The results above show that only 9

The results above show that only 9 (7.5%) teachers were knowledgeable and skilled in
computer aided instruction. Seventy (58%) teachers indicated that they had knowledge of the
word processing software while a majority of 95(79%) lacked knowledge and skills of
presentation software. Results of the present study contrast those by Lau and Sim (2008) who
found out that teachers considered themselves to be more competent, either excellent or good
in the use of presentation tools.
The use of spread sheets was a familiar operation for only 52(43%) while the Internet and
Email skills and knowledge accounted for 45 (37.5%) and 55 (46%) respectively. Contrary to
the situation obtaining in the district under study, in most industrialized countries, schools
have for a long time had access to the Internet (Russell and Bradley, 1997). Basically,
indications are that the teachers lacked the necessary skills and knowledge of computers and
related technology

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลดังกล่าวแสดงว่า 9 เท่า (7.5%) ครูมีความรู้ และทักษะในคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เซเว่นตี้ (58%) ครูระบุว่า พวกเขามีความรู้ซอฟต์แวร์ประมวลผลคำในขณะที่ 95(79%) ส่วนใหญ่ขาดความรู้และทักษะของซอฟต์แวร์นำเสนอ ผลของการศึกษาที่มีความคมชัดที่ Lau และ Sim (2008) ที่พบว่า ครูถือว่าตัวเองจะมีอำนาจมาก ยอดเยี่ยม หรือดีในการใช้เครื่องมือการนำเสนอการใช้แผ่นงานการกระจายเป็นการดำเนินการที่คุ้นเคยสำหรับ 52(43%) เท่านั้นในขณะที่อินเทอร์เน็ต และอีทักษะและความรู้คิดเป็น 45 (37.5%) และ 55 (46%) ตามลำดับ ทวนสถานการณ์ที่ได้รับภายใต้การศึกษา ประเทศอุตสาหกรรมส่วนใหญ่ ในโรงเรียนเป็นเวลานานมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (รัสเซลและ Bradley, 1997) โดยทั่วไปบ่งชี้ได้ว่า ครูขาดทักษะที่จำเป็นและความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลดังกล่าวข้างต้นแสดงให้เห็นว่ามีเพียง 9 (7.5%)
ครูมีความรู้และมีทักษะในการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วย เจ็ดสิบ (58%)
ครูชี้ให้เห็นว่าพวกเขามีความรู้เกี่ยวกับซอฟต์แวร์ประมวลผลคำในขณะที่ส่วนใหญ่ของ95 (79%)
ขาดความรู้และทักษะของซอฟต์แวร์นำเสนอ ผลการศึกษาครั้งนี้แตกต่างเหล่านั้นโดย Lau และซิม (2008) ที่พบว่าครูคิดว่าตัวเองจะมีอำนาจมากขึ้นอย่างใดอย่างหนึ่งที่ดีเยี่ยมหรือดีในการใช้งานของเครื่องมือที่นำเสนอ. การใช้แผ่นกระจายเป็นการดำเนินงานที่คุ้นเคยเพียง 52 ( 43%) ในขณะที่อินเทอร์เน็ตและทักษะอีเมล์และความรู้คิดเป็น45 (37.5%) และ 55 (46%) ตามลำดับ ตรงกันข้ามกับสถานการณ์ในเขตที่ได้รับภายใต้การศึกษาในประเทศอุตสาหกรรมส่วนใหญ่โรงเรียนมีมาเป็นเวลานานมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต(รัสเซลและแบรดลีย์, 1997) โดยทั่วไปบ่งชี้ว่าครูขาดทักษะที่จำเป็นและความรู้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลข้างต้นแสดงให้เห็นว่า เพียง 9 ( 7.5% ) ครูส่วนใหญ่มีความรู้ และมีทักษะใน
คอมพิวเตอร์ช่วยการสอน เจ็ดสิบ ( 58% ) ครู พบว่า มีความรู้เกี่ยวกับ
คำซอฟต์แวร์ประมวลผลในขณะที่ส่วนใหญ่ของ 95 ( ร้อยละ 79 ) ขาดความรู้และทักษะ
ซอฟต์แวร์นำเสนอ ผลการศึกษาความแตกต่างเหล่านั้นโดย Lau และซิม ( 2008 ) ที่
พบว่า ครูถือว่าตัวเองมีความสามารถมากขึ้นทั้งดีหรือดี
ในการใช้เครื่องมือการนำเสนอ
ใช้แผ่นกระจายเป็นปฏิบัติการที่คุ้นเคยเพียง 52 ( 43% ) ในขณะที่อินเทอร์เน็ตและอีเมลและความรู้
ทักษะคิดเป็น 45 ( 37.5 % ) และ 55 ( 46% ) ตามลำดับ ตรงกันข้ามกับ
สถานการณ์ได้รับในเขตพื้นที่การศึกษาในอุตสาหกรรมมากที่สุดในประเทศโรงเรียน
ได้เป็นเวลานานมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต ( รัสเซลและแบรดลีย์ , 1997 ) โดย
สังเกตได้ว่า ครูไม่มีทักษะที่จำเป็นและความรู้ของคอมพิวเตอร์และ
ที่เกี่ยวข้องเทคโนโลยี