As we saw in Part II, rising expect

As we saw in Part II, rising expectations for principals require that school systems modify their policies and practice to support principals as instructional leaders. Christopher Cross and Robert Rice (2000) concur. "Enabling principals to put instructional leadership first," they write, "requires a realignment in school districts of the practices, responsibili- ties, and duties assigned to principals, and will entail delegating many of the nonacademic tasks to assistant principals or other staff members" (p. 62). Indeed, some school systems are experimenting with dividing the duties of principals into two positions, one which ad- dresses the instructional leadership of teachers while the other focuses on non-instructional tasks such as food services and building maintenance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะที่เราเห็นในส่วนที่สอง ความคาดหวังเพิ่มขึ้นแบบต้องที่ระบบโรงเรียนปรับเปลี่ยนนโยบายและวิธีปฏิบัติในการสนับสนุนหลักเป็นผู้นำการเรียนการสอนของพวกเขา คริสโตเฟอร์ครอสส์และโรเบิร์ตข้าว (2000) เห็นด้วย "หลักการเป็นผู้นำการเรียนการสอนครั้งแรก การเปิดใช้งาน" จะเขียน, "ต้องเป็นกล้ามเนื้อมากในเขตโรงเรียนปฏิบัติ ความ สัมพันธ์ responsibili และหน้าที่ที่กำหนดให้กับแบบ จะอัน และการมอบหมายงาน nonacademic หลายแบบผู้ช่วยหรือพนักงานอื่นๆ" (p. 62) แน่นอน มีการทดสอบบางระบบโรงเรียนแบ่งหน้าที่หลักของตำแหน่งสอง หนึ่งซึ่งโฆษณาชุดผู้จัดการเรียนการสอนของครูขณะโฟกัสอื่น ๆ ไม่สอนงานเช่นบริการอาหาร และการบำรุงรักษาอาคาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่เราเห็นในส่วนที่สองความคาดหวังที่เพิ่มขึ้นสำหรับผู้ว่าจ้างต้องการให้ระบบโรงเรียนของพวกเขาปรับเปลี่ยนนโยบายและการปฏิบัติที่จะสนับสนุนผู้บริหารในฐานะผู้นำการเรียนการสอน คริสโตครอสและโรเบิร์ตไรซ์ (2000) เห็นพ้อง "การเปิดใช้งานหลักที่จะนำความเป็นผู้นำการเรียนการสอนครั้งแรก" ที่พวกเขาเขียน "ต้องมีการปรับเปลี่ยนในโรงเรียนของการปฏิบัติที่สัมพันธ์ responsibili- และได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่ครูใหญ่และจะนำมาซึ่งการมอบหมายหลายงานไม่ใช่เชิงวิชาการที่จะช่วยผู้บริหารหรือเจ้าหน้าที่อื่น ๆ "(พี. 62) แท้จริงแล้วบางระบบโรงเรียนได้รับการทดสอบด้วยการแบ่งหน้าที่ของผู้บริหารเป็นสองตำแหน่งหนึ่งซึ่งชุดปรับแก้ความเป็นผู้นำการเรียนการสอนของครูในขณะที่คนอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่งานที่ไม่การเรียนการสอนเช่นการบริการอาหารและการบำรุงรักษาอาคาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่เราเห็นในส่วนที่ 2 ความคาดหวังของครูใหญ่ที่โรงเรียนต้องปรับเปลี่ยนนโยบายและการปฏิบัติของระบบสนับสนุนผู้บริหารในฐานะผู้นำการ คริสโตเฟอร์ครอส และโรเบิร์ต ข้าว ( 2000 ) เห็นด้วย " ช่วยให้ผู้บริหารเพื่อให้ผู้นำทางวิชาการก่อน " เขาเขียน " ต้องมีการปรับเปลี่ยนในโรงเรียนของการปฏิบัติ responsibili - เสมอและหน้าที่ที่มอบหมายให้ผู้บริหาร และจะครอบคลุมแบบหลายงานทางผู้ช่วยผู้บริหารหรือพนักงานอื่น ๆ " ( หน้า 62 ) แน่นอน ระบบโรงเรียนบางการทดสอบกับการแบ่งหน้าที่ของผู้บริหารเป็น 2 ตำแหน่งหนึ่งซึ่งโฆษณา - ชุดผู้นำการจัดการเรียนการสอนของครูโดยเน้นๆ ไม่สอนงาน เช่น การบริการอาหารและการบำรุงรักษาอาคาร