Welcome to Volume 11 Issue 1 of the

Welcome to Volume 11 Issue 1 of the International Journal of Education and Development using
Information and Communication Technology (IJEDICT). This issue brings articles from or about
Australia, Botswana, Ghana, Hong Kong, Netherlands, Nigeria, Philippines, Saudi Arabia,
Sweden, Tanzania, Uganda, and United Kingdom.
The article “Blended learning innovations: Leadership and change in one Australian institution” by
Negin Mirriahi, Dennis Alonzo, Simon McIntyre, Giedre Kligyte and Bob Fox reports on the
current experience of one higher education institution in Australia embarking on the path towards
mainstreaming online learning opportunities. The threefold professional development strategies
reported in this paper provide teaching staff with an opportunity to interact, mentor, and share
knowledge with one another, alongside experiencing online and blended learning to effectively
meet the challenge of improving the digital literacy of teaching staff and enhancing effective
online and blended learning opportunities for students.
In their article “Evaluating the implementation of international computing curricular in African
universities: A design-reality gap approach”, Salihu Ibrahim Dasuki, Peter Ogedebe, Rislana
Abdulazeez Kanya, Hauwa Ndume and Julius Makinde employed the OPTIMISM concepts of the
design reality gap framework to focus on the match or mismatch of implementing such curricula in
a developing country setting. Their analysis shows that significant progress has been made, but
that important gaps between design and reality exist, hence, challenges persist.
Sultan Albugami and Vian Ahmed investigated “Success factors for ICT implementation in Saudi
secondary schools: From the perspective of ICT directors, head teachers, teachers and
students”. Their results showed that ICT was perceived as an important tool in improving
performance, collaboration, learning experience and learning outcomes. However, some
challenges that affect the application of ICT in Saudi schools are, for example, the lack of space,
resources, maintenance, a lack of ICT skills among school along with a lack in ICT training and a
lack of clear ICT policies.
In the article “Community outreach projects as a sustainable way of introducing information
technology in developing countries”, Irina Zlotnikova and Theo van der Weide propose a
theoretical framework for the sustainable introduction of IT, comprising: (1) the model of a
knowledge bridge, (2) the managerial model of the interactions between key stakeholders, and
(3) the model of impact of a Community Outreach Project (COP) on target schools. The proposed
models have been mapped to the widely adopted DPSIR framework used in sustainable
development studies. As a case study, the authors discuss the E-readers Project run in two
primary schools in Northern Tanzania.
In their article, Samuel Gyamfi and Patrick Gyaase assess “Students’ perception of blended
