง
สนับสนุนครูพิจารณา : ปรับหลักสูตรแบบดั้งเดิมและการออกแบบกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง
เลือกหัวข้อที่น่าสนใจ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนของพวกเขาและสร้างโอกาสสำหรับ
ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนซึ่งจะเน้นการส่งมอบความหมายมากกว่าคุณสมบัติทางภาษาศาสตร์
หรือไวยากรณ์โครงสร้าง สาเหตุนี้ วิธีการสอนแบบดั้งเดิมหลายแทนที่ ,
ตัวอย่าง , วิธีการแปลไวยากรณ์คือ ในที่สุดก็เปลี่ยนเป็นวิธี CLT
ในชั้นเรียนภาษาหลาย