As Stigler and Hiebert (1999) point

As Stigler and Hiebert (1999) point out, our efforts at improving teaching often
ignore the fact that teaching is a cultural activity. The phenomenal growth of
Lesson Study as a vehicle for professional development, primarily in the USA,
but also elsewhere, has highlighted some of the cultural assumptions underlying
Japanese Lesson Study and raised questions about the extent to which it can be
replicated elsewhere.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็น Stigler และ Hiebert (1999) จุดออก ปรับปรุงการเรียนการสอนมักจะพยายามละเว้นความจริงที่ว่าสอนกิจกรรมทางวัฒนธรรม ปรากฏการณ์การเติบโตของศึกษาบทเรียนเป็นพาหนะสำหรับการพัฒนาอาชีพ หลักในสหรัฐอเมริกาแต่ยัง อื่น ได้เน้นบางสมมติฐานที่วัฒนธรรมต้นแบบศึกษาบทเรียนภาษาญี่ปุ่นและยกคำถามเกี่ยวกับขอบเขตที่สามารถจำลองแบบอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็น Stigler และ Hiebert (1999) ชี้ให้เห็นความพยายามของเราในการปรับปรุงการเรียนการสอนมักจะ
ไม่สนใจความจริงที่ว่าการเรียนการสอนเป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรม เจริญเติบโตของปรากฏการณ์ของ
การศึกษาบทเรียนเป็นยานพาหนะในการพัฒนาอาชีพหลักในสหรัฐอเมริกา
แต่ยังที่อื่น ๆ ได้เน้นบางส่วนของสมมติฐานทางวัฒนธรรมพื้นฐาน
การศึกษาบทเรียนญี่ปุ่นและยกคำถามเกี่ยวกับขอบเขตที่จะสามารถ
จำลองแบบอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นสติกเลอร์ และฮีเบิร์ต ( 1999 ) ชี้ให้เห็นว่า ความพยายามของเราในการปรับปรุงการสอนบ่อยๆ
ลืมข้อเท็จจริงที่ว่า การสอนเป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรม การเจริญเติบโตมหัศจรรย์ของ
บทเรียนที่ศึกษาเป็นยานพาหนะสำหรับการพัฒนาอาชีพ หลักในสหรัฐอเมริกา ,
แต่ยังที่อื่นๆ ได้เน้นบางส่วนของวัฒนธรรมข้อสมมติในการศึกษาบทเรียนภาษาญี่ปุ่น
และยกคำถามเกี่ยวกับขอบเขตที่สามารถ
แบบที่อื่น