Conclusion One in every 68 children

Conclusion
One in every 68 children is currently diagnosed with an autism spectrum disorder (Frieden et al., 2014). While changes in teacher preparation programs are occurring, it appears they are not keeping up with demands of the students and families. Teacher-parent communication and collaboration offers important support for students with ASD. Teacher preparation programs and school administrators should incorporate course work and workshops to help teachers develop skills and strategies to communicate with, and involve parents in, their child’s education. These programs should also create opportunity for teachers’ development in understanding the needs and stress encountered by families of students on the autism spectrum. Recent studies in which pre-service teachers, teachers, and parents were surveyed and interviewed can be summarized into several recommendations for teacher preparation programs and school administrators. At the top of the list is having the opportunity to meet and interact with parents and family members of children with disabilities. To that point, some pre-service teachers suggested a course on parental involvement (Busby et al., 2012). Next, workshops on 1) strategies to increase communication and parental involvement, 2) family concepts including parent efficacy, 3) specific information on successful parental involvement programs, and 4) empirically validated and best practices for instruction including children with ASD were also suggested (Busby et al., 2012; Hoover-Dempsey Walker, Jones, & Reed, 2002; Unal & Unal, 2014). Additionally, teachers in training should have the opportunity to observe parental involvement in the classroom and schools, and witness effective teacher-parent communication (Unal & Unal, 2014). Taken together, these training and professional development strategies will provide a strong basis on which to build teacher-parent partnerships—and which will ultimately improve the education of students with ASD.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป หนึ่งในเด็กทุก 68 ปัจจุบันมีการวินิจฉัย ด้วยโรคออทิซึมคลื่นผิดปกติ (Frieden et al., 2014) ในขณะที่ครูเตรียมโปรแกรมการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น มันแล้วพวกเขาจะไม่ทันกับความต้องการของนักเรียนและครอบครัว สื่อสารหลักครูและร่วมกันเสนอสนับสนุนสำคัญสำหรับศึกษา ASD โปรแกรมการเตรียมครูและโรงเรียนผู้ดูแลควรรวมงานหลักสูตรและการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อช่วยให้ครูพัฒนาทักษะ และกลยุทธ์ การสื่อสารกับ เกี่ยวข้องกับการปกครองใน การศึกษาของลูก โปรแกรมเหล่านี้ควรสร้างโอกาสสำหรับการพัฒนาครูในการเข้าใจความต้องการและความเครียดที่พบ โดยครอบครัวของนักเรียนบนสเปกตรัมโรคออทิซึม การศึกษาล่าสุดในการบริการก่อนครู ครู ผู้ปกครองได้สำรวจ และสัมภาษณ์สามารถสรุปเป็นคำแนะนำต่าง ๆ สำหรับโปรแกรมการเตรียมครู และโรงเรียนผู้ดูแล ด้านบนของรายการจะมีโอกาสที่จะตอบสนอง และโต้ตอบกับพ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวของเด็กพิการ จุดนั้น บางครูล่วงหน้าบริการแนะนำหลักสูตรโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม (บัส et al., 2012) ถัดไป ประชุมเชิงปฏิบัติการ 1) กลยุทธ์ในการเพิ่มการสื่อสารและมีส่วนร่วมโดยผู้ปกครอง แนวคิดที่ 2 ครอบครัวรวมถึงประสิทธิภาพหลัก ข้อมูลโปรแกรมสำเร็จโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม และ 4) empirically ตรวจ และสุดปฏิบัติการเรียนการสอนรวมถึงเด็ก ASD แนะนำแนะนำ (บัส et al., 2012; 3) เฉพาะ ฮูเวอร์ Dempsey วอล์คเกอร์ โจนส์ และ ลิ้น 2002 Unal & Unal, 2014) นอกจากนี้ ครูผู้สอนในการฝึกอบรมควรมีโอกาสที่จะสังเกตโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วมในห้องเรียน และโรงเรียน และพยานมีประสิทธิภาพครูหลักการสื่อสาร (Unal & Unal, 2014) ปวง กลยุทธ์เหล่านี้พัฒนาฝึกอบรม และเป็นมืออาชีพจะมีพื้นฐานที่แข็งแกร่งที่จะสร้างความร่วมมือครูหลัก — และที่สุดจะปรับปรุงการศึกษาของนักเรียนกับ ASD

