for coordinating, delegating and su

for coordinating, delegating and supervising work in a skill
mix team.
A school nurse working shared her experience in collaborating
with other professionals such as teachers, doctors and
staff from the Department:
I need to collaborate with the school teachers by integrating health
domains into the school curriculum. (Participant No. 2)
Another school nurse stated the following:
I have to collaborate with other professionals from NGOs to deliver
workshops and health talks on identifying the symptoms and
management of chronic illnesses and first aid course for teachers
and parents. (Participant No. 10)
The school nurses worked as a liaison between family,
school and community to identify the students’ health
needs. The school nurse was the case manager, liaising with
relevant stakeholders including the school, family and
society to meet the students’ special health and educational
needs. School nurses can direct the student to continue a
sick leave, contact the parents to understand the reason and
give them some better suggestions regarding their health
choices:
I was able to collaborate with school personnel, family and the lunch
cook by promoting ‘low salt and low fat’ healthy eating concepts for
the students’ selection of lunch menu. (Participant No. 6)
Sometimes I have to liaise and collaborate among the school
personnel, family and healthcare professionals in the community to
work together in furthering the campaign towards a healthy
community. (Participant No. 4)
The responsibility of school nurses should be to liaise and
collaborate with community stakeholders, such as by maintaining
contact with hospitals, government, parents and
society to enhance the development students’ well-being in
school settings.
School nurses as health referrers
School nurses also made referrals by advocating students’
rights to access other healthcare systems and other community
health services. School nurses often engage in referring
the caring needs of students to other health care providers as
necessary.
A school nurse shared the following experience:
After delivering a health talk for students on the prevention of
sexually transmitted diseases and use of contraceptive methods to
avoid unplanned pregnancy, I also act as a resource person to refer
the concerned students for early identification and further investigation.
(Participant No. 12)
A school nurse delivered a health talk on healthy eating to
students and their parents. She shared her experience as
follows:
I delivered a health talk on essential nutrients and vitamins for the
physical and intellectual growth of students. (Participant No. 13)
Speaking of human rights, I believe that students should have the
right to access and choose adolescent-friendly health services in the
community without requiring parental consent. (Participant No. 13)
All the nurses in this study reported that they had contacted
other health professionals and made appropriate referrals
when necessary:
I usually contact other health care providers such as the student’s
family doctor when I am curious about a prescribed medication. I
also contact the NGOs when it is necessary to address the health and
well-being of the student. (Participant No. 1)
By being referred to appropriate health services and relevant
agents in the community, students are then able to have early
identification and appropriate treatment of their ailment.
This reduces the cost both of the healthcare burden and of
stationing the nurse in the school. The school nursing service
is a confidential service within the constraints of safeguarding
the health and welfare of students.
School nurses as administrators and housekeepers
The school nurses often engaged their duties with nonnursing
tasks including administrative paper work, managerial
jobs and housekeeping businesses. A few school nurses
mentioned:
I was assigned to check the cleanliness of the toilets and check the
stock of cupboards. (Participant No. 13)
The principal asked me to take the in-charge role to manage the
school staff. (Participant No. 2)
I was asked to dilute the alcohol as the cleaning solution of the whole
school (Participant No. 1)
Seven categories of the school nurse role were identified by
safeguarding the health and welfare of children and adolescents
in the Hong Kong school settings. In each of these
categories of nursing tasks, school nurse, teachers and other
stakeholders in both special and international schools had
shared the complementary roles to promote the health and
well-being of students in this study.
Discussion
In the study, the role of the school nurse has been identified
and it was quite diverse. School nurses acted as health
providers, promoters, counsellors, referrers, leaders and
collaborators and administrators and housekeepers. The role
of school nursing reported by the nurses in Hong Kong was
very similar to that in the UK, USA, Canada, Finland and
Taiwan, where school nurses have a diverse role in promoting
the health and well-being of students (NASN 2001, Tossavainen
et al. 2004, Canadian Public Health Association
2008, Welsh Assembly Government 2009).
Society has an emerging respect for the impact that the
school nurse can have on students’ health and education.
Thus, school nurses should capture this opportunity to
advance their roles to meet the needs of the primary and
secondary school students and communities they serve. Given
the findings of this study, it is important that the role of
school nurses is able to expand with collaboration and
partnership with other disciplines to promote the health and
well-being of students. Partnerships between other disciplines
and school nurses to target school-based health interventions
are critical as they enhance and expand the role of school
nurses. These findings were consistent with the other studies
reported the essential role of school nursing including the
collaboration and partnership with other community stakeholders
to promote the health and well-being of students in
school settings in UK and USA (Welsh Assembly Government
2009 & NASN 2001). Nurses are in a unique position by
virtue of their education and diversity of practice arenas to
contribute to the health of students in the school setting
(Brainerd 1998, Lee et al. 2001, NASN 2001, Smith &
Firmin 2009).
However, there was one troubling finding that deserves
attention. ‘Nurses as administrators and housekeepers fall
outside the nursing practice. If nurses in the school setting are
required to do these tasks, there are two negative consequences.
First, their skills and training are not being used effectively
and second, a devaluing of the nursing practice occurs. By
delineating how school nursing has developed into its current
role in Hong Kong, school nurse leaders and policy makers
should then consider developing and evaluating additional
mechanisms for professional competency assessment in
school nursing.
Conclusion
The school nurse has a crucial role to play in the seamless
provision of comprehensive health services to children and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประสานงานการมอบหมาย ๆ เช่นครูแพทย์ ๆ ประสานงานครอบครัว'เกลือและต่ำไขมัน' 6)บางครั้งมีติดต่อประสานงานครอบครัวการต่อไปติดต่อประสานงานและทำงานส่วนตัวกับชุมชนเสียเช่นด้วยการรักษาติดต่อกับโรงพยาบาลรัฐบาลผู้ปกครองอ้างอิงสุขภาพตำแหน่งพยาบาลยังทำรีวิวโดยเรียกร้องๆ และชุมชนอื่นๆ 13)พูดของสิทธิมนุษยชนพวกเขาได้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพอื่น ๆๆ 1)โดยการอ้างอิงการบริการสุขภาพที่เหมาะสมและเกี่ยวข้องตัวแทนชุมชนของภาระงานด้านการดูแลสุขภาพทั้งของการตั้งnonnursing รวมถึงงานเอกสารธุรการ2)ฉันถูกขอให้เจือจาง(เรียนหมายเลข การอ้างอิง แคนาดา (NASN 2001, Tossavainen ร้อยเอ็ด al. 2004 สมาคมสาธารณสุขแคนาดา2008 เวลส์สภารัฐบาล (เวลส์สภารัฐบาล2009 และ NASN al. และลีปี 1998 2001 NASN 2001 Smith & Firmin devaluing

