Extensive Reading: Why? and How?Tim

Extensive Reading: Why? and How?

Timothy Bell
timothy [at] hsc.kuniv.edu.kw
Kuwait University
Abstract

An extensive reading program was established for elementary level language learners at the British Council Language Center in Sanaa, Yemen. Research evidence for the use of such programs in EFL/ESL contexts is presented, emphasizing the benefits of this type of input for students' English language learning and skills development.

Introduction: The Reading Program
An extensive reading program was established at the British Council Language Center in Sanaa, Yemen. An elementary level class of government employees (age range 17-42) was exposed to a regime of graded readers, which was integrated into normal classroom teaching. Students followed a class reader, had access to a class library of graded readers, and had classes in the British Council library, which gave them access to a collection of 2000 titles. Questionnaires were used to examine students' reading interests, habits and attitudes, both prior to, and following the program. The class library contained 141 titles in the published readers of some major publishers (see inventory of titles in Bell, 1994). Familiar titles (e.g. popular Arab folk tales) were selected for both the class readers and the class library, so as to motivate the students to read. These titles proved very popular, as did the practice of reading aloud to the class.
The Role of Extensive Reading in Language Learning

1. It can provide 'comprehensible input'
In his 1982 book, Krashen argues that extensive reading will lead to language acquisition, provided that certain preconditions are met.
2. It can enhance learners' general language competence
Grabe (1991:391) and Paran (1996:30) have emphasized the importance of extensive reading in providing learners with practice in automaticity of word recognition and decoding the symbols on the printed page (often called bottom-up processing).
3. It increases the students' exposure to the language
The quality of exposure to language that learners receive is seen as important to their potential to acquire new forms from the input.
4. It can increase knowledge of vocabulary
Nagy & Herman (1987) claimed that children between grades three and twelve (US grade levels) learn up to 3000 words a year.
5. It can lead to improvement in writing
Stotsky (1983) and Krashen (1984) reviewed a number of L1 studies that appear to show the positive effect of reading on subjects' writing skills, indicating that students who are prolific readers in their pre-college years become better writers when they enter college.
6. It can motivate learners to read
Reading material selected for extensive reading programs should address students' needs, tastes and interests, so as to energize and motivate them to read the books. In the Yemen, this was achieved through the use of familiar material and popular titles reflecting the local culture (e.g.. Aladdin and His Lamp). Bell & Campbell (1996, 1997) explore the issue in a South East Asian context, presenting various ways to motivate learners to read and explaining the role of extensive reading and regular use of libraries in advancing the reading habit .
7. It can consolidate previously learned language
Extensive reading of high-interest material for both children and adults offers the potential for reinforcing and recombining language learned in the classroom.
8. It helps to build confidence with extended texts
Much classroom reading work has traditionally focused on the exploitation of shorts texts, either for presenting lexical and grammatical points or for providing students with limited practice in various reading skills and strategies.
9. It encourages the exploitation of textual redundancy
Insights from cognitive psychology have informed our understanding of the way the brain functions in reading.
10. It facilitates the development of prediction skills
One of the currently accepted perspectives on the reading process is that it involves the exploitation of background knowledge.
Practical Advice on Running Extensive Reading Programs

1. Maximize Learner Involvement
A number of logistical hurdles have to be overcome in order to make an extensive reading program effective.
2. The Reader Interview
Regular conferencing between teacher and student played a key role in motivating students in the Yemen to read the books.
3. Read Aloud to the Class
In the Yemen study, reader interviews conducted with students revealed the popularity of occasions when the teacher read aloud to the class.
4. Student Presentations
Short presentations on books read played an absolutely crucial role in the program and students frequently commented on the value of oral work in class for exchanging information about the books.
5. Written Work Based on the Reading
Effective reading will lead to the shaping of the reader's thoughts, which naturally leads many learners to respond in writing with varying degrees of fluency.
6. Use Audio Material in the Reading Program
The use of audio recordings of books read aloud and of graded readers on cassette proved very popular with the students in Yemen, and is advocated for wide application.
7. Avoid the Use of Tests
Extensive reading programs should be "without the pressures of testing or marks" (Davis 1995:329).
8. Discourage the Over-Use of Dictionaries
While dictionaries certainly have a place in the teaching of reading, it is probably best located in intensive reading lessons, where detailed study of the lexical content of texts is appropriate.