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปหนึ่งในทุก 68 เด็กในปัจจุบันมีการวินิจฉัยความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (เดน et al., 2014)
ขณะที่การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมครูจะเกิดขึ้นก็จะปรากฏขึ้นพวกเขาจะไม่รักษาขึ้นกับความต้องการของนักเรียนและครอบครัว การสื่อสารของครูผู้ปกครองและการทำงานร่วมกันให้การสนับสนุนที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่มี ASD โปรแกรมการเตรียมความพร้อมของครูและผู้บริหารโรงเรียนควรรวมการทำงานการเรียนการสอนและการฝึกอบรมเพื่อช่วยให้ครูพัฒนาทักษะและกลยุทธ์ในการสื่อสารกับพ่อแม่ผู้ปกครองและเกี่ยวข้องในการศึกษาของบุตรหลาน โปรแกรมเหล่านี้ก็ควรที่จะสร้างโอกาสในการพัฒนาครูในการทำความเข้าใจความต้องการและความเครียดที่พบโดยครอบครัวของนักเรียนบนคลื่นความถี่ออทิสติก การศึกษาล่าสุดที่ครูก่อนบริการครูและผู้ปกครองได้ทำการสำรวจและสัมภาษณ์สามารถสรุปได้เป็นคำแนะนำหลายอย่างสำหรับโปรแกรมการเตรียมความพร้อมของครูและผู้บริหารโรงเรียน ที่ด้านบนของรายการจะมีโอกาสที่จะตอบสนองและโต้ตอบกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวของเด็กที่มีความพิการ ไปยังจุดที่บางครูก่อนบริการแนะนำหลักสูตรเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ที่เหมาะ et al., 2012) ต่อไปการประชุมเชิงปฏิบัติการในวันที่ 1) กลยุทธ์เพื่อเพิ่มการสื่อสารและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง 2) แนวคิดในครอบครัวรวมถึงการรับรู้ความสามารถของผู้ปกครอง 3) ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จและ 4) การตรวจสอบสังเกตุและการปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนการสอนรวมทั้งเด็กที่มี ASD นอกจากนี้ยังได้แนะนำ ( เหมาะ et al, 2012;. ฮูเวอร์-ก้าววอล์คเกอร์, โจนส์และกก 2002; & Unal Unal 2014) นอกจากนี้ครูผู้สอนในการฝึกอบรมควรมีโอกาสที่จะสังเกตเห็นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในห้องเรียนและโรงเรียนและพยานสื่อสารที่มีประสิทธิภาพครูผู้ปกครอง (Unal และ Unal 2014) ที่ร่วมกันฝึกอบรมมืออาชีพเหล่านี้และกลยุทธ์การพัฒนาจะให้พื้นฐานที่แข็งแกร่งในการที่จะสร้างความร่วมมือและครูผู้ปกครองซึ่งในที่สุดจะปรับปรุงการศึกษาของนักเรียนที่มี ASD

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ทุกหนึ่งใน 68 เด็กด้วยโรคออทิซึมสเปกตรัมโรคพยาธิใบไม้ในตับ ( frieden et al . , 2010 ) ในขณะที่การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมเตรียมครูเกิดขึ้น ดูเหมือนว่าพวกเขาจะไม่การรักษาขึ้นกับความต้องการ ของนักเรียนและครอบครัว ครูผู้ปกครองการสื่อสารและความร่วมมือให้การสนับสนุนที่สำคัญสำหรับเด็กที่มี ASDการเตรียมครูและผู้บริหารโรงเรียนควรรวมงานโปรแกรมหลักสูตรและอบรมให้ครูพัฒนาทักษะและกลยุทธ์การสื่อสาร และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กของพวกเขา โปรแกรมเหล่านี้ควรสร้างโอกาสการพัฒนาครูในการเข้าใจความต้องการและความเครียดที่พบโดยครอบครัวของนักเรียนออทิสติกสเปกตรัมการศึกษาล่าสุดที่ก่อนบริการครู อาจารย์ และผู้ปกครอง ได้สำรวจและสัมภาษณ์ สามารถสรุปเป็นข้อเสนอแนะหลายโปรแกรมการเตรียมครูและผู้บริหารโรงเรียน ที่ด้านบนของรายการคือการมีโอกาสที่จะตอบสนองและโต้ตอบกับพ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวของเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย จากจุดนั้นครูก่อนบริการแนะนำหลักสูตรเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ( n et al . , 2012 ) ถัดไป , การประชุมเชิงปฏิบัติการ 1 ) กลยุทธ์เพื่อเพิ่มการสื่อสารและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง , 2 ) แนวคิดเกี่ยวกับครอบครัว รวมถึงประสิทธิภาพผู้ปกครอง 3 ) ข้อมูลเฉพาะในโปรแกรมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จ