Hamsa tried the more difficult task

Hamsa tried the more difficult task of saying a two-syllable word. Once again, three pronunciation difficulties converged in one word-vacuum. First, the sound /v/ does not exist in Arabic, Hamsa’s native language. As is common with Arabic speakers learning to speak English, Hamsa simply substituted an “/f/ for [the]/v/” (Avery & Ehrlich, 1992, p. 111). Secondly, the vowel sound /ae/ also does not exist in Arabic. However, with only three vowel sounds in Arabic, Hamsa had an even smaller vowel repertoire than did Chiwengo and Carlos. Consequently, Hamsa ended up uttering a vowel sound similar to the in but (p. 113). Third, Hamsa was faced with the irregular strees pattern of multisyllabic English words (Gilbert, 2005). His easiest option was to just ignore the second syllable. Considering the pronunciation challenges in vacuum, Hamsa did considerably well in saying something similar to f—k. Had the kindergarten teacher recognized the teachable moment, Hamsa’s language development would have had a positive start. However, instead of receiving support for his inquisitive maind and for his effort at progressing beyond the silent period (krashen, 2003). Hamsa was punished.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

hamsa พยายามงานที่ยากมากขึ้นในการพูดคำสองพยางค์ อีกครั้งที่สามการออกเสียงแปรสภาพความยากลำบากในหนึ่งคำสูญญากาศ เป็นครั้งแรกที่เสียง / v / ไม่อยู่ในอาหรับภาษาพื้นเมืองของ hamsa ราวกับเป็นเรื่องธรรมดากับลำโพงอาหรับเรียนรู้ที่จะพูดภาษาอังกฤษเพียง hamsa แทน "/ f / เพื่อ [] / v /" (เอเวอรี่& ehrlich, 1992 พี. 111) ประการที่สองสระเสียง / AE / ยังไม่อยู่ในภาษาอาหรับ แต่มีเพียงสามเสียงสระในภาษาอาหรับ, hamsa มีรายการละครสระแม้มีขนาดเล็กกว่าไม่ chiwengo และ carlos ดังนั้น hamsa จบลงด้วยการเปล่งเสียงสระเสียงคล้ายกับใน แต่ออกไป (หน้า 113) สาม hamsa ต้องเผชิญกับรูปแบบความผิดปกติของความเครียดของคำภาษาอังกฤษ multisyllabic (กิลเบิร์, 2005)เลือกที่ง่ายที่สุดของเขาคือการไม่สนใจเพียงแค่สองพยางค์ พิจารณาการออกเสียงความท้าทายในสูญญากาศ, hamsa ได้ดีมากในการบอกสิ่งที่คล้ายกับ F-k ได้ครูโรงเรียนอนุบาลได้รับการยอมรับในขณะเชื่อฟัง, การพัฒนาภาษา hamsa จะมีจุดเริ่มต้นที่ดี อย่างไรก็ตามแทนที่จะได้รับการสนับสนุนสำหรับ maind อยากรู้อยากเห็นของเขาและสำหรับความพยายามของเขาที่ก้าวหน้าเกินกว่าระยะเวลาที่เงียบ (ครา, 2003) hamsa ถูกลงโทษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Hamsa พยายามงานยากของคำสองพยางค์ อีกครั้ง ปัญหาการออกเสียงสาม converged ในหนึ่งคำดูด ครั้งแรก /v/ เสียงไม่มีอยู่ในภาษาอาหรับ ภาษาของ Hamsa เป็นทั่วไปกับเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษภาษาอาหรับ Hamsa เพียงแทน "/f/ สำหรับ /v/ []" (Avery & Ehrlich, 1992, p. 111) ประการที่สอง /ae/ เสียงสระยังไม่มีในภาษาอาหรับ อย่างไรก็ตาม มีเสียงสระเพียงสามในภาษาอาหรับ Hamsa มีละครสระแม้จะเล็กกว่าไม่ Chiwengo และคาร์ลอส ดังนั้น Hamsa สิ้นสุดขึ้นกล่าวคำเสียงสระคล้ายกับแต่ใน (p. 113) ที่สาม Hamsa ได้ประสบกับพูผิดปกติรูปแบบของคำภาษาอังกฤษ multisyllabic (Gilbert, 2005) ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดของเขามีเพียงละเว้นพยางค์ที่สอง พิจารณาความท้าทายการออกเสียงในสุญญากาศ Hamsa ไม่มากในคำพูดบางอย่างคล้ายกับ f-k ครูอนุบาลได้รับรู้ขณะนี้สุวินัย พัฒนาภาษาของ Hamsa จะมีเริ่มต้นบวก อย่างไรก็ตาม แทนที่จะสนับสนุนรับ maind อยากรู้อยากเห็นของเขา และความพยายามของเขาที่ความก้าวหน้าเกินกว่ารอบระยะเวลาเงียบ (krashen, 2003) Hamsa ถูกลงโทษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หงส์พยายามอีกงานยากที่จะกล่าวคำว่า"คำสองพยางค์ อีกครั้งเมื่อสามความยุ่งยากในการออกเสียงในแบบผนวกรวมหนึ่งคำ - เครื่องดูดฝุ่น ครั้งแรก/ V /เสียงที่ไม่มีใน ภาษา อาหรับ ภาษา ของหงส์ ตามที่เป็นอยู่ทั่วไปพร้อมด้วยลำโพงอารบิกการเรียนรู้ที่จะพูด ภาษาอังกฤษ หงส์เลือกใช้แทน"/ f /สำหรับ[]/ V /"( avery &พอลแอ - ลิค 1992 P 111 ) ประการที่สอง/ ae /เสียงสระยังไม่มีอยู่ใน ภาษา อารบิก แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังพร้อมด้วยเพียงสามเสียงในอารบิกสระหงส์ได้แสดงละครสระแม้มีขนาดเล็กกว่ามากกว่าก็ chiwengo และ Carlos ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลหงส์สิ้นสุดลงได้เป็นไม้ให้ คุณภาพ เสียงใกล้เคียงกับที่อยู่แต่( p . 113 ) หงส์ที่สามก็ต้องเผชิญกับรูปแบบ strees ไม่เป็นไปตามปกติของคำ ภาษาอังกฤษ multisyllabic (กิลเบิร์ต 2005 )ตัวเลือกที่ใช้งานง่ายที่สุดของเขาในการไม่สนใจพยางค์ที่สองที่อยู่ เมื่อพิจารณาถึงความท้าทายการออกเสียงที่อยู่ในเครื่องดูดฝุ่นหงส์ก็ค่อนข้างมากรวมทั้งในการพูดอะไรบางอย่างที่คล้ายๆกับ F - K มีครูสอนชั้นอนุบาลที่ได้รับการยอมรับว่าช่วงเวลาที่สามารถรับคำสั่งสอนได้การพัฒนา ภาษา ของหงส์จะมีก็เริ่มเป็นบวก แต่ถึงอย่างไรก็ตามแทนที่จะเป็นการรับการสนับสนุนสำหรับ maind อยากรู้อยากเห็นของเขาและสำหรับความพยายามของเขาที่ความก้าวหน้ามากกว่าระยะเวลาที่( krashen 2003 ) หงส์มีความผิดต้องระวางโทษ