The four writing examples in this c

The four writing examples in this chapter approach the ESA procedure from a number of different angles. In the case of the postcard the teacher may first talk to students about postcards and/or holidays in such a way as to Engage them. They then Study the postcard looking for typical ‘postcard features’ and finally they Activate that knowledge by writing their own version.
In the altering dictations’ activity, the students are, hopefully, Engaged by the dictation and topic of the sentence they write down. When they alter the sentence they are Activating the knowledge of English which they have. After the discussion (Activate) which this will provoke, the teacher will give feedback on the language used, making corrections where appropriate (Study).

A different kind of boomerang procedure is evident in the newspaper- writing activity. Students are first Engaged with the topic of newspapers before doing the matching task (Activate). They then Study headlines before going on to a creative writing stage (Activate).

In report writing, a number of stages are gone through, giving the whole sequence a patchwork feel. Students need to be Engaged with the topic, they need to Study the language which they will need, knowledge which is Activated in the collection of results before students come back to study the structure of reports in order to produce a final piece of work (Activation).

1

More writing suggestions
Students write letters to a newspaper in response to a controversial article, (intermediate/advanced)
2 Students expand a variety of headlines into newspaper articles, (intermediate/advanced)

3 Students write/design their own menus, (beginner/lower intermediate)

4 Students design posters for a party/play/concert etc. (beginner/lower intermediate)

5 Students write a radio news bulletin, (elementary/intermediate)

6 Students write a letter of application for a job. (any level)

7 Students write the description of a room while listening to music, (intermediate)

8 Students send e-mail messages (real or simulated) to other English speakers around the world, (any level)

9 Students write invitations of various kinds, (elementary/intermediate)


Conclusions
In this chapter we have
• looked at the reasons for teaching writing: reinforcement of learnt language, the development of the students' language through the activity of writing, the appropriacy of the activity of writing for some styles of learning and the importance of writing as a skill in its own right.

• said that what students write will depend on level and the motivational effect of the task. In general, students should practise writing postcards, letters, forms, narratives, reports and articles - as well as (perhaps) more frivolous tasks.

• studied four writing sequences.

• tackled the difficult subject of correcting writing, suggesting that over-correction should be avoided and that teachers should always strive to be encouraging.

•

Looking ahead
pointed out that, while handwriting is a matter of style, teachers should expect students to write clearly and legibly. In some cases, students may need special help in the shaping of letters, for example.
• The next two chapters are about the spoken word. They mirror many of the comments made about reading and writing.