learning environment: A case study of the University of Education, Winneba, Kumasi-Campus,
Ghana”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยินดีต้อนรับสู่ปริมาณ 11 ปัญหา 1 ในสมุดรายวันการศึกษานานาชาติและพัฒนาใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (IJEDICT) ปัญหานี้นำบทความจาก หรือเกี่ยวกับออสเตรเลีย บอตสวานา กานา Hong Kong เนเธอร์แลนด์ ไนจีเรีย ฟิลิปปินส์ ประเทศซาอุดีอาระ เบียสวีเดน แทนซาเนีย ยูกันดา และสหราชอาณาจักรบทความ "ผสมผสานนวัตกรรมการเรียนรู้: ผู้นำและการเปลี่ยนแปลงในสถาบันออสเตรเลียหนึ่ง" โดยNegin Mirriahi เดนนิสอลอนโซ่ Simon McIntyre, Giedre Kligyte และ Bob Fox รายงานเกี่ยวกับการประสบการณ์ปัจจุบันสถาบันอุดมศึกษาหนึ่งในออสเตรเลียที่เริ่มดำเนินการในเส้นทางต่อmainstreaming โอกาสการเรียนรู้ออนไลน์ กลยุทธ์พัฒนาอาชีพ threefoldรายงานในเอกสารนี้ให้ผู้สอน มีโอกาสโต้ตอบ ที่ปรึกษา และใช้ร่วมกันความรู้ ด้วยกัน ควบคู่ไปกับการพบออนไลน์ และแบบผสมผสานการเรียนรู้ให้ได้อย่างมีประสิทธิภาพตอบสนองความท้าทายในการปรับปรุงวัดดิจิตอลของผู้สอน และเพิ่มประสิทธิภาพโอกาสการเรียนรู้ออนไลน์ และแบบผสมผสานสำหรับนักเรียนในบทความของพวกเขา "ประเมินงานอินเตอร์เนชั่นแนลคอมพิวเตอร์เสริมในแอฟริกามหาวิทยาลัย: การออกแบบจริงช่องว่างวิธี ", Dasuki Salihu อิบรอฮีม ปีเตอร์ Ogedebe, RislanaAbdulazeez กันยา Hauwa Ndume และจูเลีย Makinde แนวความคิดที่มองในแง่ดีของลูกจ้างกรอบช่องว่างจริงออกแบบเน้นตรงหรือไม่ตรงตามหลักสูตรดังกล่าวในการตั้งค่าประเทศกำลังพัฒนา แสดงการวิเคราะห์ว่า ความคืบหน้าที่สำคัญได้ แต่ที่สำคัญมีช่องว่างระหว่างการออกแบบและความเป็นจริง ดังนั้น ความคงอยู่Albugami สุลต่านและ Ahmed เวียนตรวจสอบ "ปัจจัยความสำเร็จการดำเนินงาน ICT ในซาอุโรงเรียนมัธยม: จากมุมมองของกรรมการ ICT หัวครู ครู และนักเรียน" ผลลัพธ์พบว่า ICT ถูกถือว่าเป็นเครื่องมือสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพ ร่วมกัน การเรียนรู้ประสบการณ์ และผลการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม บางความท้าทายที่มีผลต่อการประยุกต์ใช้ ICT ในโรงเรียนซามี เช่น พื้นที่ ไม่พอทรัพยากร บำรุงรักษา การขาดทักษะ ICT ในโรงเรียนรวมทั้งการขาดในการฝึกอบรม ICT และขาดนโยบาย ICT ที่ชัดเจนในบทความ "ภาคสนามโครงการชุมชนยั่งยืนการแนะนำข้อมูลเทคโนโลยีในประเทศกำลังพัฒนา" อีรีนาแห่ง Zlotnikova และที van der Weide เสนอการกรอบทฤษฎีในบทนำอย่างยั่งยืน มันประกอบด้วย: (1) รูปแบบของการสะพานความรู้, (2) รูปแบบบริหารจัดการของการโต้ตอบระหว่างคีย์เสีย และ(3) แบบจำลองผลกระทบของโครงการการบริการวิชาการกับชุมชน (ตำรวจ) ในโรงเรียนเป้าหมาย การนำเสนอแบบจำลองมีการแมปกับกรอบ DPSIR นำมาใช้อย่างกว้างขวางที่ใช้ในอย่างยั่งยืนพัฒนาศึกษา เป็นกรณีศึกษา ผู้เขียนกล่าวถึงโครงการ E-อ่านรัน 2โรงเรียนในภาคเหนือของแทนซาเนียในบทความของพวกเขา Samuel Gyamfi และ Patrick Gyaase ประเมิน "ของนักศึกษาการรับรู้ของการผสมผสานสภาพแวดล้อมการเรียนรู้: กรณีศึกษาของการศึกษา Winneba, Kumasi วิทยาเขตกานา"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยินดีต้อนรับสู่เล่มที่ 11 ฉบับที่ 1 ของวารสารระหว่างประเทศของการศึกษาและการพัฒนาโดยใช้
สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี (IJEDICT) ปัญหานี้จะนำบทความจากหรือเกี่ยวกับ
ออสเตรเลีย, บอตสวานา, กานา, ฮ่องกง, เนเธอร์แลนด์, ไนจีเรีย, ฟิลิปปินส์, ซาอุดีอาระเบีย,
สวีเดน, แทนซาเนียยูกันดาและสหราชอาณาจักร.
