Benefits of Digital Storytelling fo

Benefits of Digital Storytelling for Students
Approximately 45 percent of the respondents stated that digital storytelling allows students to improve their understanding of subject area knowledge, writing skills, technical skills, and presentation skills. Forty-one percent of the participants stated that digital storytelling helps students improve all of the skills specified in the question. Thirty-five percent of participants agreed that digital storytelling allows students to improve their research skills; 27 percent of them agreed that digital storytelling improved overall academic performance (see the DS website for Appendix Table 5).
According to the responses in the “other” category, 29 respondents answered the open ended question. The researchers identified five themes that deal with the improvement of student learning using digital storytelling. The themes are reflection skills, language skills, higher level thinking skills, social skills, and artistic skills. (see the DS website for Appendix Table 5A).
Reflection Skills Six respondents indicated that digital storytelling allows students to improve their reflection abilities. Two answers in this theme include reflection on experience in practical studies. The other answers suggest that digital storytelling helps to improve reflection skills by “integrating personal stories in an academic context." One of the respondents stated that "DS helps to improve students’ ability to reflect on experiences and learn from them.” Two of the respondents also stated that using digital storytelling helps to improve students’ “self-reflections.” The respondents said “In healthcare education, digital stories are used to help students reflect on difficult (threshold) concepts, develop empathy, reflect on practice, consider challenging issues from a very human perspective.”
Language Skills Seven respondents indicated that digital storytelling helps to improve students’ language skills. The answers in this theme include listening and speaking skills, narrative skills (both written and oral), and pronunciation skills for foreign language.
Higher Level Thinking Skills Nine respondents stated that digital storytelling helps improve students’ higher level thinking. Two respondents specified that digital storytelling improves higher level thinking such as creative thinking. The other responses for this theme are problem solving, motivation for learning, metacognitive skills of learning, empathy, selfevaluation, analysis and synthesis, creativity, finding one's own voice, and critical thinking skills. The responses also included the observation that digital storytelling “gives them a outlet for expressing themselves, thoughts and ideas specific to their personalities.” Another respondent said that digital storytelling allows students to “think more deeply about a topic and personal resonance.”
fourth theme of the improvement of students learning with digital storytelling is social skills. Eight respondents indicated that using digital storytelling improves students social skills. The respondents describe the social skills as “community connections,” “groupworks,” “the possibility to know other people, and understand that their identities which are connected with a social context.” According the responses, digital storytelling also improves students’ “sense of community, empathy, and collaboration,” and “social interaction and communication skills.” One of the respondents specifically stated that digital storytelling “allows a sense of community membership in class and school that for many of our students is a first chance to declare self-value.” Another response is about students’ confidence, and this respondent wrote of the benefit of “feelings of their stories and concerns being represented in curriculum, connectedness to one another and their communities.”
Artistic Skills The last theme that emerged was that digital storytelling allows students to improve their artistic ability.
