Elementary school children’s cheati

Elementary school children’s cheating behavior and its cognitive correlates

Abstract

Elementary school children’s cheating behavior and its cognitive correlates were investigated using a guessing game. Children (n = 95) between 8 and 12 years of age were asked to guess which side of the screen a coin would appear on and received rewards based on their self-reported accuracy. Children’s cheating behavior was measured by examining whether children failed to adhere to the game rules by falsely reporting their accuracy. Children’s theory-of-mind understanding and executive functioning skills were also assessed. The majority of children cheated during the guessing game, and cheating behavior decreased with age. Children with better working memory and inhibitory control were less likely to cheat. However, among the cheaters, those with greater cognitive flexibility use more tactics while cheating. Results revealed the unique role that executive functioning plays in children’s cheating behavior: Like a double-edged sword, executive functioning can inhibit children’s cheating behavior, on the one hand, while it can promote the sophistication of children’s cheating tactics, on the other.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กประถมของโกงสัมพันธ์กับการรับรู้และพฤติกรรมบทคัดย่อพฤติกรรมการโกงของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาและสัมพันธ์กับการรับรู้ถูกสอบสวนโดยใช้เกม guessing เด็ก (n = 95) ระหว่าง 8 และ 12 ปีอายุก็ขอให้เดาที่ด้านข้างของหน้าจอเหรียญจะปรากฏบน และได้รับรางวัลตามความถูกต้องของรายงานด้วยตนเอง พฤติกรรมการโกงเด็กถูกวัด โดยตรวจสอบว่าเด็กไม่สามารถปฏิบัติตามกฎของเกม ด้วยความถูกต้องของการรายงานเท็จ ความเข้าใจทฤษฎีของจิตใจเด็กและทักษะการทำงานผู้บริหารได้ประเมินยัง ส่วนใหญ่เด็กโกงระหว่างเกม guessing และโกงทำงานลดลง มีอายุ เด็กดีทำงานหน่วยความจำและควบคุมลิปกลอสไขสู่โกงได้ อย่างไรก็ตาม นี่โกง ผู้ที่ มีความยืดหยุ่นมากกว่าที่รับรู้ใช้กลยุทธ์เพิ่มเติมในขณะที่โกง ผลการเปิดเผยบทบาทเฉพาะที่เล่นบริหารทำงานในเด็กของโกงลักษณะ: เหมือนดาบสองคม การทำงานผู้บริหารสามารถยับยั้งพฤติกรรมโกงเด็ก คง ในขณะที่มันสามารถส่งเสริม ของเด็กของโกงกลยุทธ์ อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พฤติกรรมการโกงเด็กโรงเรียนประถมศึกษาและองค์ความรู้ของตนมีความสัมพันธ์บทคัดย่อพฤติกรรมโกงเด็กประถมโรงเรียนและมีความสัมพันธ์กับความรู้ความเข้าใจที่ถูกตรวจสอบโดยใช้เกมเดา เด็ก (n = 95) ระหว่าง 8 และ 12 ปีถูกถามที่จะคาดเดาที่ด้านข้างของหน้าจอเหรียญจะปรากฏบนและได้รับผลตอบแทนขึ้นอยู่กับความถูกต้องของตนเองรายงานของพวกเขา พฤติกรรมการโกงเด็กโดยวัดจากการตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นเด็กที่ล้มเหลวที่จะปฏิบัติตามกฎของเกมโดยตู่รายงานความถูกต้องของพวกเขา ความเข้าใจทฤษฎีของจิตใจของเด็กและทักษะการทำงานเป็นผู้บริหารยังได้รับการประเมิน ส่วนใหญ่ของเด็กโกงในระหว่างเกมการคาดเดาและพฤติกรรมการโกงลดลงตามอายุ เด็กที่มีหน่วยความจำในการทำงานที่ดีขึ้นและการควบคุมยับยั้งมีโอกาสน้อยที่จะโกง แต่ในหมู่คนขี้โกง, ผู้ที่มีความรู้ความเข้าใจมากขึ้นมีความยืดหยุ่นใช้กลยุทธ์มากขึ้นในขณะที่การโกง ผลการศึกษาพบบทบาทไม่ซ้ำกันที่การทำงานของผู้บริหารเล่นในพฤติกรรมการโกงเด็ก: เหมือนดาบสองคมการทำงานของผู้บริหารระดับสูงสามารถยับยั้งพฤติกรรมโกงเด็กบนมือข้างหนึ่งขณะที่มันสามารถส่งเสริมความซับซ้อนของเด็กกลยุทธ์การโกงในที่อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนประถมของเด็กประพฤตินอกใจและรับรู้ความสัมพันธ์

นามธรรม

โรงเรียนประถมเด็กประพฤตินอกใจ และมีปัญญา คือการเดาเกม เด็ก ( n = 95 ) ระหว่าง 8 และ 12 ปี ขอให้คิดว่า ที่ด้านข้างของเหรียญจะปรากฏบนหน้าจอและได้รับรางวัลบนพื้นฐานของความถูกต้อง self-reported ของพวกเขาพฤติกรรมของเด็กโกงถูกวัดโดยการตรวจสอบว่าเด็กล้มเหลวที่จะปฏิบัติตามกฎของเกมโดยการรายงานเท็จความถูกต้องของพวกเขา ทฤษฎีของจิตใจเด็ก เข้าใจและบริหารการทำงานทักษะยังประเมิน ส่วนใหญ่เด็กโกงในเกมเดา และพฤติกรรมโกงลดลงตามอายุเด็กหน่วยความจำทำงานที่ดีขึ้นและการควบคุมยับยั้งเป็นโอกาสน้อยที่จะโกง อย่างไรก็ตาม ระหว่างคนโกง , ผู้ที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้น การใช้ยุทธวิธีมากขึ้นในขณะที่โกง พบเฉพาะบทบาทที่ทำหน้าที่บริหารเล่นในพฤติกรรมของเด็กโกง : เหมือนดาบสองคม , ทํางานผู้บริหารสามารถยับยั้งพฤติกรรมโกงของเด็ก ในมือข้างหนึ่ง ,ในขณะที่มันสามารถส่งเสริมความเด็กโกงกลยุทธ์ ในอื่น ๆ