According to Howard (2002), in PBL,

According to Howard (2002), in PBL, students are able to simultaneously develop problem-solving strategies, disciplinary knowledge bases, collaborative skills, and dispositions. By organizing the curriculum around the completion of an authentic problem or project, PBL requires students to use the knowledge and skills they have acquired in meaningful contexts. This approach is aligned with recommendations of the AAAS (1993) and the NRC (1996) that indicate the need for teachers to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจะไม่สามารถพัฒนากลยุทธ์การแก้ปัญหา วินัยฐานความรู้ ทักษะการทำงานร่วมกัน และสุขุมพร้อมตาม Howard (2002), ในพีบีแอลกรุ๊ป โดยการจัดหลักสูตรรอบเสร็จสิ้นโครงการหรือปัญหาที่แท้จริง พีบีแอลกรุ๊ปต้องการนักเรียนใช้ความรู้และทักษะที่จะได้รับในบริบทที่มีความหมาย วิธีการนี้สอดคล้องกับคำแนะนำของ NRC (1996) ที่ระบุว่า ต้องการครูไปและ AAAS (1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามฮาวเวิร์ด (2002) ใน PBL นักเรียนสามารถไปพร้อม ๆ กันการพัฒนากลยุทธ์การแก้ปัญหาฐานความรู้ทางวินัยและทักษะการทำงานร่วมกันและการแสดงออก โดยการจัดหลักสูตรรอบความสำเร็จของปัญหาที่แท้จริงหรือโครงการ PBL นักเรียนต้องใช้ความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับในบริบทที่มีความหมาย วิธีการนี​​้จะสอดคล้องกับคำแนะนำของไซแอนซ์ (1993) และอาร์ซี (1996) ที่บ่งบอกถึงความจำเป็นสำหรับครูที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตาม โฮเวิร์ด ( 2002 ) , PBL , นักเรียนสามารถที่จะพร้อมกันพัฒนากลยุทธ์การแก้ปัญหา วินัย ความรู้ ฐาน ร่วมกันทักษะและความ . โดยจัดหลักสูตรรอบสมบูรณ์ของปัญหาที่แท้จริง หรือโครงการ PBL ต้องมีนักเรียนที่จะใช้ความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับในบริบทที่มีความหมายแนวคิดนี้สอดคล้องกับข้อเสนอแนะของไซแอนซ์ ( 1993 ) และ NRC ( 1996 ) ที่ระบุว่า ต้องการให้ครู