As mentioned earlier, ECCE research

As mentioned earlier, ECCE research is a relatively new phenomenon, and there is little evidence regarding how effective
Chilean ECCE programs are. The present study aims to address this
need by estimating the long-term effects of public ECCE programs
on students’ academic achievements. An ideal evaluation would
assess an early childhood program’s contributions to later academic achievement by comparing two identical individuals, one
who received a treatment and one who did not, and observe their
outcome differences over time. More specifically, we are interested
in the counterfactual, i.e., what would have happened to the child
without preschool if he/she had received the preschool treatment.
Ideally, we would construct a true experiment, such as the one carried out to assess the impact of the Perry Preschool study and the
Abecedarian projects (Barnett, 1995; Campbell et al., 2001). However, experimental designs are not always possible, as they are
costly and complicated especially when trying to assess the effects
of large-scale public programs tailored to all low SES children.
When experiments are not possible ex-post facto, well-constructed
and implemented quasi-experimental designs are the second-best
option (Gelman & Hill, 2007). The present study addresses the question: are public ECCE programs in Chile an effective educational
tool to enhance the academic performance of children from lowincome backgrounds, helping thereby to bridge the achievement
gap among children from different socioeconomic groups

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังกล่าวก่อนหน้าการวิจัย ECCE เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่และมีหลักฐานเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับวิธีการที่มีประสิทธิภาพ
ชิลีโปรแกรม ECCE มี การศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อที่อยู่นี้
จำเป็นโดยการประเมินผลกระทบระยะยาวของโปรแกรม ECCE ประชาชน
นักเรียน 'ความสำเร็จทางวิชาการ การประเมินผลที่เหมาะจะ
ประเมินผลงานโปรแกรมวัยเด็กเพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในภายหลังโดยการเปรียบเทียบสองคนเหมือนกันคนหนึ่ง
ที่ได้รับการรักษาและเป็นผู้หนึ่งที่ไม่ได้และพวกเขาสังเกตเห็น
ความแตกต่างของผลเมื่อเวลาผ่านไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรามีความสนใจ
ใน counterfactual คือสิ่งที่จะเกิดขึ้นกับเด็ก
ก่อนวัยเรียนโดยไม่ต้องถ้าเขา / เธอได้รับการรักษาก่อนวัยเรียน.
จะเป็นการดีที่เราจะสร้างจริงการทดสอบเช่นการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งในการประเมินผลกระทบ การศึกษาก่อนวัยเรียนเพอร์รี่และ
โครงการ Abecedarian (บาร์เน็ตต์, 1995;. แคมป์เบล, et al, 2001) แต่การออกแบบการทดลองที่ไม่เคยเป็นไปได้ที่พวกเขามี
ค่าใช้จ่ายและความซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพยายามที่จะประเมินผลกระทบ
ของโครงการสาธารณะขนาดใหญ่ที่เหมาะกับเด็ก SES ต่ำ.
เมื่อการทดลองเป็นไปไม่ได้โพสต์อดีตอันที่จริง, ดีสร้าง
และดำเนินการ การออกแบบกึ่งทดลองเป็นสองที่ดีที่สุด
ตัวเลือก (Gelman และฮิลล์ 2007) การศึกษาปัจจุบันอยู่คำถาม: เป็นโปรแกรม ECCE ประชาชนในประเทศชิลีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ
เครื่องมือในการเพิ่มผลการเรียนของเด็กที่มาจากภูมิหลัง lowincome ช่วยจึงจะสร้างสะพานเชื่อมความสำเร็จ
ช่องว่างในหมู่เด็กจากกลุ่มทางเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ เก็บงานวิจัยที่เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ และมีหลักฐานเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการที่มีประสิทธิภาพ
ชิลีเก็บโปรแกรมได้ การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อที่อยู่ต้องนี้
โดยการประเมินผลระยะยาวของประชาชนเก็บโปรแกรม
ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การประเมินผลที่เหมาะจะ
ประเมินเป็นวัยเด็กของโปรแกรมสมทบทีหลัง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเปรียบเทียบสองบุคคลเหมือนหนึ่ง
ที่ได้รับการทดลองและสังเกตความแตกต่างที่ไม่ได้ และผลของพวกเขา
ตลอดเวลา มากขึ้นโดยเฉพาะ เราสนใจ
ใน counterfactual , เช่น จะเกิดอะไรขึ้น กับเด็กปฐมวัย
ไม่มีถ้าเขา / เธอได้รับการรักษาที่ดี
ใจกลางเราจะสร้างการทดลองจริง เช่นหนึ่งในการประเมินผลกระทบของเพอร์รี ปฐมวัยศึกษาและ
abecedarian โครงการ ( Barnett , 1995 ; Campbell et al . , 2001 ) อย่างไรก็ตาม การออกแบบการทดลองจะไม่เสมอเป็นไปได้ตามที่พวกเขา
ราคาแพงและซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพยายามที่จะศึกษาผลของโปรแกรมที่เหมาะกับงานขนาดใหญ่

ทั้งหมดต่ำ SES เด็กเมื่อการทดลองได้ EX โพสต์ facto , สร้างและใช้เป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบ

มีตัวเลือกที่ดีที่สุดที่สอง ( เกลแมน&ฮิลล์ , 2007 ) การศึกษาที่อยู่คำถาม : เป็นโปรแกรมเก็บสาธารณะในชิลีที่มีการศึกษา
เครื่องมือเพื่อเพิ่มสมรรถนะทางวิชาการของเด็กน้อยหลังช่วยจึงจะสำเร็จ
สะพานช่องว่างของเด็กจากกลุ่มสังคมต่าง ๆ