• After that comes Chapter 11 on textbook use, a vital teacher skill, and then Chapter 12 on lesson planning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างในบทนี้เขียนสี่วิธีกระบวน ESA จากจำนวนของมุมต่าง ๆ ในกรณีของไปรษณียบัตร ครูอาจพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับไปรษณียบัตรหรือในลักษณะที่จะมีส่วนร่วม พวกเขาศึกษาโปสการ์ดหาทั่วไปจากนั้น 'โปสการ์ดคุณสมบัติ' และในที่สุดพวกเขาเรียกใช้ความรู้ โดยการเขียนรุ่นของตนเองดัดแปลงรับคำสั่งกิจกรรม นักเรียน หวังว่า หมั้น โดยเขียนตามคำบอกและหัวข้อของประโยคที่พวกเขาเขียนลง เมื่อทำการเปลี่ยนแปลงประโยคพวกเขากำลังเปิดใช้งานความรู้ของภาษาอังกฤษที่มี หลังจากการอภิปราย (เปิด) ซึ่งนี้จะกระตุ้น ครูจะติชมเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ ทำการแก้ไขที่เหมาะสม (การศึกษา)บูมเมอแรงขั้นตอนที่แตกต่างได้ชัดในหนังสือพิมพ์เขียนกิจกรรม นักเรียนมีส่วนร่วมครั้งแรกกับหัวข้อของหนังสือพิมพ์ก่อนที่จะทำงานที่ตรงกัน (เปิดใช้งาน) พวกเขาแล้วพาดหัวข่าวศึกษาก่อนที่จะไปขั้นตอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ (เปิด)ในการเขียนรายงาน จำนวนของขั้นตอนผ่านไปผ่าน ให้ลำดับทั้งความรู้สึกเย็บปะติดปะต่อกัน นักเรียนต้องเกี่ยวข้องกับกับหัวข้อ การเรียนภาษาที่พวกเขาจะต้องการ ความรู้ที่มีการเรียกใช้ในการเก็บผลก่อนที่นักเรียนกลับไปศึกษาโครงสร้างของรายงานเพื่อผลิตแบบสุดท้ายชิ้นงาน (เรียกใช้)1แนะนำการเขียนเพิ่มเติมนักเรียนเขียนจดหมายถึงหนังสือพิมพ์ในการตอบสนองบทความขัดแย้ง, (ระดับกลางขั้นสูง)นักเรียน 2 คนขยายความหลากหลายของพาดหัวข่าวเป็นบทความหนังสือพิมพ์, (ระดับกลางขั้นสูง)3 นักเขียนออกแบบเมนูของตนเอง, (ล่างระดับต้นระดับกลาง)นักเรียน 4 คนออกแบบโปสเตอร์สำหรับแบบฯลฯ งานเลี้ยง/เล่น/คอนเสิร์ต (ล่างระดับต้นระดับกลาง)5 นักเขียนแถลงการณ์ข่าววิทยุ, (ประถม/ชั้นกลาง)6 นักเรียนเขียนจดหมายสมัครงาน (ทุกระดับ)นักเรียน 7 คนเขียนคำอธิบายของห้องฟังเพลง, (กลาง)นักศึกษา 8 ส่ง (จริง หรือจำลอง) ประเทศไทยทั่วโลก, (ทุกระดับ)9 นักเขียนเชิญชนิดต่าง ๆ, (ประถม/ชั้นกลาง)บทสรุปในบทนี้ เราจะ•มองไปที่สาเหตุของการสอนเขียน: เสริมการเรียนรู้ภาษา การพัฒนาภาษาของนักเรียนผ่านกิจกรรมของ appropriacy กิจกรรมของบางรูปแบบของการเรียนรู้และความสำคัญของการเขียนเป็นทักษะการเขียน การเขียน•กล่าวว่า สิ่งที่นักเขียนจะขึ้นอยู่กับระดับและผลของงานสร้างแรงบันดาลใจ ทั่วไป นักเรียนควรฝึกเขียนโปสการ์ด ตัวอักษร รูปแบบ เรื่องเล่า รายงาน และบท ความ - เป็น (อาจจะ) มากกว่าผลงานเล็ก ๆ น้อย ๆ•ศึกษาสี่เขียนลำดับ• tackled เรื่องยากแก้ไขเขียน แนะนำการแก้ไขที่มากเกินไปควรหลีกเลี่ยง และว่า ครูควรมุ่งมั่นที่จะส่งเสริม•มองไปข้างหน้าชี้ให้เห็นว่า ในขณะที่ลายมือเป็นเรื่องของสไตล์ ครูควรคาดหวังว่านักเรียนเขียนตัวบรรจง และชัดเจน ในบางกรณี นักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือพิเศษในการสร้างตัวอักษร ตัวอย่างเช่น•ถัดไปสองบทเกี่ยวกับคำพูดได้ พวกเขาสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่าน และการเขียนมากมาย•หลังจากที่มาพร้อมบทที่ 11 การใช้ตำราเรียน ทักษะสำคัญครู แล้วบทที่ 12 ในการวางแผนบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างการเขียนสี่ในบทนี้วิธีการขั้นตอนอีเอสเอจำนวนมากจากมุมที่แตกต่าง ในกรณีของไปรษณียบัตรครูคนแรกที่อาจจะพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับโปสการ์ดและ / หรือวันหยุดพักผ่อนในลักษณะที่จะมีส่วนร่วมกับพวกเขา จากนั้นพวกเขาศึกษาโปสการ์ดที่กำลังมองหาทั่วไป 'คุณสมบัติโปสการ์ดและในที่สุดพวกเขากระตุ้นความรู้ว่าด้วยการเขียนรุ่นของตัวเองของพวกเขา.
ในกิจกรรม dictations เปลี่ยนแปลง' นักเรียนจะหวังว่าทำงานตามคำสั่งและหัวข้อของประโยคที่พวกเขาเขียนลง เมื่อพวกเขาเปลี่ยนประโยคที่พวกเขาจะเปิดใช้งานความรู้ภาษาอังกฤษที่พวกเขามี หลังจากการอภิปราย (Activate) ซึ่งนี้จะกระตุ้นครูจะให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ทำให้การแก้ไขที่เหมาะสม (การศึกษา).

ชนิดที่แตกต่างของขั้นตอนบูมเมอแรงเห็นได้ชัดในกิจกรรมการเขียน newspaper- นักเรียนมีส่วนร่วมครั้งแรกกับหัวข้อของหนังสือพิมพ์ก่อนที่จะทำงานการจับคู่ (เปิดใช้งาน) จากนั้นพวกเขาศึกษาพาดหัวข่าวก่อนที่จะไปขั้นตอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ (Activate).