Finally, two critiques about using digital storytelling in education were noted. The first critique is “I say all of the above but with reservations. It depends on the purpose and how digital storytelling is used whether it does all of the above.” The other critique is about time barriers and the respondent stated, “I suspect that the small amount of improvement is not worth the time spent.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประโยชน์ของ Storytelling ดิจิตอลสำหรับนักเรียน ประมาณ 45 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบที่ระบุ storytelling ดิจิตอลที่ช่วยให้นักเรียนเพื่อปรับปรุงความเข้าใจเรื่องพื้นที่ความรู้ ทักษะ ทักษะทางเทคนิค และทักษะการนำเสนอ ร้อยละสี่สิบของผู้เข้าร่วมระบุ storytelling ดิจิตอลที่ช่วยให้นักเรียนปรับปรุงทักษะระบุไว้ในคำถามทั้งหมด สามสิบห้าเปอร์เซ็นต์ของผู้เข้าร่วมตกลง storytelling ดิจิตอลที่ช่วยให้นักเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการวิจัย ร้อยละ 27 ของพวกเขาตกลงที่ storytelling ดิจิทัลพัฒนาวิชาการโดยรวมประสิทธิภาพการทำงาน (ดูเว็บไซต์ DS สำหรับ 5 ตารางภาคผนวก)ตามการตอบสนองในประเภท "อื่นๆ" 29 ผู้ตอบตอบคำถามเปิดที่สิ้นสุด นักวิจัยระบุห้ารูปแบบที่จัดการกับการพัฒนาของนักเรียนที่เรียนรู้โดยใช้ดิจิตอล storytelling ชุดรูปแบบสะท้อนทักษะ ภาษา ทักษะการคิดระดับสูง สังคม และทักษะทางศิลปะ (ดูเว็บไซต์ DS ของ 5A ตารางภาคผนวก)สะท้อนทักษะ 6 ผู้ตอบระบุ storytelling ดิจิตอลที่ช่วยให้นักเรียนเพื่อปรับปรุงความสามารถในการสะท้อน คำตอบที่สองในชุดรูปแบบนี้รวมถึงสะท้อนประสบการณ์ในการศึกษาปฏิบัติ คำตอบแนะนำ storytelling ดิจิทัลที่ช่วยปรับปรุงทักษะสะท้อน "รวมเรื่องราวส่วนตัวในบริบทการศึกษา" หนึ่งของผู้ตอบที่ระบุว่า "DS ช่วยปรับปรุงความสามารถนักเรียน ให้สอดคล้องกับประสบการณ์เรียนรู้จากพวกเขา" สองผู้ตอบยังระบุว่า ใช้ storytelling ดิจิทัลช่วยปรับปรุงนักเรียน "self-reflections" ผู้ตอบว่า "ในการศึกษาสุขภาพ เรื่องดิจิทัลใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนสะท้อนบนแนวคิดยาก (ขีดจำกัด) พัฒนาเอาใจใส่ สะท้อนการปฏิบัติ พิจารณาท้าทายปัญหาจากมุมมองมนุษย์มาก"ตอบเจ็ดทักษะภาษาระบุ storytelling ดิจิตอลที่ช่วยพัฒนาทักษะภาษาของนักเรียน คำตอบในรูปแบบนี้รวมถึงการฟัง และการพูดทักษะ ทักษะบรรยาย (ทั้งเขียน และปากเปล่า), และทักษะการออกเสียงภาษาต่างประเทศHigher Level Thinking Skills Nine respondents stated that digital storytelling helps improve students’ higher level thinking. Two respondents specified that digital storytelling improves higher level thinking such as creative thinking. The other responses for this theme are problem solving, motivation for learning, metacognitive skills of learning, empathy, selfevaluation, analysis and synthesis, creativity, finding one's own voice, and critical thinking skills. The responses also included the observation that digital storytelling “gives them a outlet for expressing themselves, thoughts and ideas specific to their personalities.” Another respondent said that digital storytelling allows students to “think more deeply about a topic and personal resonance.”fourth theme of the improvement of students learning with digital storytelling is social skills. Eight respondents indicated that using digital storytelling improves students social skills. The respondents describe the social skills as “community connections,” “groupworks,” “the possibility to know other people, and understand that their identities which are connected with a social context.” According the responses, digital storytelling also improves students’ “sense of community, empathy, and collaboration,” and “social interaction and communication skills.” One of the respondents specifically stated that digital storytelling “allows a sense of community membership in class and school that for many of our students is a first chance to declare self-value.” Another response is about students’ confidence, and this respondent wrote of the benefit of “feelings of their stories and concerns being represented in curriculum, connectedness to one another and their communities.”Artistic Skills The last theme that emerged was that digital storytelling allows students to improve their artistic ability.Finally, two critiques about using digital storytelling in education were noted. The first critique is “I say all of the above but with reservations. It depends on the purpose and how digital storytelling is used whether it does all of the above.” The other critique is about time barriers and the respondent stated, “I suspect that the small amount of improvement is not worth the time spent.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประโยชน์ของการเล่าเรื่องดิจิตอลสำหรับนักเรียนประมาณร้อยละ 45 ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยให้นักเรียนเพื่อปรับปรุงความเข้าใจของความรู้สาขาวิชาทักษะการเขียนทักษะทางเทคนิคและทักษะการนำเสนอ
ร้อยละสี่สิบหนึ่งของผู้เข้าร่วมกล่าวว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลจะช่วยให้นักเรียนปรับปรุงทั้งหมดของทักษะที่ระบุไว้ในคำถาม ร้อยละสามสิบห้าของผู้เข้าร่วมเห็นพ้องกันว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการวิจัยของพวกเขา; 27 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาตกลงกันว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานโดยรวมของนักวิชาการ (ดูได้ที่เว็บไซต์ของดีเอสสำหรับภาคผนวกตารางที่ 5).
