Use strategies to process material.

Use strategies to process material. Students reported a variety of strategies for processing material they had read previously and note they had taken previously in preparation for an exam. Some students reported using different strategies as a function of subject area. Others claimed that their processing strategies were similar across the various subjects they were studying.
Knowing the format of the upcoming exam is critical in determining study strategies. For example, when students expected factually oriented multiple choice, matching, or true–false questions, they reported greater reliance on low-level memorization strategies. In contrast, students reported organizing material in preparation for essay and short-answer tests, exams requiring integration and elaboration of material. In making this point, that some students reported different strategies as a function of type of test, it must be emphasized that there were other students who reported that they used the same study strategies regardless of the test format that they expected.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้กลยุทธ์ในการดำเนินการวัสดุ นักเรียนรายงานความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับวัสดุที่พวกเขาได้อ่านก่อนหน้านี้และเหตุที่พวกเขามีมาก่อนหน้านี้เตรียมพร้อมสำหรับการสอบประมวลผล นักเรียนบางคนรายงานโดยใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ เป็นฟังก์ชันของวิชา ผู้อื่นอ้างว่า กลยุทธ์ของพวกเขาประมวลผลได้คล้ายในเรื่องต่าง ๆ ที่พวกเขาได้เรียนทราบรูปแบบของการสอบจะมีความสำคัญในการกำหนดกลยุทธ์การศึกษา ตัวอย่าง เมื่อนักเรียนต้องส่งแนวหลายทางเลือก จับคู่ หรือคำถามจริง – เท็จ พวกเขารายงานพึ่งกลยุทธ์สะท้อนต่ำมากขึ้น ในทางตรงกันข้าม นักเรียนรายงานการจัดการวัสดุในการเตรียมการสำหรับเรียงความ และทดสอบคำตอบสั้น สอบที่ต้องการรวมและทุก ๆ วัสดุ ในจุดนี้ ที่นักเรียนบางคนรายงานกลยุทธ์ต่าง ๆ เป็นฟังก์ชันของชนิดของการทดสอบ มันต้องมีการเน้นย้ำให้ มีการศึกษาที่รายงานว่า พวกเขาใช้กลยุทธ์การศึกษาเดียวกันไม่ว่ารูปแบบการทดสอบที่พวกเขาคาดว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้กลยุทธ์ในการประมวลผลวัสดุ นักเรียนรายงานความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับวัสดุการประมวลผลที่พวกเขาเคยอ่านก่อนหน้านี้และทราบว่าพวกเขาได้รับก่อนหน้านี้ในการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ นักเรียนบางคนรายงานการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างเป็นหน้าที่ของสาขาวิชา อื่น ๆ อ้างว่ากลยุทธ์การประมวลผลของพวกเขามีความคล้ายคลึงกันทั่ววิชาต่างๆที่พวกเขากำลังศึกษา.
รู้รูปแบบของการสอบที่จะเกิดขึ้นเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดกลยุทธ์การศึกษา ตัวอย่างเช่นเมื่อนักเรียนที่คาดว่าจะมุ่งเน้นจริงหลายทางเลือกการจับคู่หรือคำถามจริงเท็จพวกเขารายงานความเชื่อมั่นมากขึ้นในระดับต่ำกลยุทธ์การท่องจำ ในทางตรงกันข้ามนักเรียนรายงานวัสดุการจัดระเบียบในการเตรียมการสำหรับการทดลองและการทดสอบระยะสั้นคำตอบการสอบที่ต้องบูรณาการและรายละเอียดของวัสดุ ในการทำจุดนี้ว่านักเรียนบางคนรายงานกลยุทธ์ที่แตกต่างเป็นหน้าที่ของประเภทของการทดสอบก็จะต้องเน้นย้ำว่ามีนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีรายงานว่าพวกเขาจะใช้กลยุทธ์การศึกษาเดียวกันโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการทดสอบที่ว่าพวกเขาคาดว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้กลยุทธ์วัสดุ กระบวนการ นักเรียนรายงานกลยุทธ์ที่หลากหลายสำหรับการประมวลผลวัสดุที่พวกเขาได้อ่านบันทึกก่อนหน้านี้ และพวกเขาได้ยึดไว้ก่อนหน้านี้ในการเตรียมสอบ นักเรียนบางคนได้รายงานการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันเป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่เป้าหมาย อื่น ๆอ้างว่ากลยุทธ์การประมวลผลของพวกเขามีความคล้ายคลึงกันในเรื่องต่าง ๆที่พวกเขากำลังศึกษา .
รู้จักรูปแบบของการสอบที่จะมาถึง มี ในการกำหนดยุทธศาสตร์การศึกษา ตัวอย่างเช่น เมื่อนักเรียนคาดว่า factually มุ่งเน้นเลือกหลายคู่ หรือจริงเท็จและถามพวกเขารายงานการเพิ่มขึ้นสะท้อนกลยุทธ์รวม ในทางตรงกันข้าม นักเรียนรายงานการจัดวัสดุ ในการเตรียมการสำหรับเรียงความและการทดสอบตอบสั้นๆการสอบต้องบูรณาการและรายละเอียดของวัสดุ ในจุดนี้ว่านักเรียนบางคนมีกลยุทธ์ที่แตกต่างกันเป็นส่วนหนึ่งของชนิดของการทดสอบ จะต้องเน้นให้มีนักเรียนคนอื่น ๆที่รายงานว่าพวกเขาใช้กลยุทธ์ในการศึกษาเดียวกันโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการทดสอบที่พวกเขาคาดหวัง .