Teachers commented on technology us

Teachers commented on technology usage since being awarded the CFF grant.
Teacher 1 remarked:
Even though we are still sharing laptops in the classroom, we’re
heading in the right direction to be able to truly incorporate technology
to its fullest extent. Before, we had one lab…impossible to get into.
Teacher 2 also hailed the acquisition of technology in the classrooms as making teacher’s
lesson planning more efficient. When assigning a scrapbook activity, the teacher
discussed how difficult it was before students used laptops in class. Where in the past,
T2 spent countless hours looking for stock pictures, now T2 can assign that task as part of
the assignment, knowing students can access a myriad of historical images using
technology in the classroom. T2 was also excited about having the students stay engaged
in the classroom because of the technology. The teacher said:
Being able to have all my files in one place and not having to fidget
with this or that is invaluable. Everything is on my computer. So I can the
night before, or even that morning, get everything prepared, any sites
we’re going to visit in class or pictures. Like today at the end of class,
the kids were on the vision board doing online quizzes while other
students were finishing up their projects.
Access to physical hardware is merely one component of technology integration.
In order for technology integration to be effective, it needs to be strategically infused in
the constructivist approach of instruction (Judson, 2006).
The researcher observed Teacher 3 (the math teacher) and Teacher 1 (the science
teacher) where they both integrated laptop use in their classrooms as routinely as students
getting into their seats. Students entered the classroom and quickly logged onto their
computer stations before taking book bags off their shoulders. By observing students
seamlessly using the technology in their classroom routine, this showed the researcher

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูแสดงความคิดเห็นในการใช้เทคโนโลยีเนื่องจากการได้รับเงินช่วยเหลือ CFFครู: 1 กล่าวถึงแม้ว่าเราจะยังคงใช้แล็ปท็อปในห้องเรียน เราหัวข้อในทิศทางที่ถูกเพื่อให้สามารถรวมเทคโนโลยีอย่างแท้จริงขอบเขตของเต็ม ก่อน เรามีห้องปฏิบัติการหนึ่ง.. ไม่สามารถเข้าครู 2 คำยกย่องยังซื้อเทคโนโลยีในห้องเรียนเป็นครูบทเรียนที่วางแผนมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อกำหนดกิจกรรมการ scrapbook ครูกล่าวว่ายากมันเป็นก่อนที่นักเรียนใช้แล็ปท็อปในคลาส ผ่านมาT2 ใช้ชั่วโมงนับไม่ถ้วนหาภาพหุ้น ตอนนี้ T2 สามารถกำหนดงานที่เป็นส่วนหนึ่งของกำหนด รู้นักเรียนสามารถเข้าใช้ภาพประวัติศาสตร์เทคโนโลยีในห้องเรียน ยังตื่นเต้น T2 เกี่ยวกับนักเรียนที่พักหมั้นในห้องเรียนเนื่องจากเทคโนโลยี ครูกล่าวว่า:จะมีแฟ้มทั้งหมดในเดียวและไม่ยุกยิกนี้หรือที่มีราคาสูง ทุกอย่างอยู่บนคอมพิวเตอร์ของฉัน ดังนั้นฉันสามารถเช้าวัน คืนก่อน หรือแม้แต่รับจึงเตรียม ไซต์ใด ๆเรากำลังจะไปเรียนหรือรูปภาพ วันนี้ต้องจบคลาสเด็ก ๆ ในคณะกรรมการวิสัยทัศน์ทำออนไลน์แบบทดสอบต่าง ๆ ในขณะที่อื่น ๆเรียนจบค่าโครงการของพวกเขาได้การเข้าถึงฮาร์ดแวร์จริงเป็นเพียงหนึ่งในส่วนประกอบของเทคโนโลยีรวมการรวมเทคโนโลยีให้มีประสิทธิภาพ มันต้องเป็นการผสมผสานกลยุทธ์ในวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมสอน (Judson, 2006)นักวิจัยสังเกตอาจารย์ 3 (ครูคณิตศาสตร์) และครู 1 (ศาสตร์ครู) ที่พวกเขาทั้งสองรวมใช้แล็ปท็อปในห้องเรียนของพวกเขาเป็นประจำเป็นนักเรียนการเป็นครู นักเรียนป้อนห้องเรียน และเข้าสู่ระบบอย่างรวดเร็วของพวกเขาสถานีคอมพิวเตอร์ก่อนจองถุงปิดไหล่ของพวกเขา โดยการสังเกตนักเรียนอย่างราบรื่นโดยใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนประจำของพวกเขา ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีตั้งแต่การได้รับรางวัลทุน CFF.
ครู 1 ข้อสังเกต:
ถึงแม้ว่าเราจะยังคงร่วมกันแล็ปท็อปในห้องเรียนเรากำลัง
มุ่งหน้าไปในทิศทางที่ถูกต้องเพื่อให้สามารถอย่างแท้จริงมีการใช้เทคโนโลยี
ที่มีขอบเขตอย่างเต็มที่ ก่อนหน้านี้เรามีหนึ่งห้องปฏิบัติการ ... เป็นไปไม่ได้ที่จะได้เป็น.
ครู 2 ยังยกย่องการเข้าซื้อกิจการของเทคโนโลยีในห้องเรียนการทำของครู
วางแผนบทเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อกำหนดกิจกรรมบันทึกรายวันครู
กล่าวถึงวิธีการที่ยากก็คือก่อนที่นักเรียนใช้แล็ปท็อปในชั้นเรียน ซึ่งในอดีตที่ผ่านมา
T2 ใช้เวลามากมายที่กำลังมองหาภาพหุ้นตอนนี้ T2 สามารถกำหนดงานที่เป็นส่วนหนึ่งของ
การกำหนดรู้นักเรียนสามารถเข้าถึงมากมายของภาพประวัติศาสตร์โดยใช้
เทคโนโลยีในห้องเรียน T2 ก็ยังรู้สึกตื่นเต้นเกี่ยวกับการมีนักเรียนอยู่ร่วม
ในห้องเรียนเพราะเทคโนโลยี ครูกล่าวว่า
ความสามารถในการมีไฟล์ของฉันทั้งหมดในที่เดียวและไม่ต้องอยู่ไม่สุข
กับเรื่องนี้หรือว่าเป็นสิ่งล้ำค่า ทุกอย่างอยู่บนคอมพิวเตอร์ของฉัน ดังนั้นผมจึงสามารถ
คืนก่อนหรือแม้กระทั่งในเช้าวันนั้นได้รับทุกอย่างเตรียมไซต์ใด ๆ
ที่เรากำลังจะไปเยี่ยมชมในชั้นเรียนหรือภาพ เช่นเดียวกับวันนี้ที่ส่วนท้ายของชั้นเรียน
เด็กที่อยู่ในคณะกรรมการวิสัยทัศน์การทำแบบทดสอบออนไลน์ในขณะที่อื่น ๆ ที่
นักเรียนได้จบโครงการของพวกเขา.
การเข้าถึงฮาร์ดแวร์ทางกายภาพเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งของการบูรณาการเทคโนโลยี.
เพื่อให้การบูรณาการเทคโนโลยีให้มีประสิทธิภาพจะต้อง ที่จะ infused กลยุทธ์ใน
แนวคอนสตรัการเรียนการสอน (จั๊ดสัน, 2006).
นักวิจัยตั้งข้อสังเกตครู 3 (ครูผู้สอนคณิตศาสตร์) และครู 1 (วิทยาศาสตร์
ครู) ที่พวกเขาทั้งสองใช้แล็ปท็อปแบบบูรณาการในห้องเรียนของพวกเขาเป็นประจำในขณะที่นักเรียน
ได้รับเป็นของพวกเขา ที่นั่ง นักเรียนเข้ามาเรียนได้อย่างรวดเร็วและพวกเขาเข้าสู่
สถานีคอมพิวเตอร์ก่อนที่จะกระเป๋าหนังสือออกจากไหล่ของพวกเขา โดยการสังเกตนักเรียน
ได้อย่างลงตัวโดยใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนประจำของพวกเขานี้แสดงให้เห็นว่านักวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูและการใช้เทคโนโลยี เพราะการได้รับ CFF แกรนท์ ครู 1 :