ตามการตอบสนองใน "อื่น ๆ " ประเภท 29 ผู้ตอบแบบสอบถามตอบคำถามปลายเปิด นักวิจัยระบุห้ารูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอล รูปแบบที่มีทักษะในการสะท้อนทักษะทางภาษาระดับที่สูงขึ้นทักษะการคิดทักษะทางสังคมและทักษะทางศิลปะ (ดูได้ที่เว็บไซต์ของดีเอสสำหรับภาคผนวกตาราง 5A).
ทักษะการสะท้อนหกตอบแบบสอบถามระบุว่าการเล่าเรื่องดิจิตอลช่วยให้นักเรียนที่จะปรับปรุงความสามารถในการสะท้อนของพวกเขา สองคำตอบในรูปแบบนี้ ได้แก่ การสะท้อนกับประสบการณ์ในการศึกษาในทางปฏิบัติ คำตอบอื่น ๆ ชี้ให้เห็นว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลจะช่วยให้การพัฒนาทักษะการสะท้อนโดย "การบูรณาการเรื่องส่วนตัวในบริบททางวิชาการ." หนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า "ดีเอสช่วยในการปรับปรุงความสามารถของนักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์และเรียนรู้จากพวกเขา." สอง ผู้ตอบแบบสอบถามยังระบุว่าการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยในการปรับปรุงของนักเรียน "สะท้อนตัวเอง." การตอบแบบสอบถามกล่าวว่า "ในการศึกษาการดูแลสุขภาพเรื่องดิจิตอลที่ใช้ในการช่วยให้นักเรียนได้สะท้อนให้เห็นถึงยาก (เกณฑ์) แนวความคิดในการพัฒนาเอาใจใส่สะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติพิจารณาความท้าทาย ปัญหาจากมุมมองของมนุษย์มาก.
"ทักษะภาษาเซเว่นตอบแบบสอบถามระบุว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยในการปรับปรุงนักเรียนทักษะการใช้ภาษา คำตอบในรูปแบบนี้ ได้แก่ ทักษะการฟังและการพูดทักษะการเล่าเรื่อง (ทั้งเขียนบทและปาก) และทักษะการออกเสียงภาษาต่างประเทศ.
ระดับสูงทักษะการคิดเก้าผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยปรับปรุงนักเรียน 'ความคิดระดับที่สูงขึ้น สองผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยเพิ่มระดับที่สูงขึ้นคิดเช่นความคิดสร้างสรรค์ การตอบสนองอื่น ๆ สำหรับรูปแบบนี้จะมีการแก้ปัญหาการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ทักษะอภิปัญญาของการเรียนรู้เอาใจใส่ selfevaluation การวิเคราะห์และสังเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์การหาเสียงของตัวเองหนึ่งและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตอบสนองยังรวมถึงการสังเกตว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอล "ให้พวกเขามีทางออกสำหรับการแสดงตัวเองคิดและความคิดที่เฉพาะเจาะจงกับบุคลิกของพวกเขา." ผู้ถูกกล่าวหาอีกกล่าวว่าการเล่าเรื่องดิจิตอลช่วยให้นักเรียนที่จะ "คิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับหัวข้อและเสียงสะท้อนส่วนบุคคล."
