AbstractAssessment is an integral a

Abstract
Assessment is an integral and vital part of teaching and learning, providing feedback on progress though the assessment period to both learners and teachers. However, if test items are flawed because of misconceptions held by the question setter, then such test items are invalid as assessment tools. Moreover, such flawed items are also likely to perpetuate the misconceptions among pupils. Research has shown that misconceptions among pupils are resistant to change, and that they persist even with formal science instruction. This paper highlights teacher’ (or question setters’ ) misconceptions concerning some key biology science concepts in the areas of plant and animal morphology, function and genetics. It is based on a scrutiny of numerous sets of primary science examination papers in Singapore Schools ( first and second semestral assessment science papers, ie SA1 and SA2 ) in three different contexts:
1) Vetting school examination papers with a view to helping schools improve the quality of their examination questions;
2) Conducting school-based workshops on how to craft better examination questions ;
3) Conducting National Institute of Education in-service courses for primary school teacher
Suggestions for addressing the problems highlighted are also discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการประเมินเป็นสำคัญ และเป็นส่วน เรียน การสอนป้อนกลับเกี่ยวกับความคืบหน้าแม้ว่าระยะเวลาการประเมินผู้เรียนและครู อย่างไรก็ตาม ถ้ารายการทดสอบที่ flawed เนื่องจากความเข้าใจผิดการตัวเซ็ตการถาม แล้วรายการทดสอบดังกล่าวไม่ถูกต้องเป็นเครื่องมือประเมิน นอกจากนี้ เช่น flawed ยังน่าจะขยายเวลาความเข้าใจผิดในหมู่นักเรียนการทำ งานวิจัยได้แสดงว่า ความเข้าใจผิดระหว่างนักเรียนทนทานต่อการเปลี่ยนแปลง และจะคงอยู่แม้จะ มีการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ เอกสารนี้เน้นครู ' (หรือคำถามของ setters) ความเข้าใจผิดบางอย่างเกี่ยวข้องกับหลักแนวคิดวิทยาศาสตร์ชีววิทยาด้านสัณฐานวิทยาของพืชและสัตว์ ฟังก์ชัน และพันธุศาสตร์ มันยึด scrutiny ชุดเอกสารสอบหลักวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนสิงคโปร์จำนวนมาก (ประเมินแรก และสอง semestral วิทยาศาสตร์เอกสาร ie SA1 และ SA2) ในบริบทที่แตกต่างกันสาม:1) เอกสารสอบโรงเรียน Vetting มุมมองโรงเรียนช่วยปรับปรุงคุณภาพการสอบถาม2 ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติโรงเรียนในการหัตถกรรมดีสอบถาม3) ดำเนินการหลักสูตรที่ให้บริการแก่ชาติสถาบันการศึกษาสำหรับครูประถมศึกษายังได้กล่าวแนะนำการแก้ปัญหาปัญหาเน้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการประเมินเป็นส่วนหนึ่งและที่สำคัญของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับความคืบหน้าแม้ว่าระยะเวลาการประเมินผลทั้งผู้เรียนและครู แต่ถ้ารายการทดสอบมีข้อบกพร่องเพราะความเข้าใจผิดที่จัดขึ้นโดยหมาคำถามแล้วรายการทดสอบดังกล่าวไม่ถูกต้องเป็นเครื่องมือในการประเมิน นอกจากนี้ยังมีรายการที่มีข้อบกพร่องดังกล่าวนอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะขยายความเข้าใจผิดในหมู่นักเรียน มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่ามีความเข้าใจผิดในหมู่นักเรียนมีความทนทานต่อการเปลี่ยนแปลงและการที่พวกเขายังคงแม้จะมีการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการ กระดาษนี้ไฮไลท์ของครู (หรือ setters คำถาม ') ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแนวคิดวิทยาศาสตร์ชีววิทยาที่สำคัญในพื้นที่ของพืชสัตว์และสัณฐานวิทยา, ฟังก์ชั่นและพันธุศาสตร์ มันจะขึ้นอยู่กับการตรวจสอบข้อเท็จจริงของหลายชุดของเอกสารการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาในสิงคโปร์โรงเรียน (ครั้งแรกและครั้งที่สองการประเมินเอกสารวิทยาศาสตร์ semestral, SA1 ie และ SA2) ในสามบริบทที่แตกต่างกัน:
1) ตรวจสอบเอกสารโรงเรียน Vetting ที่มีมุมมองที่จะช่วยให้โรงเรียนปรับปรุง คุณภาพของการตรวจสอบคำถามของพวกเขา
2) การดำเนินการฝึกอบรมตามโรงเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่ดีกว่าฝีมือข้อสอบ;
3)
การดำเนินการสถาบันแห่งชาติของการศึกษาหลักสูตรในการให้บริการสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาข้อเสนอแนะสำหรับการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นนอกจากนี้ยังมีไฮไลต์ที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินนามธรรม
เป็นส่วนหนึ่งและที่สำคัญของการสอนและการเรียนรู้ การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับความคืบหน้าแม้ว่าการประเมินระยะเวลาทั้งครูผู้สอนและผู้เรียน แต่ถ้าข้อสอบมีตำหนิเพราะความเข้าใจผิดที่จัดขึ้นโดยคำถามเซ็ตเตอร์ แล้วข้อสอบดังกล่าวไม่ถูกต้อง เป็นเครื่องมือในการประเมิน นอกจากนี้สมบูรณ์รายการดังกล่าวยังมีแนวโน้มที่จะทำให้เกิดความเข้าใจผิดในหมู่นักเรียน การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าความเข้าใจผิดในหมู่นักเรียนไม่สามารถเปลี่ยนแปลง และพวกเขายังคงมีอยู่แม้จะมีการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการ บทความนี้ไฮไลท์ ครู ( หรือ setters ' คำถาม ) ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับหลักแนวคิดในด้านวิทยาศาสตร์ ชีววิทยาของพืชและสัตว์ สัณฐานวิทยา10 ( genetics . มันขึ้นอยู่กับการตั้งค่าต่าง ๆ ของหลักวิทยาศาสตร์ข้อสอบในโรงเรียนสิงคโปร์ ( sa1 IE ครั้งแรกและครั้งที่สอง semestral วิทยาศาสตร์เอกสารประเมินและปรับได้ 3 ) ในบริบทที่แตกต่างกัน :
1 ) ตรวจสอบเอกสารการสอบของโรงเรียนที่มีมุมมองที่จะช่วยให้โรงเรียนปรับปรุงคุณภาพของข้อสอบของพวกเขา ;
2 ) จัดประชุมเชิงปฏิบัติการในสถานศึกษาวิธีการ craft ดีกว่าสอบคำถาม ;
3 ) การสถาบันแห่งชาติของการศึกษาในหลักสูตร สำหรับคำแนะนำ
ครูโรงเรียนประถมสำหรับแก้ไขปัญหาเน้น

ยังกล่าวถึง