9. Monitor the Students' Reading
In order to run an extensive reading program successfully, effective monitoring is required, both to administer the resources efficiently, and to trace students' developing reading habits and interests.
10. Maintain the Entertainment
This is perhaps the most important aspect of the program to emphasize. Teachers need to invest time and energy in entertaining the participants by making use of multimedia sources to promote the books (e.g. video, audio, CD ROM, film, etc.).

Conclusion
Tsang's (1996) study, carried out in Hong Kong secondary schools, provided further persuasive evidence of the effectiveness of extensive reading in fostering learners' language development. He found that "the reading program was significantly more effective than the writing program" (1996:225) . Extensive reading programs can provide very effective platforms for promoting reading improvement and development from elementary levels upwards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านอย่างละเอียด: ทำไม และอย่างไรทิโมธีเบลล์ทิโมธี [ที่] hsc.kuniv.edu.kwมหาวิทยาลัยคูเวตบทคัดย่อโปรแกรมอ่านข้อมูลอย่างละเอียดได้ก่อตั้งขึ้นสำหรับผู้เรียนภาษาระดับประถมศึกษาที่ตัวภาษาอังกฤษสภาในซาน่า เยเมน หลักฐานการวิจัยสำหรับการใช้โปรแกรมดังกล่าวในบริบทของ EFL/ESL มีการนำเสนอ เน้นประโยชน์ของชนิดของข้อมูลป้อนเข้าสำหรับนักเรียนภาษาอังกฤษทักษะการเรียนรู้และพัฒนาแนะนำ: โปรแกรมอ่านโปรแกรมอ่านข้อมูลอย่างละเอียดได้ก่อตั้งขึ้นที่ศูนย์ภาษาคณะอังกฤษในซาน่า เยเมน การเรียนระดับประถมศึกษาของพนักงานราชการ (ช่วงอายุ 17-42) ได้สัมผัสกับระบอบของผู้อ่านที่มีการจัดระดับ ซึ่งถูกรวมอยู่ในห้องเรียนปกติสอน นักเรียนตามอ่านคลาส ได้เข้าคลาสไลบรารีของผู้อ่านที่มีการจัดระดับ และได้เรียนในห้องสมุดบริติชเคาน์ซิล ซึ่งให้เข้ากับชื่อ 2000 แบบสอบถามถูกใช้เพื่อตรวจสอบนักเรียนสนใจการอ่าน นิสัย และ ทัศนคติ ก่อน และโปรแกรมต่อไปนี้ ไลบรารีคลาสประกอบด้วยชื่อ 141 ในการอ่านประกาศ (ดูสินค้าคงคลังของชื่อเรื่องในระฆัง 1994) ผู้เผยแพร่ที่สำคัญบาง ชื่อคุ้นเคย (เช่นนิยมอาหรับพื้นบ้านนิทาน) ถูกเลือกสำหรับผู้อ่านระดับและไลบรารีคลาส เพื่อจูงใจนักเรียนที่จะอ่าน ชื่อเหล่านี้นิยมมาก เป็นที่พิสูจน์แล้วว่าไม่ได้ฝึกอ่านออกเสียงชั้นบทบาทของการอ่านอย่างละเอียดในการเรียนรู้ภาษา1. ช่วยให้สามารถ 'comprehensible ป้อนข้อมูล'ในหนังสือของเขา 1982, Krashen จนให้ อ่านอย่างละเอียดจะทำให้ภาษาซื้อ ที่ตรงตามเงื่อนไขเบื้องต้นบางอย่าง 2.สามารถเพิ่มความสามารถของผู้เรียนภาษาทั่วไปGrabe (1991:391) และ Paran (1996:30) ได้เน้นความสำคัญของการอ่านอย่างละเอียดให้ผู้เรียนทำแบบฝึกหัดใน automaticity ของการรู้จำคำ และการถอดรหัสสัญลักษณ์บนหน้าที่พิมพ์ (มักเรียกว่าล่างสายประมวลผล) 3. มันเพิ่มความเสี่ยงของนักเรียนภาษาคุณภาพของการสัมผัสภาษาที่ผู้เรียนได้รับจะเห็นความสำคัญต่อศักยภาพของพวกเขาจะได้รับแบบฟอร์มใหม่จากอินพุต 4.