ว่าแม้ว่าเราจะยังใช้แล็ปท็อปในชั้นเรียนเรา
มุ่งหน้าในทิศทางขวาสามารถอย่างแท้จริงรวมเทคโนโลยี
ขอบเขตของมันอย่างเต็มที่ ก่อนที่เราจะมีแล็บ . . . เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับใน
ครู 2 ยังยกย่องการค้นพบเทคโนโลยีในชั้นเรียน ทำให้ครู
เป็นการวางแผนที่มีประสิทธิภาพมากกว่าบทเรียน เมื่อกำหนดสมุดกิจกรรม , ครู
ได้มันยากแค่ไหน ก่อนที่นักศึกษาใช้แล็ปท็อปในชั้นเรียน ซึ่งในอดีต
T2 ใช้เวลาชั่วโมงนับไม่ถ้วนมองหาภาพหุ้นตอนนี้ T2 สามารถมอบหมายงานที่เป็นส่วนหนึ่งของ
งาน ทราบว่านักเรียนสามารถเข้าถึงมากมายของภาพประวัติศาสตร์การใช้
เทคโนโลยีในห้องเรียนT2 ก็ตื่นเต้น มีนักเรียนอยู่ในชั้นเรียนร่วม
เพราะเทคโนโลยี ครูบอกว่า :
สามารถมีแฟ้มทั้งหมดในที่เดียวไม่ต้องกระวนกระวาย
นี้หรือที่หาค่ามิได้ ทุกอย่างในคอมพิวเตอร์ของฉัน ดังนั้นฉันสามารถ
เมื่อคืนก่อน หรือแม้แต่เช้านั้น ได้เตรียมการทุกอย่างไว้ ใด ๆเว็บไซต์
พวกเราจะไปเยี่ยมชมภาพห้องหรือเหมือนวันนี้ที่ส่วนท้ายของชั้นเรียน
เด็กบนกระดานวิสัยทัศน์การทำแบบทดสอบออนไลน์ ในขณะที่นักเรียนคนอื่น

) เสร็จสิ้นโครงการของพวกเขา การเข้าถึงฮาร์ดแวร์ทางกายภาพเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งของการบูรณาการเทคโนโลยี เพื่อการบูรณาการเทคโนโลยี
เพื่อให้มีประสิทธิภาพ จะต้องมีเทคนิควิธีการของ infused ใน
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ การสอน ( Judson , 2006 ) .
ผู้วิจัยพบว่าครู 3 ( ครูคณิตศาสตร์ ) และครู 1 ( ครูวิทยาศาสตร์
) ที่พวกเขาทั้งสองรวมแล็ปท็อปที่ใช้ในห้องเรียนของพวกเขาเป็นประจำเป็นนักเรียน
เข้าไปในที่นั่งของพวกเขา นักเรียนเข้าห้องเรียนได้อย่างรวดเร็วและบันทึกลงบนสถานีคอมพิวเตอร์
ก่อนนำถุงหนังสือออกจากไหล่ของตน โดย
นักเรียนสังเกตสามารถใช้เทคโนโลยีในรูทีนในชั้นเรียนของพวกเขา นี้พบนักวิจัย