รูปแบบที่สี่ ของการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักศึกษาที่มีการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลที่มีทักษะทางสังคม แปดผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยเพิ่มทักษะทางสังคมของนักเรียน ผู้ตอบแบบสอบถามอธิบายทักษะทางสังคมที่เป็น "การเชื่อมต่อกับชุมชน", "groupworks", "ความเป็นไปได้ที่จะรู้ว่าคนอื่น ๆ และเข้าใจว่าตัวตนของพวกเขาที่มีการเชื่อมต่อกับบริบททางสังคม." ตามการตอบสนองการเล่าเรื่องดิจิตอลยังช่วยเพิ่มนักเรียน "ความรู้สึก ของชุมชนเอาใจใส่และการทำงานร่วมกัน "และ" การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและทักษะการสื่อสาร. "หนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามระบุไว้ว่าการเล่าเรื่องแบบดิจิตอล" ช่วยให้ความรู้สึกของการเป็นสมาชิกชุมชนในชั้นเรียนและโรงเรียนที่สำหรับหลาย ๆ คนของนักเรียนของเราเป็นโอกาสแรกที่จะประกาศ ค่าตัวเอง. "การตอบสนองก็คือเกี่ยวกับความเชื่อมั่นของนักเรียนและผู้ตอบแบบสอบถามนี้เขียนของผลประโยชน์ของ" ความรู้สึกของเรื่องราวของพวกเขาและความกังวลที่จะถูกแสดงในหลักสูตรการเชื่อมโยงไปยังอีกคนหนึ่งและชุมชนของพวกเขา.
"ทักษะศิลปะรูปแบบสุดท้ายที่โผล่ออกมาเป็นที่เล่าเรื่องดิจิตอลช่วยให้นักเรียนที่จะปรับปรุงความสามารถในศิลปะของพวกเขา.
สุดท้ายสองวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวกับการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในการศึกษาถูกตั้งข้อสังเกต คำติชมที่แรกคือ "ฉันพูดทั้งหมดข้างต้น แต่มีการจอง มันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และวิธีการเล่าเรื่องดิจิตอลถูกนำมาใช้ไม่ว่าจะทำทุกอย่างที่กล่าว. "วิจารณ์อื่น ๆ ที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับปัญหาและอุปสรรคที่เวลาและผู้ถูกกล่าวหากล่าวว่า" ผมสงสัยว่าจำนวนเงินขนาดเล็กของการปรับปรุงจะไม่คุ้มค่าเวลาที่ใช้. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประโยชน์ของดิจิตอลนิทานสำหรับนักเรียน
ประมาณ 45 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า ดิจิตอล การเล่านิทานช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจเรื่องพื้นที่ของความรู้ ทักษะการเขียน ทักษะ เทคนิค และทักษะการนำเสนอ 40 ร้อยละหนึ่งของผู้เข้าร่วมกล่าวว่า ดิจิตอล การเล่านิทานจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทั้งหมดที่ระบุไว้ในคำถามสามสิบห้าเปอร์เซ็นต์ของผู้เข้าร่วมตกลงกันว่าดิจิตอลช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการวิจัยของพวกเขา ; 27 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาตกลงกันว่าเรื่องการปรับปรุงผลงานทางวิชาการโดยรวมดิจิตอล ( ดูเว็บไซต์สำหรับภาคผนวก ตารางที่ 5 ) .
ตามการตอบสนองในประเภท " อื่น ๆ " , 29 ผู้ตอบตอบคำถามปลายเปิด .นักวิจัยระบุห้ารูปแบบ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้แบบการเล่าเรื่อง รูปแบบเป็นทักษะที่สะท้อนทักษะทางภาษา ระดับทักษะการคิด ทักษะทางสังคม และทักษะศิลปะ ( ดูเว็บไซต์สำหรับภาคผนวก ตาราง
5A )ทักษะการสะท้อนหก ผู้ตอบแบบสอบถามกล่าวว่า ดิจิตอล การเล่านิทานให้นักเรียนพัฒนาความสามารถการสะท้อนกลับของพวกเขา 2 คำตอบในกระทู้นี้รวมถึงการสะท้อนประสบการณ์ในการศึกษาภาคปฏิบัติ คำตอบอื่น ๆแนะนำว่า ดิจิตอล การเล่านิทานช่วยปรับปรุงทักษะในการสะท้อน " รวมเรื่องราวส่วนตัวในบริบททางวิชาการ" หนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า " DS ช่วยให้นักเรียนสามารถสะท้อนประสบการณ์และเรียนรู้จากพวกเขา . " สองของผู้ตอบแบบสอบถามกล่าวว่า ใช้ดิจิตอลการช่วยปรับปรุงการสะท้อนตนเองของนักเรียน " " โดยกล่าวว่า " ในการดูแลสุขภาพ การศึกษา เรื่องดิจิตอลจะถูกใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนสะท้อนบนบาก ธรณีประตู ) แนวคิดพัฒนาผู้อื่นสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติ พิจารณาปัญหาท้าทายจากมุมมองของมนุษย์มาก .
