In Table 6, it can be seen that the

In Table 6, it can be seen that the control group students' mean score of post-test (x = 12.70) is higher than the

mean score of retention test (x = 11.63), and the mean score of pre-test (x = 10.76). In addition, no difference

has been observed between the pre-test and retention test according to the Tukey test (p>0.05). In this case,

considering the mean scores, it is observed that this difference is in favor of the pro-test. So, it can be said thatthe students have learned the unit with a traditional method with which they are familiar. There is a significant

difference between pro-test and retention test. Considering the averages, it is again observed that this

difference is in favor of the pro-test. In this case, it can be said that the students do not remember any

information regarding the protein synthesis unit. In the face of the averages, the pro-test scores of the students

have increased compared to the pre-test; therefore, students can be said to have learned the subject of the

enzymes discussed according to the traditional approach. However, there is not any difference between the

scores of the retention test performed after the traditional approach and the scores of the pre-test performed

at the beginning; for this reason, there has been detected no retention of information about the subject of

enzymes which has been discussed according to the traditional approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตาราง 6 จะเห็นได้ว่า การควบคุมกลุ่มนักเรียนหมายถึง คะแนนทดสอบหลัง (x = 12.70) สูงกว่า หมายถึง คะแนนทดสอบเก็บข้อมูล (x = 11.63), และคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบก่อน (x = 10.76) นอกจากนี้ ไม่แตกต่าง มีการสังเกตระหว่างการทดสอบก่อนทดสอบและเก็บข้อมูลตามการทดสอบของ Tukey (p > 0.05) ในกรณีนี้ พิจารณาคะแนนเฉลี่ย มันจะสังเกตว่า ความแตกต่างนี้จะสามารถทดสอบสนับสนุน ดังนั้น มันสามารถจะกล่าวว่า นักเรียนได้เรียนรู้หน่วย ด้วยวิธีการดั้งเดิมที่พวกเขาคุ้นเคย มีความสำคัญความแตกต่างระหว่างทดสอบสนับสนุน และทดสอบเก็บข้อมูล พิจารณาค่าเฉลี่ย มันอีกแล้วหรือไม่ดังนี้ ความแตกต่างคือสามารถทดสอบสนับสนุน ในกรณีนี้ มันสามารถจะกล่าวว่า นักเรียนไม่สามารถจำใด ๆ ข้อมูลเกี่ยวกับหน่วยการสังเคราะห์โปรตีน หน้าค่าเฉลี่ย คะแนนทดสอบสนับสนุนนักเรียน ได้เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับการทดสอบก่อน ดังนั้น จึง สามารถกล่าวนักเรียนจะได้เรียนรู้เรื่องของการ เอนไซม์ที่กล่าวถึงตามวิธีแบบดั้งเดิม อย่างไรก็ตาม ไม่มีความแตกต่างระหว่างการ คะแนนของการทดสอบเก็บข้อมูลดำเนินการหลังจากวิธีดั้งเดิม และคะแนนของการทดสอบก่อนทำ เมื่อเริ่มต้น ด้วยเหตุนี้ มีการตรวจพบไม่เก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องของ เอนไซม์ที่ได้รับการกล่าวตามวิธีแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในตารางที่ 6 ก็จะเห็นได้ว่านักเรียนกลุ่มควบคุม 'ค่าเฉลี่ยของคะแนนหลังการทดสอบ (x = 12.70) สูงกว่าค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบการเก็บรักษา(x = 11.63) และค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบก่อน (x = 10.76) นอกจากนี้ไม่แตกต่างกันได้รับการปฏิบัติระหว่างการทดสอบก่อนและการเก็บรักษาการทดสอบตามการทดสอบทูกี (p> 0.05) ในกรณีนี้เมื่อพิจารณาคะแนนเฉลี่ยก็จะถูกตั้งข้อสังเกตว่าความแตกต่างนี้อยู่ในความโปรดปรานของโปรทดสอบ ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ thatthe นักเรียนได้เรียนรู้หน่วยที่มีวิธีการแบบดั้งเดิมที่พวกเขาคุ้นเคย มีนัยสำคัญคือความแตกต่างระหว่างโปรทดสอบและทดสอบการเก็บรักษา เมื่อพิจารณาค่าเฉลี่ยก็จะสังเกตเห็นอีกครั้งว่านี่คือความแตกต่างในความโปรดปรานของโปรทดสอบ ในกรณีนี้ก็อาจกล่าวได้ว่านักเรียนไม่จำใด ๆข้อมูลเกี่ยวกับหน่วยโปรตีนสังเคราะห์ ในการเผชิญกับค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบโปรของนักเรียนได้เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับก่อนการทดสอบ ดังนั้นนักเรียนสามารถกล่าวว่าได้เรียนรู้เรื่องของเอนไซม์ที่กล่าวเป็นไปตามวิธีการแบบดั้งเดิม แต่มีไม่แตกต่างกันระหว่างใด ๆคะแนนของการทดสอบการเก็บรักษาดำเนินการหลังจากวิธีการแบบดั้งเดิมและคะแนนของการทดสอบก่อนการดำเนินการที่จุดเริ่มต้น; ด้วยเหตุผลนี้ได้มีการตรวจพบไม่มีการเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องของเอนไซม์ซึ่งได้รับการกล่าวถึงเป็นไปตามวิธีการแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 6 พบว่า นักเรียนกลุ่มควบคุมมีคะแนนเฉลี่ยทดสอบหลัง ( X = 12.70 ) สูงกว่าค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบความคงทน

( X = 11.63 ) และค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียน ( x = 10.76 ) นอกจากนี้ความแตกต่าง

ได้รับการตรวจสอบระหว่างก่อนและทดสอบความคงทนตามเป็นรายการทดสอบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( P > 0.05 ) ในกรณีนี้

เมื่อพิจารณาค่าเฉลี่ยพบว่า ความแตกต่างนี้อยู่ในความโปรดปรานของ Pro ทดสอบ ดังนั้น อาจกล่าวได้ว่า นักเรียนได้เรียนรู้หน่วยด้วยวิธีดั้งเดิมที่พวกเขาคุ้นเคย มีความแตกต่างระหว่างระดับ

Pro ทดสอบการสอบ เมื่อพิจารณาค่าเฉลี่ย มันเป็นอีกครั้ง สังเกตว่า นี้

มีความแตกต่างในความโปรดปรานของ Pro ทดสอบ ในกรณีนี้อาจกล่าวได้ว่า นักเรียนไม่จำ

ข้อมูลเกี่ยวกับโปรตีนสังเคราะห์หน่วย ในหน้าของค่าเฉลี่ย คะแนนสอบของนักเรียนโปร

มีเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับก่อน ดังนั้น นักเรียนสามารถพูดได้เรียนรู้เรื่องของ

เอนไซม์กล่าวตามแบบวิธีการ แต่ไม่มีความแตกต่างระหว่าง

ของคะแนนแบบทดสอบหลังการสอนปกติ และแบบทดสอบปฏิบัติ

ตอนแรก ด้วยเหตุผลนี้ มีการตรวจพบไม่มีการเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องของ

enzymes ซึ่งได้รับการพิจารณาตามแบบวิธีการ