A child who used objectsas a repres

A child who used objectsas a representation of the unique elements in each set might
have set out six containers to represent cups, placed five objects in each container,
and found the answer by counting the total objects one by one. The child might
also have set out six groups of five objects each and counted the total objects one
by one. A child who used objects as tallies may have counted one by one, setting
out one object for each set of five numbers spoken until six objects had been set
out. That is, the child said, “One, two, three, four, five"; set out one object; con-
tinued couniing, “Six, seven, eight, nine, ten"; set out a second object; and so on
until the sixth object was set out. The answer was the last counting word spoken,
“Thirty.” A child who used objects as a reference might have set out five objects
to represent a general set of five marshmallows and used that as a reference set to
count six groups of five. Finally, a child might have used a combination of tallies
and references. .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กใช้ objectsas ตัวแทนขององค์ประกอบไม่ซ้ำกันในแต่ละชุดอาจมีกำหนดหกภาชนะถึงถ้วย วางวัตถุ five ในแต่ละภาชนะและพบคำตอบ โดยการนับจำนวนวัตถุหนึ่ง เด็กอาจยัง ได้มีกำหนดกลุ่มหกห้าวัตถุ และนับจำนวนวัตถุหนึ่งโดยหนึ่งในนั้น เด็กใช้วัตถุเป็นนับอาจนับหนึ่ง การออกวัตถุหนึ่งสำหรับแต่ละชุดของหมายเลข five พูดจนกว่าวัตถุหกได้ตั้งออก นั่นคือ เด็กกล่าวว่า "หนึ่ง สอง สาม สี่ five" กำหนดวัตถุหนึ่ง คอน-tinued couniing "หก เจ็ด แปด เก้า สิบ" กำหนดวัตถุที่สอง และอื่น ๆจนกว่าวัตถุหกถูกตั้งค่าออก คำตอบคือ สุดท้ายนับคำพูด"สามสิบ" เด็กใช้วัตถุเป็นการอ้างอิงอาจมีกำหนดวัตถุ fiveการแสดงชุด five marshmallows และใช้ที่อ้างอิงการตั้งค่าทั่วไปจำนวน 6 กลุ่มของ five สุดท้าย เด็กอาจใช้การรวมกันของการนับและอ้างอิง .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่ใช้ objectsas ตัวแทนขององค์ประกอบที่ไม่ซ้ำกันในแต่ละชุดอาจจะมีการตั้งหกภาชนะที่จะเป็นตัวแทนถ้วยวางสายได้วัตถุในแต่ละภาชนะและพบว่าคำตอบโดยการนับรวมวัตถุหนึ่งโดยหนึ่ง เด็กอาจจะยังได้ตั้งหกกลุ่มห้าวัตถุแต่ละคนและนับรวมวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่งโดยหนึ่ง เด็กที่ใช้วัตถุอาจนับได้นับหนึ่งโดยหนึ่ง, การตั้งค่าออกวัตถุหนึ่งสำหรับแต่ละชุดของสายได้ตรัสจนกว่าตัวเลขหกวัตถุที่ได้รับการตั้งออก นั่นคือเด็กกล่าวว่า "หนึ่งสองสามสี่สายได้"; กำหนดไว้วัตถุหนึ่ง; ทำาtinued couniing "หกเจ็ดแปดเก้าสิบ"; ที่กำหนดไว้ในวัตถุที่สอง; และอื่น ๆจนวัตถุที่หกที่ถูกกำหนดไว้ คำตอบก็คือคำว่านับที่ผ่านมาพูด"สามสิบ." เด็กที่ใช้วัตถุที่เป็นข้อมูลอ้างอิงอาจจะมีการกำหนดออกมาสายได้วัตถุที่จะเป็นตัวแทนชุดทั่วไปของสายได้มาร์ชเมลโลว์และใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงการตั้งค่าให้นับหกกลุ่มสายได้ สุดท้ายเด็กอาจจะใช้การรวมกันของนับและการอ้างอิง .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กที่ใช้ objectsas เป็นตัวแทนขององค์ประกอบที่ไม่ซ้ำกันในแต่ละชุดอาจ
ได้ตั้งค่าออกภาชนะบรรจุ 6 แทนถ้วย จึงได้วางวัตถุในแต่ละภาชนะ
และพบตอบโดยนับรวมวัตถุหนึ่งโดยหนึ่ง เด็กอาจ
ยังมีออกหกกลุ่มของวัตถุแต่ละวัตถุนี้นับรวมหนึ่ง
โดยหนึ่งเด็กที่ใช้วัตถุเป็นเงินอาจจะนับทีละหนึ่ง , การตั้งค่า
ออกวัตถุหนึ่งสำหรับแต่ละชุดของตัวเลขจึงได้ตรัสถึงหกวัตถุได้
. นั่นคือ เด็กที่พูดว่า " หนึ่ง สอง สาม สี่ จึงได้ " ; ตั้งค่าออกหนึ่งของวัตถุ ; คอน -
tinued couniing " หก เจ็ด แปด เก้า สิบ " ; ชุดวัตถุที่สอง ; และอื่นๆ
จนกว่าวัตถุที่หกคือ ตั้งค่าออกคำตอบล่าสุดนับคําพูด ,
" สามสิบ " เด็กที่ใช้วัตถุเป็นอ้างอิงอาจจะตั้งค่าออกจึงได้วัตถุ
แสดงชุดทั่วไปของมาร์ชเมลโล่จึงได้ใช้เป็นอ้างอิงชุด

นับหกกลุ่ม จึงได้ ในที่สุด เด็กอาจจะใช้รวมกันนับ
และการอ้างอิง