สามารถเพิ่มความรู้ด้านคำศัพท์Nagy & เฮอร์แมน (1987) อ้างว่า เด็กระหว่างเกรดสาม และ twelve (สหรัฐอเมริกาเกรดระดับ) เรียนรู้คำถึง 3000 ปี5.สามารถนำไปปรับปรุงในการเขียนKrashen (1984) และ Stotsky (1983) ทบทวนศึกษา L1 ที่ปรากฏเพื่อแสดงผลบวกในเรื่องของทักษะการเขียน การอ่าน จำนวนหนึ่งที่แสดงว่า นักเรียนที่อ่านลูกในปีก่อนวิทยาลัยของพวกเขากลายเป็น นักเขียนดีกว่ารหัสวิทยาลัย 6.สามารถจูงใจผู้เรียนอ่านหนังสือสำหรับโปรแกรมอ่านอย่างละเอียดควรความต้องการของนักเรียน รสนิยม และความ สนใจ เพื่อชัดเจน และจูงใจให้อ่านหนังสือ ประเทศเยเมน นี้สำเร็จโดยใช้วัสดุที่คุ้นเคยและนิยมชื่อสะท้อนวัฒนธรรมท้องถิ่น (เช่น อลาดินและโคมไฟของเขา) เบลล์แอนด์ Campbell (1996, 1997) สำรวจปัญหาในบริบทเอเชียตะวันออก การนำเสนอวิธีการต่าง ๆ เพื่อจูงใจผู้เรียนอ่านและอธิบายถึงบทบาท ของการอ่านอย่างละเอียด และปกติใช้ไลบรารีในความก้าวหน้าอ่านให้เป็นนิสัย7.สามารถรวมภาษาเรียนรู้ก่อนหน้านี้อ่านข้อมูลอย่างละเอียดของดอกเบี้ยสูงทั้งเด็กและผู้ใหญ่มีศักยภาพสำหรับภาคเอกชน และ recombining ภาษาที่เรียนรู้ในห้องเรียน8. ช่วยสร้างความมั่นใจกับข้อความแบบขยายเรียนมากอ่านงานมีประเพณีมุ่งเอารัดเอาเปรียบของกางเกงขาสั้นข้อความ การนำเสนอเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์คะแนน หรือให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดจำกัดในทักษะการอ่านและกลยุทธ์ต่าง ๆ 9.สนับสนุนให้เอารัดเอาเปรียบเป็นความซ้ำซ้อนความเข้าใจจากการรับรู้จิตวิทยาได้ทราบเราเข้าใจของทางหน้าที่สมองในการอ่าน 10. ผลงานการพัฒนาทักษะการคาดเดาหนึ่งมุมมองที่ยอมรับในปัจจุบันในการอ่านคือว่า มันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์จากความรู้เบื้องหลัง คำแนะนำการปฏิบัติในการเรียกใช้โปรแกรมที่อ่านข้อมูลอย่างละเอียด1. ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมจำนวน logistical อุปสรรคต้องเอาชนะเพื่อให้โปรแกรมอ่านข้อมูลอย่างละเอียดให้มีประสิทธิภาพ 2. การอ่านสัมภาษณ์ประชุมอย่างสม่ำเสมอระหว่างครูและนักเรียนมีบทบาทสำคัญในการกระตุ้นนักเรียนในเยเมนที่อ่านหนังสือ 3. อ่านออกเสียงชั้นในศึกษาเยเมน อ่านสัมภาษณ์ดำเนินการกับนักเรียนเปิดเผยความนิยมของโอกาสเมื่อครูอ่านออกเสียงชั้น 4. นักเรียนนำเสนอนำเสนอโดยย่อในหนังสืออ่านเล่นมีบทบาทอย่างสำคัญในโปรแกรม และนักเรียนบ่อย ๆ ความเห็นค่าของงานพูดในชั้นเรียนสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับสมุดบัญชี 5. เขียนงานตามอ่านอ่านที่มีประสิทธิภาพจะนำไปสู่การสร้างรูปร่างของความคิดของผู้อ่าน ซึ่งตามธรรมชาติหลายเรียนตอบกับองศาที่แตกต่างของแคล่วในการเขียน6. ใช้วัสดุเสียงในโปรแกรมอ่านใช้บันทึกเสียง ของหนังสือที่อ่านออกเสียง