- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
More than halfway through Joel Klei
More than halfway through Joel Klein’s forthcoming book on his time as the chancellor of New York City’s public schools, he zeros in on what he calls “the biggest factor in the education equation.”
It’s not classroom size, school choice or the Common Core.
It’s “teacher quality,” he writes, adding that “a great teacher can rescue a child from a life of struggle.”
We keep coming back to this. As we wrestle with the urgent, dire need to improve education — for the sake of social mobility, for the sake of our economic standing in the world — the performance of teachers inevitably draws increased scrutiny. But it remains one of the trickiest subjects to broach, a minefield of hurt feelings and vested interests.
Klein knows the minefield better than most. As chancellor from the summer of 2002 through the end of 2010, he oversaw the largest public school system in the country, and did so for longer than any other New York schools chief in half a century.
Frank Bruni
Politics, popular culture, food and gay rights.
Confronting an Ugly Killer DEC 16
The Many Faces of Jeb DEC 13
Hillary 2.0 Would Be Hillary XX DEC 6
A Pox on Campus Life DEC 2
Just Plane Ugly NOV 29
See More »
That gives him a vantage point on public education that would be foolish to ignore, and in “Lessons of Hope: How to Fix Our Schools,” which will be published next week, he reflects on what he learned and what he believes, including that poor parents, like rich ones, deserve options for their kids; that smaller schools work better than larger ones in poor communities; and that an impulse to make kids feel good sometimes gets in the way of giving them the knowledge and tools necessary for success.
I was most struck, though, by what he observes about teachers and teaching.
Because of union contracts and tenure protections in place when he began the job, it was “virtually impossible to remove a teacher charged with incompetence,” he writes. Firing a teacher “took an average of almost two and a half years and cost the city over $300,000.”
And the city, like the rest of the country, wasn’t (and still isn’t) managing to lure enough of the best and brightest college graduates into classrooms. “In the 1990s, college graduates who became elementary-school teachers in America averaged below 1,000 points, out of a total of 1,600, on the math and verbal Scholastic Aptitude Tests,” he writes. In New York, he notes, “the citywide average for all teachers was about 970.”
In an interview with him after I finished the book, I asked for a short list of measures that might improve teacher quality.
He said that schools of education could stiffen their selection criteria in a way that raises the bar for who goes into teaching and elevates the public perception of teachers. “You’d have to do it over the course of several years,” he said. But if implemented correctly, he said, it would draw more, not fewer, people into teaching.
Continue reading the main story
RECENT COMMENTS
Jerry O'Neil 30 October 2014
Could someone direct me to the research that correlates a teacher's SAT score with success or failure in the classroom?
Al&Mag 30 October 2014
I am waiting hopefully for unemployment to go down enough so that no one teaches unless it's their first choice. Then the severe teacher...
John Bird 30 October 2014
If pundits, politicians, hedge fund and tech billionaires were truly concerned about education, they wouldnt demonize teachers and unions...
SEE ALL COMMENTS
He said the curriculum at education schools should be revisited as well. There’s a growing chorus for this; it’s addressed in the recent best seller “Building a Better Teacher,” by Elizabeth Green. But while Green homes in on the teaching of teaching, Klein stressed to me that teachers must acquire mastery of the actual subject matter they’re dealing with. Too frequently they don’t.
Continue reading the main storyContinue reading the main story
Klein urged “a rational incentive system” that doesn’t currently exist in most districts. He’d like to see teachers paid more for working in schools with “high-needs” students and for tackling subjects that require additional expertise. “If you have to pay science and physical education teachers the same, you’re going to end up with more physical education teachers,” he said. “The pay structure is irrational.”
In an ideal revision of it, he added, there would be “some kind of pay for performance, rewarding success.” Salaries wouldn’t be based primarily on seniority.
Such challenges of the status quo aren’t welcomed by many teachers and their unions. Just look at their fury about a Time magazine cover story last week that reported — accurately — on increasingly forceful challenges to traditional tenure protections. They hear most talk about tenure and teacher quality as an out-and-out attack, a failure to appreciate all the obstacles that they’re up against. They hear phrases like “rescue a child from a life of struggle” and rightly wonder if that, ultimately, is their responsibility.
It isn’t. But it does happen to be a transformative opportunity that they, like few other professionals, have. In light of that, we owe them, as a group, more support in terms of salary, more gratitude for their efforts and outright reverence when they succeed.
But they owe us a discussion about education that fully acknowledges the existence of too many underperformers in their ranks. Klein and others who bring that up aren’t trying to insult or demonize them. They’re trying to team up with them on a project that matters more than any other: a better future for kids.
It’s not classroom size, school choice or the Common Core.
It’s “teacher quality,” he writes, adding that “a great teacher can rescue a child from a life of struggle.”
We keep coming back to this. As we wrestle with the urgent, dire need to improve education — for the sake of social mobility, for the sake of our economic standing in the world — the performance of teachers inevitably draws increased scrutiny. But it remains one of the trickiest subjects to broach, a minefield of hurt feelings and vested interests.
Klein knows the minefield better than most. As chancellor from the summer of 2002 through the end of 2010, he oversaw the largest public school system in the country, and did so for longer than any other New York schools chief in half a century.
Frank Bruni
Politics, popular culture, food and gay rights.
Confronting an Ugly Killer DEC 16
The Many Faces of Jeb DEC 13
Hillary 2.0 Would Be Hillary XX DEC 6
A Pox on Campus Life DEC 2
Just Plane Ugly NOV 29
See More »
That gives him a vantage point on public education that would be foolish to ignore, and in “Lessons of Hope: How to Fix Our Schools,” which will be published next week, he reflects on what he learned and what he believes, including that poor parents, like rich ones, deserve options for their kids; that smaller schools work better than larger ones in poor communities; and that an impulse to make kids feel good sometimes gets in the way of giving them the knowledge and tools necessary for success.
