Critical thinking is the most valua

Critical thinking is the most valuable skill that schools can bequeath to their graduates. Teaching for critical thinking has always been a learning goal for teachers across all disciplines and levels. However, this outcome is not always accomplished. Critical thinking competence requires a philosophical shift from output to process, learning to thinking and subject isolation to subject integration. As a framework for understanding critical thinking across the curriculum, this article reviews traditional and contemporary theories that are relevant to this process, explores the nature of critical thinking and analyzes approaches to instruction and assessment that teachers may use to foster critical thinking. The analysis is supported by descriptions of pedagogical practices that have been used to motivate students to engage in the processes that characterize critical thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นทักษะที่มีคุณค่ามากที่สุดที่โรงเรียนสามารถยกมรดกให้กับผู้จบการศึกษาของพวกเขา การเรียนการสอนสำหรับการคิดที่สำคัญได้เสมอเป้าหมายของการเรียนรู้สำหรับครูผู้สอนในสาขาวิชาและทุกระดับ แต่ผลที่ได้นี้ไม่ได้ประสบความสำเร็จเสมอ ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณต้องเปลี่ยนปรัชญาจากส่งออกไปยังกระบวนการเรียนรู้ที่จะคิดและแยกเรื่องเรื่องบูรณาการ เป็นกรอบสำหรับการทำความเข้าใจความคิดที่สำคัญในหลักสูตรบทความนี้ความคิดเห็นทฤษฎีแบบดั้งเดิมและร่วมสมัยที่มีความเกี่ยวข้องกับกระบวนการนี​​้สำรวจลักษณะของการคิดอย่างมีวิจารณญาณและวิเคราะห์แนวทางการเรียนการสอนและการประเมินว่าครูอาจจะใช้การส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณการวิเคราะห์ได้รับการสนับสนุนโดยรายละเอียดของการปฏิบัติที่สอนที่ได้รับการใช้ในการกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการที่ลักษณะการคิดที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจารณญาณเป็นทักษะสำคัญมากที่สุดที่โรงเรียนสามารถทำพินัยกรรมยกให้นักศึกษา สอนการคิดที่สำคัญเสมอแล้วเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับครูผู้สอนทุกสาขาวิชาและระดับ อย่างไรก็ตาม นี้ผลไม่เสมอได้ ความสามารถวิจารณญาณต้องกะปรัชญาจากผลลัพธ์ของการประมวลผล เรียนรู้การคิดและแยกเรื่องการรวมเรื่อง เป็นกรอบสำหรับความเข้าใจวิจารณญาณผ่านหลักสูตร บทความนี้คิดทฤษฎีดั้งเดิม และร่วมสมัยที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการนี้ สำรวจธรรมชาติของวิจารณญาณ และวิเคราะห์แนวทางการสอนและการประเมินผลที่ครูผู้สอนอาจใช้เพื่อเสริมสร้างการคิดที่สำคัญ คำอธิบายของปฏิบัติการการสอนที่ใช้ในการจูงใจนักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการคิดที่สำคัญที่ สนับสนุนการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คิดว่ามีความสำคัญคือความชำนาญมีคุณค่ามากที่สุดที่โรงเรียนสามารถทำพินัยกรรมยกให้บัณฑิตของพวกเขา การเรียนการสอนสำหรับความคิดที่มีความสำคัญได้รับการทำประตูการเรียนรู้สำหรับครูในระดับและสาขาวิชาทั้งหมดเสมอ แต่ถึงอย่างไรก็ตามผลลัพธ์อันนี้ไม่ได้ทำได้เสมอ ความรู้ความสามารถความคิดที่สำคัญจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนทางปรัชญาจากเอาต์พุตไปยังขั้นตอนการเรียนรู้ที่จะแยกเรื่องและคิดว่าเป็นการทำงานร่วมกันเรื่อง. ในฐานะที่เป็นกรอบโครงสำหรับการทำความเข้าใจความคิดที่มีความสำคัญในหลักสูตรที่ข้อนี้จะตรวจสอบการทฤษฎีแบบดั้งเดิมและแบบร่วมสมัยที่มีความเกี่ยวข้องกับกระบวนการนี้เป็นการสำรวจธรรมชาติของแนวทางการวิเคราะห์และการคิดที่มีความสำคัญกับการเรียนการสอนและการประเมินผลการปฏิบัติงานว่าครูอาจใช้เพื่อเป็นการส่งเสริมความคิดที่มีความสำคัญการวิเคราะห์ที่ได้รับการสนับสนุนโดยรายละเอียดของการดำเนินการระยะสั้นที่ได้ถูกนำมาใช้เพื่อช่วยกระตุ้นให้นักเรียนในการเข้าร่วมในกระบวนการที่แสดงลักษณะความคิดที่มีความสำคัญ