Socio-cultural dimensionsCultural b

Socio-cultural dimensions
Cultural background knowledge is also provided at this stage, which can help students
to gain a better comprehension of the text content by minimizing cultural interference,
and “build new culture-specific schemata that will be available to EFL students
outside the classroom” (Carrell & Eisterhold, 1987). It will be especially beneficial if
teachers are able to compare and contrast between the two different cultures. In
addition, teachers should provide an opportunity for students to engage in personal
text-based problem-solving discussions which can act as an important condition to
enhance their cross-cultural awareness. Candlin (1982) stresses that [language]
learning is a matter of managing problems. One way for teachers to encourage
learning is to consistently confront learners with problems rather than attempt to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มิติสังคมวัฒนธรรมความรู้เบื้องหลังวัฒนธรรมบริการในขั้นตอนนี้ ซึ่งสามารถช่วยให้นักเรียนเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นของข้อความ โดยการลดสัญญาณรบกวนทางวัฒนธรรม"สร้าง schemata เฉพาะวัฒนธรรมใหม่ที่จะมีนักเรียน EFLนอกห้องเรียน" (Carrell & Eisterhold, 1987) มันจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งถ้าครูจะสามารถเปรียบเทียบ และเปรียบต่างระหว่างวัฒนธรรมที่แตกต่างสอง ในนอกจากนี้ ครูควรให้โอกาสนักเรียนในส่วนบุคคลข้อแก้ปัญหาสนทนาซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำคัญในการเพิ่มการรับรู้วัฒนธรรม Candlin เครียด (1982) [ภาษา]เรียนรู้เป็นเรื่องของการจัดการปัญหา วิธีหนึ่งสำหรับครูผู้สอนเพื่อส่งเสริมให้เรียนรู้เป็นไป อย่างสม่ำเสมอผู้เรียนเผชิญหน้ากับปัญหา แทนที่พยายาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มิติทางสังคมวัฒนธรรมความรู้พื้นฐานทางวัฒนธรรมนอกจากนี้ยังมีในขั้นตอนนี้ที่สามารถช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของเนื้อหาข้อความโดยการลดสัญญาณรบกวนทางวัฒนธรรมและ"สร้าง schemata วัฒนธรรมเฉพาะใหม่ที่จะมีให้นักเรียน EFL นอกห้องเรียน "(Carrell และ Eisterhold, 1987) มันจะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าครูมีความสามารถในการเปรียบเทียบและความแตกต่างระหว่างสองวัฒนธรรมที่แตกต่าง ในนอกจากนี้ครูควรให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในส่วนบุคคลการอภิปรายการแก้ปัญหาข้อความที่สามารถทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญในการเพิ่มความตระหนักข้ามวัฒนธรรมของพวกเขา Candlin (1982) เน้นว่า [ภาษา] การเรียนรู้เป็นเรื่องของปัญหาการจัดการ วิธีการหนึ่งที่สำหรับครูที่จะส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องที่จะเผชิญหน้ากับผู้เรียนที่มีปัญหามากกว่าที่จะพยายามที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมสังคมมิติ
ความรู้พื้นฐานทางวัฒนธรรมมีบริการในขั้นตอนนี้ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของ
ข้อความโดยการลดการแทรกแซงทางวัฒนธรรม ,
" สร้างวัฒนธรรมใหม่ที่ลูเฉพาะจะสามารถใช้ได้

นักเรียนเรียนนอกห้องเรียน” ( คาร์เรล& eisterhold , 1987 ) นี้จะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า
ครูสามารถที่จะเปรียบเทียบและความคมชัดระหว่างสองวัฒนธรรมที่แตกต่าง . ใน
นอกจากนี้ ครูควรเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาส่วนบุคคล
การแก้ปัญหาซึ่งสามารถแสดงเป็นเงื่อนไขที่สำคัญ

เสริมสร้างความตระหนักข้ามวัฒนธรรมของพวกเขา candlin ( 1982 ) เน้นว่า [ ภาษา ]
การเรียนรู้เป็นเรื่องของการจัดการปัญหาวิธีหนึ่งสำหรับครูเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
คือเผชิญหน้ากับปัญหามากกว่า พยายาม ที่ จะ