และอ่านมีการจัดระดับในเทปพิสูจน์นิยมมากกับนักเรียนในเยเมน และ advocated สำหรับโปรแกรมประยุกต์ที่หลากหลาย 7. หลีกเลี่ยงการใช้ทดสอบอย่างละเอียดอ่านโปรแกรมควรจะ "ไม่ มีแรงดันทดสอบหรือเครื่องหมาย" (Davis 1995:329) 8. การใช้พจนานุกรมมากกว่ากีดกันในขณะที่พจนานุกรมมีสถานที่ในการสอนอ่านอย่างแน่นอน มันคงสุดจะอยู่ในมากอ่านบทเรียน ศึกษารายละเอียดของเนื้อหาของข้อความเกี่ยวกับคำศัพท์ที่เหมาะสม 9. ตรวจสอบการอ่านของนักเรียนเพื่อเรียกใช้โปรแกรมอย่างละเอียดอ่านเรียบร้อยแล้ว ตรวจสอบประสิทธิภาพจำเป็น การจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และ การติดตามนักเรียนพัฒนาอ่านนิสัยและความสนใจ 10. รักษาความบันเทิงนี้อาจจะเป็นด้านสำคัญที่สุดของโปรแกรมจะเน้น ครูจำเป็นต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการรับรองผู้เข้าร่วมโดยใช้แหล่งข้อมูลมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมหนังสือ (เช่นวิดีโอ เสียง CD ROM ฟิล์ม ฯลฯ)บทสรุปของ Tsang ศึกษา (1996) ดำเนินการในโรงเรียนมัธยม Hong Kong ให้ persuasive หลักฐานเพิ่มเติมประสิทธิภาพของการอ่านอย่างละเอียดในการพัฒนาภาษาของผู้เรียน เขาพบว่า "โปรแกรมอ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าการเขียนโปรแกรม" (1996:225) โปรแกรมอ่านข้อมูลอย่างละเอียดสามารถให้แพลตฟอร์มที่มีประสิทธิภาพมากในการส่งเสริมการอ่านพัฒนาและปรับปรุงจากระดับประถมศึกษาขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอ่านอย่างกว้างขวาง: ทำไม? และอย่างไรเบลล์ทิโมธีทิโมธี [at] hsc.kuniv.edu.kw คูเวตมหาวิทยาลัยบทคัดย่อโปรแกรมอ่านอย่างกว้างขวางเป็นที่ยอมรับสำหรับระดับประถมศึกษาเรียนภาษาในระดับที่ศูนย์ภาษาบริติชเคานซิซานาในเยเมน หลักฐานการวิจัยเพื่อการใช้งานของโปรแกรมดังกล่าวในบริบท EFL / ESL จะถูกนำเสนอโดยเน้นประโยชน์ของประเภทของการป้อนข้อมูลสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษและการพัฒนาทักษะของนักเรียนนี้บทนำ: การอ่านโปรแกรมโปรแกรมอ่านกว้างขวางก่อตั้งขึ้นที่สภาภาษาอังกฤษ ศูนย์ซานาเยเมน ระดับชั้นเรียนระดับประถมศึกษาของพนักงานของรัฐ (ช่วงอายุ 17-42) ได้สัมผัสกับระบอบการปกครองของผู้อ่านอย่างช้าซึ่งได้รับการรวมเข้ากับการเรียนการสอนในห้องเรียนปกติ นักเรียนอ่านตามชั้นเรียนมีการเข้าถึงห้องสมุดชั้นของผู้อ่านอย่างช้าและมีชั้นเรียนในห้องสมุด British Council ซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงคอลเลกชันของปี 2000 ชื่อเรื่อง ที่ใช้ในการตรวจสอบของนักเรียนอ่านผลประโยชน์นิสัยและทัศนคติทั้งก่อนและทำตามโปรแกรม ห้องสมุดชั้นมี 141 ชื่อในการเผยแพร่ให้ผู้อ่านของสำนักพิมพ์ที่สำคัญบางอย่าง (ดูสินค้าคงคลังของชื่อใน Bell, 1994) ชื่อที่คุ้นเคย (เช่นที่นิยมนิทานพื้นบ้านอาหรับเอ) ได้รับการคัดเลือกสำหรับทั้งผู้อ่านเรียนและห้องสมุดชั้นเพื่อที่จะกระตุ้นให้นักเรียนอ่าน