3. Prior research on using a mixed-

3. Prior research on using a mixed-reality
simulator for teacher training
Currently over 50 university and school district partners
use TeachLivE for teacher professional learning.
Researchers have demonstrated positive effects of mixedreality
simulation on pedagogy and content across content
areas with varying experience, skills, and levels of teaching
[28–31]. A national research study examined the effects of
four 10-min sessions in the simulator using a quasiexperimental
prepost group design on the pedagogical practices
of teachers [27]. Middle school mathematics teachers
(N ¼ 157) were randomly assigned either to a group that
received mixed-reality simulation or to a comparison
condition. Data were collected on the number and type
of questions asked during regular classroom instruction as
well as during simulation with student avatars. Teachers
significantly improved targeted teaching behaviors while
experiencing the simulator scenarios, and those improvements
transferred into the teachers’ original classroom with
real students. Andreasen and Haciomeroglu conducted a
mixed methods study with 15 mathematics teacher candidates
investigating mixed reality simulation as part of an
undergraduate course to improve their ability to teach
content [32]. Each group of three participants rotated
through a three-stage cycle of teaching in which one
member taught the lesson while the other two observed;
the simulation included middle school-aged student avatars
with misbehavior. After completing the 15 to 20 min
simulation, participants watched a video of their interaction
and reflected on their performance in writing. Participants
reported the need to balance content delivery with behavior

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. วิจัยก่อนใช้การผสมจริงจำลองสำหรับฝึกอบรมครูในปัจจุบันกว่า 50 โรงเรียนและมหาวิทยาลัยพันธมิตรใช้ TeachLivE สำหรับการเรียนวิชาชีพครูนักวิจัยได้แสดงให้เห็นผลในเชิงบวกของ mixedrealityจำลองในการสอนและเนื้อหาเนื้อหาพื้นที่ที่ มีประสบการณ์ ทักษะ และระดับของการเรียนการสอน[28-31] การศึกษาวิจัยแห่งชาติตรวจสอบผลกระทบของรอบเวลา 10 นาทีสี่ในแบบจำลองที่ใช้เป็น quasiexperimentalการออกแบบการสอนปฏิบัติกลุ่ม prepostครู [27] ครูคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา(N ¼ 157) ถูกกำหนดแบบสุ่มไปยังกลุ่มที่รับผสมจริงจำลอง หรือการเปรียบเทียบเงื่อนไขการ มีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนและชนิดคำถามที่ถามในระหว่างปกติการเรียนการสอนเป็นดีที่ระหว่างจำลองกับอวตารนักเรียน ครูผู้สอนพฤติกรรมการสอนที่กำหนดเป้าหมายในขณะที่เพิ่มขึ้นอย่างมากประสบในสถานการณ์จำลอง และการปรับปรุงเหล่านั้นโอนเข้าห้องเรียนเดิมของคุณครูด้วยนักเรียนจริง Andreasen และ Haciomeroglu การศึกษาวิธีการผสม 15 สมัครครูคณิตศาสตร์ตรวจสอบความจริงผสมจำลองเป็นส่วนหนึ่งของการหลักสูตรระดับปริญญาตรีเพื่อพัฒนาความสามารถในการสอนเนื้อหา [32] แต่ละกลุ่มของผู้เรียนที่สามหมุนผ่านวงจรสามขั้นตอนของการสอนในที่หนึ่งสมาชิกสอนบทเรียนในขณะที่อีกสองสังเกตการจำลองรวมรูปนักเรียนมัธยมอายุมี misbehavior หลังจาก 15-20 นาทีจำลองสถานการณ์ ร่วมดูวิดีโอของสะท้อนประสิทธิภาพของพวกเขาในการเขียน ผู้เข้าร่วมรายงานต้องส่งเนื้อหากับพฤติกรรมที่สมดุล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. การวิจัยก่อนที่จะใช้ผสมความเป็นจริง
จำลองสำหรับการฝึกอบรมครู
ในปัจจุบันกว่า 50 พันธมิตรมหาวิทยาลัยและโรงเรียนเทศบาล
ใช้ TeachLivE สำหรับการเรียนรู้วิชาชีพครู.
นักวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบในเชิงบวกของ mixedreality
จำลองในการเรียนการสอนและเนื้อหาเนื้อหาทั่ว
พื้นที่ที่มีประสบการณ์ที่แตกต่างกันทักษะ และระดับของการเรียนการสอน
[28-31] การศึกษาวิจัยแห่งชาติตรวจสอบผลกระทบของ
สี่การประชุม 10 นาทีในการจำลองโดยใช้ quasiexperimental
ออกแบบกลุ่ม prepost ในการปฏิบัติการสอน
ของครูผู้สอน [27] ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนกลาง
(N ¼ 157) ได้รับการสุ่มอย่างใดอย่างหนึ่งให้กับกลุ่มที่
ได้รับการจำลองผสมความเป็นจริงหรือเพื่อเปรียบเทียบ
สภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนและชนิด
ของคำถามที่ถามในระหว่างการเรียนการสอนปกติเช่น
เดียวกับในช่วงที่มีการจำลองการล่านักเรียน ครู
ที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญพฤติกรรมการสอนที่กำหนดเป้าหมายในขณะที่
ประสบสถานการณ์จำลองและการปรับปรุงผู้ที่
โอนเข้ามาในชั้นเรียนเดิมของครูกับ
นักเรียนจริง Andreasen และ Haciomeroglu ดำเนินการ
ศึกษาวิธีการผสมกับ 15 ผู้สมัครครูคณิตศาสตร์
สืบสวนจำลองความเป็นจริงผสมเป็นส่วนหนึ่งของ
หลักสูตรระดับปริญญาตรีในการปรับปรุงความสามารถในการสอน
เนื้อหา [32] กลุ่มสามผู้เข้าร่วมแต่ละหมุน
ผ่านรอบสามขั้นตอนของการเรียนการสอนซึ่งเป็นหนึ่งใน
สมาชิกสอนบทเรียนขณะที่อีกสองข้อสังเกต;
จำลองรวมโรงเรียนวัยกลางคนล่านักเรียน
ที่มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม หลังจากเสร็จสิ้นการ 15 ถึง 20 นาที
จำลองเข้าร่วมการดูวิดีโอของการปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา
และสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในการเขียน ผู้เข้าร่วม
รายงานความจำเป็นในการรักษาความสมดุลของการจัดส่งเนื้อหาที่มีพฤติกรรม