ในการเขียนรายงานจำนวนของขั้นตอนจะผ่านไปแล้วให้ทั้งลำดับความรู้สึกเย็บปะติดปะต่อกัน นักศึกษาจะต้องมีส่วนร่วมกับหัวข้อที่พวกเขาจำเป็นต้องศึกษาภาษาที่พวกเขาจะต้องมีความรู้ที่ถูกเปิดใช้งานในคอลเลกชันของผลก่อนที่นักเรียนจะกลับมาศึกษาโครงสร้างของรายงานเพื่อผลิตชิ้นส่วนสุดท้ายของการทำงาน (การเปิดใช้งาน ).

1

การเขียนข้อเสนอแนะ
นักเรียนเขียนจดหมายถึงหนังสือพิมพ์ในการตอบสนองไปยังบทความขัดแย้ง (กลาง / ขั้นสูง)
2 นักเรียนขยายความหลากหลายของการพาดหัวลงในบทความในหนังสือพิมพ์ (กลาง / ขั้นสูง)

3 นักเรียนเขียน / ออกแบบเมนูของตัวเอง ( เริ่มต้น / กลาง) ต่ำกว่า

4 นักเรียนออกแบบโปสเตอร์สำหรับบุคคล / เล่น / คอนเสิร์ต ฯลฯ (เริ่มต้น / กลางล่าง)

5 นักเรียนเขียนประกาศข่าววิทยุ (ประถมศึกษา / กลาง)

6 นักเรียนเขียนจดหมายสมัครงาน (ระดับใด)

7 นักเรียนเขียนคำอธิบายของห้องพักในขณะที่ฟังเพลง (กลาง)

8 นักเรียนส่งข้อความอีเมล (จริงหรือจำลอง) เพื่อพูดภาษาอังกฤษอื่น ๆ ทั่วโลก (ระดับใด)

9 นักเรียนเขียนคำเชิญต่างๆ ชนิด (ประถมศึกษา / กลาง)


สรุป
ในบทนี้เราได้
•มองที่สาเหตุของการเขียนการเรียนการสอน: การเสริมแรงของภาษาได้เรียนรู้การพัฒนาของภาษาของนักเรียนผ่านกิจกรรมที่เขียนความเหมาะสมของกิจกรรมการเขียนสำหรับรูปแบบบางอย่างที่ ของการเรียนรู้และความสำคัญของการเขียนเป็นทักษะในสิทธิของตนเองที่.

•กล่าวว่าสิ่งที่นักเรียนเขียนจะขึ้นอยู่กับระดับและผลสร้างแรงบันดาลใจของงาน โดยทั่วไปนักเรียนควรฝึกการเขียนโปสการ์ด, จดหมาย, รูปแบบเรื่องเล่ารายงานและบทความ -. เช่นเดียวกับงานที่ (อาจจะ) เล็ก ๆ น้อย ๆ มากขึ้น

. •ศึกษาสี่เขียนลำดับ

•จัดการเรื่องยากในการแก้ไขการเขียนบอกว่ามากกว่าการแก้ไขควร หลีกเลี่ยงและว่าครูควรมุ่งมั่นที่จะส่งเสริมให้.

•

มองไปข้างหน้า
ชี้ให้เห็นว่าในขณะที่เขียนด้วยลายมือเป็นเรื่องของสไตล์ครูควรคาดหวังว่านักเรียนที่จะเขียนให้ชัดเจนและอ่านง่าย ในบางกรณีนักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือพิเศษในการสร้างตัวอักษรเช่น.
•สองบทต่อไปจะเกี่ยวกับคำพูด พวกเขาสะท้อนหลายความคิดเห็นที่ทำเกี่ยวกับการอ่านและการเขียน.