ชื่อเหล่านี้ได้รับความนิยมมากเช่นเดียวกับการปฏิบัติของอ่านออกเสียงในชั้นเรียนบทบาทของการอ่านที่ครอบคลุมในการเรียนรู้ภาษา1 มันสามารถให้ 'ใส่เข้าใจ' ในปี 1982 หนังสือของเขาที่คราระบุว่าการอ่านอย่างกว้างขวางจะนำไปสู่การพัฒนาทักษะภาษาโดยมีเงื่อนไขว่าปัจจัยพื้นฐานบางอย่างที่จะได้พบกับ2 มันสามารถเพิ่มความสามารถทั่วไปทางภาษาของผู้เรียนGrabe (1991: 391) และปาราน (1996: 30) ได้เน้นความสำคัญของการอ่านอย่างกว้างขวางในการให้ผู้เรียนกับการปฏิบัติใน automaticity ของการรับรู้คำพูดและการถอดรหัสสัญลักษณ์บนหน้าพิมพ์ (มักเรียกว่าด้านล่าง การประมวลผลอัพ) 3 มันจะเพิ่มความเสี่ยงของนักเรียนให้เป็นภาษาที่มีคุณภาพของการสัมผัสกับภาษาที่ผู้เรียนได้รับการถูกมองว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีศักยภาพของพวกเขาที่จะได้รับรูปแบบใหม่จากการป้อนข้อมูล4 มันสามารถเพิ่มความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เนจีและเฮอร์แมน (1987) อ้างว่าเด็กอายุระหว่างเกรดสามและสิบสอง (US ระดับชั้น) เรียนรู้ถึง 3000 คำปีที่5 มันสามารถนำไปสู่การพัฒนาในการเขียนStotsky (1983) และครา (1984) ทบทวนจากการศึกษา L1 ที่ปรากฏในการแสดงผลในเชิงบวกของการอ่านในเรื่องทักษะการเขียนแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีความอุดมสมบูรณ์ของผู้อ่านในปีที่ผ่านมาก่อนวิทยาลัย กลายเป็นนักเขียนที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาเข้าไปในวิทยาลัย6 มันสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนอ่านอ่านเลือกใช้วัสดุสำหรับโปรแกรมการอ่านอย่างกว้างขวางควรจะอยู่นักเรียนความต้องการรสนิยมและความสนใจเพื่อกระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้พวกเขาอ่านหนังสือ ในเยเมนนี้ก็ประสบความสำเร็จผ่านการใช้วัสดุที่คุ้นเคยและชื่อที่เป็นที่นิยมสะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมท้องถิ่น (เช่น. Aladdin และโคมไฟของเขา) Bell & แคมป์เบล (1996, 1997) สำรวจปัญหาในบริบทเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่นำเสนอหลายวิธีที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนในการอ่านและอธิบายบทบาทของการอ่านอย่างกว้างขวางและใช้งานปกติของห้องสมุดใน advancing นิสัยรักการอ่าน 7 ภาษามันสามารถรวมก่อนหน้านี้ได้เรียนรู้การอ่านที่หลากหลายของวัสดุที่ดอกเบี้ยสูงสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีศักยภาพในการเสริมและ recombining ภาษาเรียนรู้ในห้องเรียน8 มันจะช่วยให้สร้างความเชื่อมั่นกับข้อความขยายการทำงานของการอ่านในห้องเรียนมากได้มุ่งเน้นแบบดั้งเดิมในการแสวงหาผลประโยชน์จากตำรากางเกงขาสั้นทั้งเพื่อนำเสนอจุดคำศัพท์และไวยากรณ์หรือเพื่อให้นักศึกษามีการปฏิบัติที่ จำกัด ในทักษะการอ่านที่แตกต่างกันและกลยุทธ์9 มันส่งเสริมให้ใช้ประโยชน์จากข้อความซ้ำซ้อนข้อมูลเชิงลึกจากจิตวิทยาองค์ได้แจ้งความเข้าใจของเราวิธีการทำงานของสมองในการอ่าน10 