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการประสานงาน,
การมอบหมายและดูแลการทำงานในทักษะ

ๆ




ๆ













'เกลือต่ำและไขมันต่ำ












ๆ และชุมชนอื่น

ๆ
















ๆ

ๆ








จำกัด











(ผู้เข้าร่วมที่



พยาบาลโรงเรียนครูผู้สอนและอื่น ๆ






การอ้างอิง,


แคนาดา,

(NASN 2001, Tossavainen
et al. 2004, สมาคมสาธารณสุขแคนาดา
2008, เวลส์สภารัฐบาล







ๆ





ๆ

(เวลส์สภารัฐบาล
2009 และ NASN 2001)


1998 Lee et al. 2001 NASN 2001 Smith &
Firmin 2009).
อย่างไรก็ตามมี

ๆ


devaluing

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับการประสานงานมอบหมายและดูแลการทำงานในกิลผสมทีมๆ เช่นครูแพทย์และเจ้าหน้าที่จากแผนก: ผมจะต้องร่วมมือกับครูผู้สอน(ผู้เข้าร่วมอีกโรงเรียนพยาบาล 2







(ผู้เข้าร่วมหมายเลข 10 ตำแหน่งและชุมชนประสานงานกับ





ผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องรวมทั้งตำแหน่งครอบครัวและสังคมนักเรียนต่อลาป่วยครอบครัวและมื้อกลางวัน