7 คน พบว่า ทักษะทางภาษาดิจิตอลการช่วยปรับปรุงนักเรียนทักษะภาษา ตอบในกระทู้นี้ ได้แก่ ทักษะการฟัง และการพูด ทักษะการเล่าเรื่อง ( ทั้งเขียนและช่องปาก ) และทักษะการออกเสียงภาษาต่างประเทศ
ระดับทักษะการคิดระดับสูง เก้า ผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า ดิจิตอล การเล่านิทานจะช่วยปรับปรุงนักเรียน ระดับความคิด 2 คน ที่ระบุว่า ดิจิตอล การเพิ่มการคิดระดับสูง เช่น ความคิดสร้างสรรค์ การตอบสนองอื่น ๆสำหรับธีมนี้คือการแก้ปัญหา แรงจูงใจในการเรียนรู้ ทักษะการรู้คิดของการเรียนรู้ การ selfevaluation , ,การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ สร้างสรรค์ ค้นหาหนึ่งของตัวเองเสียงและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การตอบสนองยังรวมถึงการสังเกตว่า ดิจิตอล การเล่านิทาน " ให้เต้าเสียบสำหรับการแสดงตน ความคิดและความคิดที่เฉพาะเจาะจงกับบุคลิกของพวกเขา . " ตอบอีกว่า ดิจิตอล การช่วยให้นักเรียนที่จะคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับหัวข้อและเรโซแนนซ์ส่วนบุคคล . "
กระทู้ที่ 4 ของการปรับปรุงของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบการเล่าเรื่องคือ ทักษะทางสังคม แปดคน พบว่า การใช้ดิจิตอลปรับปรุงทักษะทางสังคมของนักเรียน โดยอธิบายทักษะทางสังคมเป็น " ชุมชนสัมพันธ์ " , " groupworks " เป็นไปได้ที่จะรู้จักคนอื่น และเข้าใจตัวตนของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับบริบททางสังคม" ตามการตอบสนองดิจิตอล , นิทานยังช่วยเพิ่มนักเรียน " ความรู้สึกของชุมชน เอาใจใส่ และการร่วมมือกัน " และ " การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและทักษะการสื่อสาร . " หนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า การเล่านิทานโดยเฉพาะดิจิตอลช่วยให้ความรู้สึกของสมาชิกชุมชนในชั้นเรียนและโรงเรียนที่นักเรียนหลายคนของเราเป็นโอกาสแรกที่จะประกาศค่า ด้วยตนเอง" การตอบสนองอื่น คือ เรื่องความมั่นใจของนักเรียนและตอบแบบสอบถามนี้ เขียนถึง ประโยชน์ของ " ความรู้สึกของเรื่องราวและความกังวลถูกแสดงในหลักสูตร การเชื่อมโยงกัน และชุมชนของพวกเขา . "
ทักษะศิลปะล่าสุดที่ออกมา คือ นิทานรูปแบบดิจิตอลช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถทางศิลปะ .
ในที่สุด2 บทวิจารณ์เกี่ยวกับการใช้ดิจิตอลการเล่าเรื่องในการศึกษาได้ระบุไว้ วิจารณ์แรกคือ " ฉันพูดทั้งหมดข้างต้น แต่ด้วยการจอง มันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และวิธีการใช้ดิจิตอลว่ามันทั้งหมดข้างต้น " วิพากษ์เกี่ยวกับอุปสรรคอื่น ๆเวลาและจำเลยกล่าวว่า " ผมสงสัยว่าจำนวนเงินที่เล็ก ๆของการปรับปรุงจะไม่คุ้มค่าเวลาที่ใช้ "
.