จะอำนวยความสะดวกการพัฒนาทักษะการทำนายหนึ่งในมุมมองที่ได้รับการยอมรับในขณะนี้ในขั้นตอนการอ่านก็คือว่ามันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์จากความรู้พื้นฐานคำแนะนำการปฏิบัติในการทำงานที่โปรแกรมอ่านกว้างขวาง1 เพิ่มการมีส่วนร่วมเรียนจำนวนของอุปสรรคจิสติกส์ได้ที่จะเอาชนะเพื่อที่จะทำให้โปรแกรมอ่านกว้างขวางที่มีประสิทธิภาพ2 อ่านสัมภาษณ์การประชุมปกติระหว่างครูและนักเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนในเยเมนอ่านหนังสือ3 อ่านออกเสียงในชั้นเรียนในการศึกษาเยเมนสัมภาษณ์ผู้อ่านดำเนินการกับนักเรียนเผยให้เห็นความนิยมของโอกาสเมื่อครูอ่านออกเสียงในชั้นเรียน4 การนำเสนอนักศึกษานำเสนอสั้น ๆ เกี่ยวกับอ่านหนังสือเล่นบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในโปรแกรมและนักเรียนเห็นบ่อยในคุณค่าของการทำงานในช่องปากในชั้นเรียนสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือ5 งานเขียนอยู่บนพื้นฐานของการอ่านการอ่านที่มีประสิทธิภาพจะนำไปสู่การสร้างความคิดของผู้อ่านซึ่งนำไปสู่การเรียนรู้ตามธรรมชาติจำนวนมากเพื่อตอบสนองในการเขียนที่มีองศาที่แตกต่างของความคล่องแคล่ว6 การใช้เสียงวัสดุในโครงการการอ่านการใช้งานของการบันทึกเสียงของหนังสืออ่านออกเสียงและของผู้อ่านอย่างช้า ๆ บนเทปได้รับความนิยมมากในหมู่นักศึกษาในเยเมนและมีการสนับสนุนสำหรับการใช้งานกว้าง7 หลีกเลี่ยงการใช้การทดสอบโปรแกรมการอ่านอย่างที่ควรจะเป็น "โดยไม่มีแรงกดดันของการทดสอบหรือเครื่องหมาย" (เดวิส 1995: 329) 8 กีดกันกว่าการใช้พจนานุกรมในขณะที่พจนานุกรมแน่นอนมีสถานที่ในการเรียนการสอนของการอ่านก็น่าจะอยู่ที่ดีที่สุดในการเรียนการอ่านอย่างเข้มข้นที่ศึกษารายละเอียดของเนื้อหาคำศัพท์จากตำราที่เหมาะสม9 ตรวจสอบนักเรียน 'การอ่านเพื่อที่จะรันโปรแกรมอ่านกว้างขวางประสบความสำเร็จในการตรวจสอบที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องมีทั้งการจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพและในการติดตามนักเรียนพัฒนานิสัยรักการอ่านและสนใจ10 รักษาความบันเทิงนี้อาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของโปรแกรมที่จะเน้น ครูผู้สอนจำเป็นต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการสร้างความบันเทิงให้ผู้เข้าร่วมโดยการใช้มัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมหนังสือ (เช่นวิดีโอ, เสียง, ซีดีรอม, ภาพยนตร์ ฯลฯ ) สรุปของ Tsang (1996) การศึกษาการดำเนินการในฮ่องกงโรงเรียนมัธยม ให้หลักฐานเพิ่มเติมของความมีประสิทธิผลของการอ่านอย่างกว้างขวางในการสร้างการพัฒนาภาษาของผู้เรียน เขาพบว่า "โปรแกรมอ่านมีประสิทธิภาพอย่างมีนัยสำคัญมากกว่าการเขียนโปรแกรม" (1996: 225) โปรแกรมการอ่านอย่างกว้างขวางสามารถให้บริการแพลตฟอร์มที่มีประสิทธิภาพมากในการส่งเสริมการอ่านและการปรับปรุงพัฒนาจากระดับประถมศึกษาขึ้นไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อ่านอย่างละเอียด : ทำไม ? และอย่างไร ?