การปรุงอาหารด้วยไขมันต่ำเกลือต่ำ 'และ'
(ผู้เข้าร่วมหมายเลข 6 ครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพในชุมชน ผู้เข้าร่วมหมายเลข 4






เช่น





ๆ และบริการอื่น








หมายถึงการเกี่ยวข้องนักเรียน(ต้นและการสอบสวนเพิ่มเติมผู้เข้าร่วมหมายเลข 12 ผู้เข้าร่วม (ไม่







13)
พูดถึงเรื่องสิทธิมนุษยชน โดยไม่ต้องให้ผู้ปกครองยินยอม (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 13 ๆ และทำให้เหมาะสมส่งต่อเมื่อจำเป็น





เช่นแพทย์ (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 1) โดยอ้างถึงบริการสุขภาพที่เหมาะสม นักเรียนนักศึกษา





.
นี้ช่วยลดต้นทุน nonnursing





งานงานงานงานรวมถึงกระดาษ, การจัดการ
และการดูแลธุรกิจตำแหน่งพยาบาลน้อยพูดถึง: (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 13 (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 2






(ผู้เข้าร่วมหมายเลข 1)
7 ครูและผู้มีส่วนได้เสียอื่น





การอภิปรายในการศึกษา , ที่ปรึกษา, อ้างอิง, ผู้นำและจะจะ) และแม่บ้าน อเมริกา






(nasn 2001 tossavainen et al. 2004 สมาคมสาธารณสุขแคนาดา2551 ประกอบรัฐบาล 2009 ชาวเวลส์). สังคมมีเกิดขึ้นใหม่เคารพ








ล่วงหน้า บทบาทของพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
และชุมชนพวกเขาให้บริการ ให้
การศึกษานี้เป็นสิ่งสำคัญที่บทบาทของครูพยาบาลสามารถขยาย

มีความร่วมมือและความร่วมมือกับสาขาอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมสุขภาพและ
ความเป็นอยู่ของนักเรียน ความร่วมมือระหว่างสาขาวิชา
อื่น ๆและโรงเรียนพยาบาลเพื่อเป้าหมายด้านสุขภาพของสถานศึกษา เป็นวิกฤตที่พวกเขาเพิ่ม

และขยายบทบาทของโรงเรียนพยาบาล การศึกษานี้สอดคล้องกับการศึกษาอื่น ๆ
รายงานบทบาทสําคัญของพยาบาล รวมถึงความร่วมมือและเป็นหุ้นส่วนกับผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ

ชุมชนเพื่อส่งเสริมสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของนักศึกษา
การตั้งค่าโรงเรียนใน UK และ USA ( ประกอบรัฐบาล
2009 & nasn 2001 เวลส์ ) พยาบาลอยู่ในตำแหน่งโดย
คุณธรรมของการศึกษาของพวกเขาและความหลากหลายของ Arenas ฝึก

ช่วยให้สุขภาพของนักเรียนในโรงเรียนการตั้งค่า
( เบรเนิร์ด 1998 ลี et al . 2001 nasn 2001 สมิธ&
เฟอร์มิน 2552 ) .
อย่างไรก็ตามมีหนึ่งปัญหาการหาที่สมควร
สนใจ' พยาบาลตก
นอกการปฏิบัติงานแม่บ้าน ถ้าพยาบาลในสถานศึกษาจะต้องทำ
งานเหล่านี้ มีลบสองผล
ครั้งแรก ทักษะและการฝึกอบรมของพวกเขาไม่ได้ถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพ
และประการที่สอง devaluing ของการปฏิบัติการพยาบาลที่เกิดขึ้น โดย
อธิบายว่าโรงเรียนพยาบาลได้พัฒนาเข้าสู่บทบาทปัจจุบัน
ในฮ่องกงโรงเรียนพยาบาลผู้นำและนโยบายการพัฒนา และการประเมินควรพิจารณา

สำหรับการประเมินกลไกเพิ่มเติมสมรรถนะเชิงวิชาชีพในโรงเรียนพยาบาล
.

สรุปแล้วพยาบาลมีบทบาทสำคัญในการเล่นในการจัดบริการสุขภาพที่ครอบคลุมรอยต่อ
เด็กและ