บทความ "นวัตกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน: ความเป็นผู้นำและการเปลี่ยนแปลงในสถาบันการศึกษาของออสเตรเลีย" โดย
Negin Mirriahi เดนนิสอลองโซไซมอนแมคอินไทร์ Giedre Kligyte และบ๊อบฟ็อกซ์รายงานเกี่ยวกับ
ประสบการณ์ในปัจจุบันของสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นอย่างใดอย่างหนึ่งในประเทศออสเตรเลียเริ่มดำเนินการในเส้นทางสู่
การบูรณาการประเด็นโอกาสการเรียนรู้ออนไลน์ ไตรสิกขากลยุทธ์การพัฒนาอาชีพ
การรายงานในบทความนี้สอนให้พนักงานมีโอกาสที่จะมีปฏิสัมพันธ์ที่ปรึกษาและแบ่งปัน
ความรู้กับคนอื่นข้างประสบออนไลน์และผสมการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ตอบสนองความท้าทายของการพัฒนาความรู้ดิจิตอลของพนักงานการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและเสริมสร้าง
ออนไลน์ และโอกาสในการเรียนรู้แบบผสมผสานสำหรับนักเรียน.
ในบทความของพวกเขา "การประเมินการดำเนินงานของหลักสูตรคอมพิวเตอร์ระหว่างประเทศในแอฟริกา
มหาวิทยาลัย: การออกแบบช่องว่างความเป็นจริงวิธีการ "อิบราฮิม Salihu Dasuki ปีเตอร์ Ogedebe, Rislana
Abdulazeez กัญญา, Hauwa Ndume และจูเลียส Makinde ลูกจ้างแนวคิดมองในแง่ดี ของ
กรอบช่องว่างความเป็นจริงการออกแบบที่มุ่งเน้นไปที่การแข่งขันหรือไม่ตรงกันในการดำเนินการหลักสูตรดังกล่าวใน
ประเทศที่กำลังพัฒนาการตั้งค่า การวิเคราะห์ของพวกเขาแสดงให้เห็นว่ามีความคืบหน้าอย่างมีนัยสำคัญได้รับการทำ แต่
ที่สำคัญช่องว่างระหว่างการออกแบบและความเป็นจริงที่มีอยู่จึงยังคงมีความท้าทาย.
Albugami สุลต่านอาเหม็ดและ Vian สอบสวน "ปัจจัยความสำเร็จในการดำเนินงานด้านไอซีทีในประเทศซาอุ
โรงเรียนมัธยม: จากมุมมองของกรรมการไอซีทีหัว ครูครูและ
นักเรียน " ผลของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าไอซีทีถูกมองว่าเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการปรับปรุง
ประสิทธิภาพการทำงานร่วมกันประสบการณ์การเรียนรู้และการเรียนรู้ผล แต่บาง
ความท้าทายที่มีผลต่อการประยุกต์ใช้ไอซีทีในโรงเรียนซาอุตัวอย่างเช่นการขาดพื้นที่
ทรัพยากรการบำรุงรักษา, การขาดทักษะการใช้ไอซีทีในหมู่โรงเรียนพร้อมกับขาดในการฝึกอบรมไอซีทีและ
การขาดความชัดเจนนโยบายไอซีที.
ใน บทความ "โครงการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ชุมชนเป็นวิธีที่ยั่งยืนของการแนะนำข้อมูล
เทคโนโลยีในประเทศกำลังพัฒนา "Irina Zlotnikova และธีโอแวนเดอร์ Weide เสนอ
กรอบทฤษฎีสำหรับการแนะนำที่ยั่งยืนของไอทีประกอบด้วย (1) รูปแบบของ
สะพานความรู้ ( 2) การบริหารจัดการรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้มีส่วนได้เสียที่สำคัญและ
(3) รูปแบบของผลกระทบของโครงการบริการวิชาการชุมชน (COP) ในโรงเรียนเป้าหมาย นำเสนอ
รูปแบบที่ได้รับการแมปไปยังกรอบนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย DPSIR ใช้ในการพัฒนาอย่างยั่งยืน
การศึกษาการพัฒนา เป็นกรณีศึกษาผู้เขียนหารือเกี่ยวกับ E-ผู้อ่านโครงการทำงานในสอง
โรงเรียนประถมศึกษาในภาคเหนือของประเทศแทนซาเนีย.
ในบทความของพวกเขา, ซามูเอลและแพทริค Gyamfi Gyaase ประเมิน "การรับรู้ของนักศึกษาของผสม
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้: กรณีศึกษาของมหาวิทยาลัยการศึกษา Winneba คู-วิทยาเขต
กานา "