ทิโมธีทิโมธีระฆัง [ ที่ ] HSC . kuniv . edu . กิโลวัตต์
คูเวตมหาวิทยาลัย
นามธรรม

โปรแกรมการอ่านก่อตั้งขึ้นสำหรับระดับประถมศึกษา เรียนภาษา ที่ศูนย์ภาษาอังกฤษสภาใน Sanaa , เยเมน มีหลักฐานการใช้โปรแกรมดังกล่าวในบริบทภาษาอังกฤษ / ภาษาอังกฤษเป็นเสนอที่เน้นประโยชน์ของการป้อนข้อมูลสำหรับนักเรียนเรียนภาษาอังกฤษและพัฒนาทักษะประเภทนี้

บทนำ : โปรแกรมการอ่าน
โปรแกรมการอ่านจัดตั้งที่ British Council ศูนย์ภาษาใน Sanaa , เยเมน ชั้นเรียนระดับประถมศึกษาของพนักงานราชการ ( ช่วงอายุ 17-42 ) เปิดเผยระบอบการปกครองของประเทศ ผู้อ่านที่เป็นบูรณาการในการเรียนการสอนในชั้นเรียนปกติ นักเรียนอ่านตามระดับ มีการเข้าถึงห้องสมุดชั้นของระดับผู้อ่าน และได้เรียนในอังกฤษสภาห้องสมุดซึ่งให้พวกเขาสามารถเข้าถึงคอลเลกชันของ 2000 ชื่อ ใช้แบบสอบถามเพื่อศึกษาความสนใจในการอ่านของนักเรียน พฤติกรรมและทัศนคติทั้งก่อนและต่อไปนี้โปรแกรมชั้นห้องสมุดที่มีอยู่แล้วในชื่อหัวข้อหลักของผู้อ่านบางสำนักพิมพ์ ( ดูรายการของชื่อใน Bell , 1994 ) ชื่อที่คุ้นเคย ( เช่นนิยมอาหรับนิทานพื้นบ้าน ) สุ่มทั้งชั้นเรียน ผู้อ่าน และห้องสมุดชั้น เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่าน ชื่อเหล่านี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นที่นิยมมากเช่นเดียวกับการฝึกอ่านออกเสียงในชั้นเรียน .
บทบาทของการอ่านที่กว้างขวางในการเรียนรู้

1 ภาษา มันสามารถให้ข้อมูลที่เข้าใจได้ '
' ในหนังสือของเขา 1982 krashen แย้งว่า อ่านอย่างละเอียด จะนำไปสู่การพัฒนาทักษะภาษาให้แน่ใจว่าเงื่อนไขก่อนได้
2 . มันสามารถเพิ่มความสามารถของผู้เรียนทั่วไปภาษา
ขุด ( 1991:391 ) และปารานา ( 2539 :30 ) ได้เน้นความสำคัญของการอ่านที่กว้างขวางในการให้ผู้เรียนฝึกทำงานได้โดยอัตโนมัติของการรู้คำและถอดรหัสสัญลักษณ์บนหน้าพิมพ์ ( มักจะเรียกว่าการประมวลผลจากล่างขึ้นบน )
3 มันเพิ่มนักเรียนสัมผัสกับภาษา
คุณภาพของแสงที่ได้รับ คือ ภาษา ผู้เรียนเห็นความสำคัญกับศักยภาพของพวกเขาที่จะได้รับรูปแบบใหม่จากการป้อนข้อมูล
4 มันสามารถเพิ่มความรู้คำศัพท์
นากี&เฮอร์แมน ( 1987 ) อ้างว่าเด็กระหว่างเกรด 3 และ 12 ( เราระดับเกรด ) เรียนรู้ถึง 3000 คำ ปี .
5 สามารถนำมาปรับปรุงในการเขียน
stotsky ( 1983 ) และ krashen ( 1984 ) ตรวจสอบจำนวนของการศึกษาที่ L1 ที่ปรากฏเพื่อแสดงผลในเชิงบวกของการอ่านในวิชาทักษะการเขียนของ ระบุว่า นักเรียนที่เป็นผู้อ่านที่อุดมสมบูรณ์ในก่อนวิทยาลัยปีกลายเป็นนักเขียนที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาป้อนวิทยาลัย
6 มันสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนอ่าน
อ่านวัสดุเลือกให้โปรแกรมอ่านอย่างละเอียดควรตอบสนองความต้องการของนักเรียนรสนิยมและความสนใจ เพื่อเพิ่มพลังและกระตุ้นให้อ่านหนังสือ ในเยเมน นี้คือความผ่านการใช้วัสดุที่คุ้นเคยและเป็นที่นิยมชื่อสะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมท้องถิ่น ( เช่น . Aladdin และโคมไฟของเขา ) ระฆัง&แคมป์เบล ( 1996 , 1997 ) สำรวจปัญหาในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ บริบทเสนอวิธีการต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนอ่านและอธิบายบทบาทของการอ่านที่หลากหลาย และใช้งานปกติของห้องสมุดในด้านนิสัยการอ่าน .
7 มันสามารถรวมก่อนหน้านี้เรียนภาษาอ่าน
อย่างละเอียดของวัสดุที่ดอกเบี้ยสูงสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่มีศักยภาพในการเสริมสร้างและ recombining ภาษาเรียนรู้ในชั้นเรียน .