•หลังจากที่มาบทที่ 11 เกี่ยวกับการใช้ตำราทักษะครูที่สำคัญแล้วบทที่ 12 ในการวางแผนบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่ตัวอย่างการเขียนในบทนี้วิธีการเฉพาะขั้นตอนจากตัวเลขของมุมที่แตกต่างกัน ในกรณีของโปสการ์ดครูครั้งแรกอาจจะพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับโปสการ์ดและ / หรือวันหยุดในลักษณะเช่นการประกอบพวกเขา แล้วจึงศึกษาหาคุณสมบัติ " โปสการ์ดโปสการ์ดทั่วไป " และสุดท้ายที่พวกเขาใช้ความรู้โดยเขียนรุ่นของตัวเองในการดัดแปลงกิจกรรมการเขียนตามคำบอกของ นักศึกษา หวังร่วม โดยเขียนตามคำบอกและหัวข้อของประโยค พวกเขาเขียนลง เมื่อพวกเขาเปลี่ยนประโยค จะใช้ความรู้ภาษาอังกฤษที่พวกเขามี หลังจากการอภิปราย ( เปิดใช้งาน ) ซึ่งจะกระตุ้น ครูจะให้ข้อเสนอแนะในการใช้ภาษา การแก้ไขที่เหมาะสม ( การศึกษา )ชนิดที่แตกต่างกันของกระบวนการบูมเมอแรงจะปรากฏชัดในหนังสือพิมพ์ - เขียนกิจกรรม นักเรียนแรกร่วมกับหัวข้อของหนังสือพิมพ์ก่อนทำชิ่งงาน ( เปิดใช้งาน ) พวกเขาศึกษาหัวข้อก่อนจะขึ้นเวทีการเขียนสร้างสรรค์ ( เปิดใช้งาน )ในการเขียนรายงาน หมายเลขของขั้นตอนจะผ่านให้ลำดับทั้งการเย็บปะติดปะต่อกันรู้สึกยังไง นักเรียนต้องหมั้นกับหัวข้อที่พวกเขาต้องการที่จะศึกษาภาษาซึ่งจะต้องมี ความรู้ ซึ่งทำงานอยู่ในคอลเลกชันของผลลัพธ์ก่อนที่นักศึกษามาศึกษาโครงสร้างของรายงานเพื่อผลิตเป็นชิ้นสุดท้ายของงาน ( กระตุ้น )1การเขียนข้อเสนอแนะเพิ่มเติมนักเรียนเขียนจดหมายถึงหนังสือพิมพ์ในการตอบสนองไปยังบทความขัดแย้ง ( ระดับกลาง / สูง )2 นักเรียนขยาย ความหลากหลายของหัวข้อในบทความหนังสือพิมพ์ ( ระดับกลาง / สูง )3 นักเรียนเขียน / ออกแบบเมนูของพวกเขาเอง ( มือใหม่ / ลดระดับกลาง )6 ออกแบบโปสเตอร์สำหรับงานเลี้ยง / เล่น / คอนเสิร์ต ฯลฯ ( ราคาเริ่มต้น / กลาง )5 คน เขียนข่าววิทยุข่าว ( ประถมศึกษา / ระดับกลาง )6 นักเรียนเขียนจดหมายสมัครงาน ( ระดับใดก็ได้ )7 นักเรียนเขียนรายละเอียดของห้องฟังเพลง ( ระดับกลาง )8 นักเรียนส่งข้อความอีเมลจริง ( หรือจำลอง ) เป็น ภาษาอังกฤษ อื่นๆ ทั่วโลก ( ทุกระดับ )9 นักเรียนเขียนคำเชิญของชนิดต่าง ๆ ( ระดับประถมศึกษา / ระดับกลาง )สรุปในบทนี้เราจะมี- ดูที่เหตุผลในการสอนเขียน : , เรียนภาษา , พัฒนาภาษาของนักเรียนผ่านกิจกรรมเขียน , appropriacy ของกิจกรรมการเขียนสำหรับบางลักษณะของการเรียนรู้และความสําคัญของการเขียนเป็นทักษะในสิทธิของตนเอง- กล่าวว่าสิ่งที่นักเรียนเขียนจะขึ้นอยู่กับระดับและตามผลของงาน โดยทั่วไปนักเรียนควรฝึกเขียนโปสการ์ด , ตัวอักษร , รูปแบบ , เรื่องเล่า , รายงานและบทความ - เช่นเดียวกับที่ ( อาจจะ ) งานเกษียนเพิ่มเติม- เรียนสี่เขียนดังนี้- แก้ไขเรื่องที่ยากของการแก้ไขการเขียนแนะนําที่ผ่านการแก้ไขควรหลีกเลี่ยง และที่ครูควรมุ่งมั่นที่จะเป็นนิมิต-มองไปข้างหน้าชี้ให้เห็นว่าในขณะที่ลายมือเป็นเรื่องของสไตล์ ครูควรให้นักเรียนเขียนอย่างชัดเจน และ legibly . ในบางกรณี นักศึกษาอาจต้องการความช่วยเหลือพิเศษในรูปร่างของตัวอักษรเช่น- อีกสองบทที่เกี่ยวกับคําพูด พวกเขากระจกหลายข้อคิดเห็นได้ เรื่อง การอ่านและการเขียน- หลังจากนั้นมา บทที่ 11 การใช้หนังสือเรียนทักษะของครูผู้สอนเป็นสำคัญ แล้วบทที่ 12 ในการวางแผนบทเรียน