Components of the IndividualizedTra

Components of the Individualized
Transition Planning Process
The transition planning process has four essential components: policy and
guiding principles, collaborative consultation, the individualized transition
planning process, and the development and implementation of an
individualized transition plan. It is based on policy and guiding principles
embedded in the Special Education Policy Manual (1996). Transition
planning is a required component of individualized program planning
(see Special Education Policy Manual, Policy 2.7). The process is also essential
to effective programming for students with special needs who do not have
IPPs. Transition planning uses a collaborative consultative approach to ensure
the participation of all stakeholders. (See Appendix F) Through this process,
an individualized transition plan emerges. The components of the
individualized transition planning process are shown in the diagram on
the next page.

TRANSITION PLANNING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
THE EARLY YEARS THROUGH TO ADULT LIFE

3

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบของการเป็นรายบุคคลเปลี่ยนกระบวนการวางแผนเปลี่ยนกระบวนการวางแผนมีส่วนประกอบที่สำคัญ 4: นโยบาย และแนะนำหลัก ให้คำปรึกษาร่วมกัน การเปลี่ยนแปลงจำนวนกระบวน การ และการพัฒนา และการนำไปใช้ในการวางแผนการแผนเป็นรายบุคคล มันขึ้นอยู่กับนโยบายและแนวทางหลักฝังอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) ช่วงการเปลี่ยนภาพการวางแผนเป็นการวางแผนเป็นรายบุคคลด้วยโปรแกรมคอมโพเนนต์(ดูคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ นโยบาย 2.7) กระบวนการเป็นสำคัญการเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่มีIPPs วางแผนเปลี่ยนใช้เป็น consultative แนวทางร่วมกันเพื่อให้แน่ใจมีส่วนร่วมของทุกกลุ่ม (ดูภาคผนวก F) ผ่านขั้นตอนนี้แผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลขึ้น ส่วนประกอบของการกระบวนการเป็นรายบุคคลวางแผนจะแสดงในไดอะแกรมบนหน้าถัดไปเปลี่ยนที่วางแผนสำหรับนักศึกษาที่มีความต้องการพิเศษปีก่อนผ่านชีวิตในวัยผู้ใหญ่3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนประกอบของปัจเจกการเปลี่ยนการวางแผนการดำเนินการขั้นตอนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงที่มีสี่องค์ประกอบที่สำคัญ: นโยบายและแนวทางการให้คำปรึกษาการทำงานร่วมกันเป็นรายบุคคลการเปลี่ยนแปลงขั้นตอนการวางแผนและการพัฒนาและการดำเนินการของแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคล มันขึ้นอยู่กับนโยบายและแนวทางที่ฝังตัวอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) การเปลี่ยนการวางแผนเป็นส่วนประกอบที่จำเป็นของการวางแผนโครงการเป็นรายบุคคล(ดูคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษนโยบาย 2.7) กระบวนการนี้ยังเป็นสิ่งจำเป็นในการเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่ได้มีIPPs การวางแผนการเปลี่ยนใช้วิธีการให้คำปรึกษาการทำงานร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่าการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด (ดูภาคผนวก F) ผ่านขั้นตอนนี้แผนการเปลี่ยนแปลงบุคคลที่โผล่ออกมา ชิ้นส่วนของขั้นตอนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลจะแสดงในแผนภาพในหน้าถัดไป. วางแผน TRANSITION สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษช่วงต้นปีที่ผ่านไปยังผู้ใหญ่ชีวิต3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนประกอบของรายบุคคล กระบวนการการเปลี่ยนแปลง

การวางแผนกระบวนการวางแผนมีองค์ประกอบสำคัญ 4 : นโยบายและ
หลักการปรึกษาหารือความร่วมมือแบบเปลี่ยน
วางแผนกระบวนการผลิตและการพัฒนาและการดำเนินงานของแผน
แบบเปลี่ยน มันขึ้นอยู่กับนโยบายและหลักการ
ฝังตัวอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ ( 1996 ) การวางแผนการเปลี่ยนเป็นส่วนประกอบของ

ต้องวางแผนโปรแกรมรายบุคคล ( ดูคู่มือ นโยบายการศึกษา นโยบายพิเศษ 2.7 ) กระบวนการเป็นสําคัญ
การเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่มี
โดย . การวางแผนการใช้วิธีการปรึกษาหารือร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่า
การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสีย ( ดูภาคผนวก F ) ผ่านกระบวนการนี้
เฉพาะบุคคล การวางแผนการเปลี่ยนแปลงจะปรากฏขึ้น ส่วนประกอบของการวางแผนการเปลี่ยนแปลง
รายบุคคล จะแสดงในแผนภาพในหน้าถัดไป


เปลี่ยนแผนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
ปีแรกผ่านชีวิต

3