8จะช่วยสร้างความมั่นใจ พร้อมขยายชั้นเรียนการอ่านข้อความ
มากทำงานตามเนื้อผ้าที่เน้นการใช้ประโยชน์ของกางเกงขาสั้นข้อความ ทั้งการนำเสนอศัพท์และไวยากรณ์หรือฝึกให้ผู้เรียนมีจุดจำกัดในทักษะการอ่านและกลยุทธ์ต่าง ๆ .
9 มันกระตุ้นการซ้ำซ้อน
ข้อความข้อมูลเชิงลึกจากจิตวิทยาปัญญาได้ทราบความเข้าใจของเราเกี่ยวกับวิธีสมองฟังก์ชันในการอ่าน
10 ในการพัฒนาทักษะการพยากรณ์
หนึ่งของมุมมองเกี่ยวกับกระบวนการอ่าน ยอมรับในขณะนี้คือว่า มันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์ของความรู้พื้นหลัง
ข้อควรปฏิบัติในการอ่านโปรแกรมวิ่ง

1 ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
จำนวนของอุปสรรคจิสติกส์จะต้องเอาชนะเพื่อให้โปรแกรมการอ่านที่มีประสิทธิภาพ
2 . สัมภาษณ์
อ่านปกติ การประชุมระหว่างครูและนักเรียน มีบทบาทในการกระตุ้นนักเรียนในเยเมน เพื่ออ่านหนังสือ
3 อ่านออกเสียงให้คลาส
เรียนในเยเมนอ่านสัมภาษณ์กับกลุ่มนักเรียนเห็นความนิยมของโอกาสเมื่อครูอ่านออกเสียงให้ชั้น
4 การนําเสนอผลงานนักศึกษา
นำเสนอสั้นหนังสืออ่านเล่นมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในโปรแกรมและนักเรียนมักเห็นค่าของการทำงานในชั้นเรียนเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือ
5 เขียนงานตามอ่าน
การอ่านที่มีประสิทธิภาพจะนำไปสู่การความคิดของผู้อ่าน ซึ่งตามธรรมชาติทำให้ผู้เรียนหลายคนที่จะตอบสนองในการเขียนที่มีองศาที่แตกต่างของความสามารถ .
6 ใช้วัสดุที่เสียงในโปรแกรมการอ่าน
ใช้การบันทึกเสียงจากหนังสืออ่านออกเสียงและให้ผู้อ่านในเทปพิสูจน์เป็นที่นิยมมากกับนักเรียนในเยเมน และสนับสนุนเพื่อการประยุกต์กว้าง
7หลีกเลี่ยงการใช้แบบทดสอบ
การอ่านโปรแกรมควรจะปราศจากแรงกดดันของการทดสอบหรือเครื่องหมาย " ( เดวิส 1995:329 )
8 ห้ามปรามเรื่องการใช้พจนานุกรมพจนานุกรม
ในขณะที่แน่นอนมีสถานที่ในการสอนอ่าน มันอาจจะดีที่สุดอยู่ในบทอ่านที่เข้มข้นที่ศึกษารายละเอียดของเนื้อหา คำศัพท์ ข้อความไม่เหมาะสม
9 ตรวจสอบ
อ่านของนักเรียนเพื่อที่จะรันโปรแกรมการอ่านเรียบร้อยแล้ว ตรวจสอบที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งจำเป็นทั้งเพื่อการบริหารจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และติดตามนักเรียนพัฒนานิสัยรักการอ่านและสนใจ
10 รักษาความบันเทิง
นี้อาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของโปรแกรมที่เน้นครูต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการสนุกสนาน ผู้เข้าร่วม โดยการใช้สื่อประสมเพื่อส่งเสริมแหล่งหนังสือ ( เช่นวิดีโอ , เสียง , CD - ROM , ภาพยนตร์ , ฯลฯ ) .

สรุป
ซาง ( 1996 ) ได้ศึกษา เป็นการศึกษาในโรงเรียนมัธยมในฮ่องกงให้หลักฐานเพิ่มเติมเพื่อประสิทธิผลของการอ่านอย่างละเอียด ในการส่งเสริมพัฒนาการทางภาษาของผู้เรียนเขาพบว่า " โปรแกรมมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการอ่านการเขียน โปรแกรม " ( 1996:225 ) โปรแกรมอ่านอย่างละเอียดสามารถให้แพลตฟอร์มที่มีประสิทธิภาพมากสำหรับการส่งเสริมการปรับปรุงการอ่านและการพัฒนาจากระดับประถมศึกษาขึ้นไป