In tests for higher level students,

In tests for higher level students, such as those taking the IELTS examination, lexical range in texts includes sub-technical words, which are seen as “academic vocabulary” by Marton (1976: 92). Cowan (1974: 391) defines these sub-technical words as “context independent words which occur with high frequency across disciplines”. Hence, IELTS reading tests do not simply measure candidates’ lexical knowledge, but how they identify meanings of difficult vocabulary within the context. In other words, test takers are not just required to recall the meaning of learned vocabulary but also to infer meaning from unknown ones as a means of facilitating reading comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการทดสอบสูงกว่าระดับนักเรียน เช่นการสอบ IELTS ช่วงเกี่ยวกับคำศัพท์ในข้อความประกอบด้วยคำย่อยทางด้านเทคนิค ที่เห็นเป็น "คำศัพท์ทางวิชาการ" โดยมาร์ตัน (1976:92) แวนส์ (1974:391) กำหนดคำเทคนิคย่อยเหล่านี้เป็น "บริบทอิสระคำที่เกิดขึ้นกับความถี่สูงข้ามสาขาวิชา" ดังนั้น อ่านทดสอบ IELTS ทำไม่เพียงผู้สมัครวัดความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ แต่การระบุความหมายของคำศัพท์ยากภายในบริบท ในคำอื่น ๆ ผู้ทำการทดสอบไม่จำเป็นเพียง เพื่อเรียกคืนความหมายของคำศัพท์ที่เรียนรู้ แต่ยังรู้ความหมายจากคนรู้จักว่าอำนวยความสะดวกในการอ่านทำความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการทดสอบสำหรับนักเรียนระดับที่สูงขึ้นเช่นการตรวจสอบ IELTS ช่วงศัพท์ในตำรารวมถึงคำย่อยทางเทคนิคที่ถูกมองว่าเป็น "คำศัพท์ทางวิชาการ" โดยมาร์ตัน (1976: 92) แวนส์ (1974: 391) กำหนดคำเหล่านี้ย่อยทางเทคนิคว่า "บริบทคำอิสระที่เกิดขึ้นกับความถี่สูงในสาขาวิชา" ดังนั้นการสอบ IELTS การทดสอบการอ่านไม่เพียง แต่วัดความรู้คำศัพท์ของผู้สมัคร แต่วิธีการที่พวกเขาระบุความหมายของคำศัพท์ยากในบริบท ในคำอื่น ๆ ผู้สอบไม่จำเป็นเพียงเพื่อระลึกถึงความหมายของคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้ แต่ยังสรุปความหมายจากคนที่ไม่รู้จักเป็นวิธีการอำนวยความสะดวกในการอ่านจับใจความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการทดสอบสำหรับระดับนักศึกษา เช่น การสอบ IELTS สอบศัพท์ในช่วงข้อความประกอบด้วยคำเทคนิคย่อย ซึ่งจะเห็นเป็น " คําศัพท์ทางวิชาการ " โดย มาร์ตัน ( 2519 : 92 ) แวนส์ ( 1974 : 391 ) นิยามศัพท์เฉพาะเหล่านี้ย่อยเป็น " บริบทอิสระคำซึ่งเกิดขึ้นกับความถี่สูงในสาขา " ดังนั้นIELTS ทดสอบการอ่านไม่เพียงวัดความรู้คำศัพท์ของผู้สมัคร แต่วิธีการที่พวกเขาระบุความหมายของศัพท์ยากในบริบท ในคำอื่น ๆ สอบไม่ได้ก็ต้องจำความหมายของคำศัพท์ แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะอนุมานความหมายจากคนที่ไม่รู้จักเป็นวิธีการส่งเสริมการอ่าน