I was most struck, though, by what he observes about teachers and teaching.
Because of union contracts and tenure protections in place when he began the job, it was “virtually impossible to remove a teacher charged with incompetence,” he writes. Firing a teacher “took an average of almost two and a half years and cost the city over $300,000.”
And the city, like the rest of the country, wasn’t (and still isn’t) managing to lure enough of the best and brightest college graduates into classrooms. “In the 1990s, college graduates who became elementary-school teachers in America averaged below 1,000 points, out of a total of 1,600, on the math and verbal Scholastic Aptitude Tests,” he writes. In New York, he notes, “the citywide average for all teachers was about 970.”
In an interview with him after I finished the book, I asked for a short list of measures that might improve teacher quality.
He said that schools of education could stiffen their selection criteria in a way that raises the bar for who goes into teaching and elevates the public perception of teachers. “You’d have to do it over the course of several years,” he said. But if implemented correctly, he said, it would draw more, not fewer, people into teaching.
Continue reading the main story
RECENT COMMENTS
Jerry O'Neil 30 October 2014
Could someone direct me to the research that correlates a teacher's SAT score with success or failure in the classroom?
Al&Mag 30 October 2014
I am waiting hopefully for unemployment to go down enough so that no one teaches unless it's their first choice. Then the severe teacher...
John Bird 30 October 2014
If pundits, politicians, hedge fund and tech billionaires were truly concerned about education, they wouldnt demonize teachers and unions...
SEE ALL COMMENTS
He said the curriculum at education schools should be revisited as well. There’s a growing chorus for this; it’s addressed in the recent best seller “Building a Better Teacher,” by Elizabeth Green. But while Green homes in on the teaching of teaching, Klein stressed to me that teachers must acquire mastery of the actual subject matter they’re dealing with. Too frequently they don’t.
Continue reading the main storyContinue reading the main story
Klein urged “a rational incentive system” that doesn’t currently exist in most districts. He’d like to see teachers paid more for working in schools with “high-needs” students and for tackling subjects that require additional expertise. “If you have to pay science and physical education teachers the same, you’re going to end up with more physical education teachers,” he said. “The pay structure is irrational.”
In an ideal revision of it, he added, there would be “some kind of pay for performance, rewarding success.” Salaries wouldn’t be based primarily on seniority.
Such challenges of the status quo aren’t welcomed by many teachers and their unions. Just look at their fury about a Time magazine cover story last week that reported — accurately — on increasingly forceful challenges to traditional tenure protections. They hear most talk about tenure and teacher quality as an out-and-out attack, a failure to appreciate all the obstacles that they’re up against. They hear phrases like “rescue a child from a life of struggle” and rightly wonder if that, ultimately, is their responsibility.
It isn’t. But it does happen to be a transformative opportunity that they, like few other professionals, have. In light of that, we owe them, as a group, more support in terms of salary, more gratitude for their efforts and outright reverence when they succeed.
But they owe us a discussion about education that fully acknowledges the existence of too many underperformers in their ranks. Klein and others who bring that up aren’t trying to insult or demonize them. They’re trying to team up with them on a project that matters more than any other: a better future for kids.
0/5000
กว่ากลาง Joel Klein สมุดลงเวลาของเขาเป็นนายกรัฐมนตรีของนิวยอร์กโรงเรียน เขาศูนย์ในในสิ่งที่เขาเรียก "ที่ใหญ่ที่สุดตัวในสมการการศึกษา"มันไม่ใช่ห้องเรียนขนาด เลือกโรงเรียน หรือ หลักทั่วไปเรื่องของ "คุณภาพครู เขาเขียน เพิ่มว่า "เป็นครูที่ดีสามารถช่วยเหลือเด็กจากชีวิตต่อสู้"เราเก็บกลับมานี้ เราต่อสู้กับความจำเป็นเร่งด่วน เลวร้ายเพื่อปรับปรุงการศึกษา — เพื่อเคลื่อนไหวทางสังคม เพื่อยืนทางเศรษฐกิจของเราในโลกซึ่งประสิทธิภาพของครูย่อมวาด scrutiny เพิ่มขึ้น แต่ก็ยังคงเป็นหนึ่งของวิชา trickiest การ broach ระเบิดความรู้สึกเจ็บและต่างมีผลประโยชน์Klein รู้ระเบิดดีกว่ามาก ชานเซลเลอร์จากร้อนของ 2002 ผ่านสิ้นปี 2010 เขาดูแลระบบโรงเรียนของรัฐที่ใหญ่ที่สุดในประเทศ และไม่ให้เกินใด ๆ อื่น ๆ นิวยอร์กโรงเรียนประธานในครึ่งศตวรรษบรูนี Frankการเมือง วัฒนธรรมสมัยนิยม อาหาร และสิทธิเกย์เผชิญ 16 dec นักฆ่าที่น่าเกลียดใบหน้าของ 13 dec เจ็บมากฮิลลารี 2.0 จะเป็น XX ฮิลลารี 6 decPox 2 dec มหาวิทยาลัยชีวิตเพียงเครื่องบินน่าเกลียด 29 novดูเพิ่มเติม»ที่ให้เขาจุดชมวิวบนสาธารณที่จะโง่เฉย และ "บทเรียนของหวัง:วิธีการแก้ไขของเราโรงเรียน ซึ่งจะถูกเผยแพร่สัปดาห์ถัดไป เขาสะท้อนในสิ่งที่เขาเรียนรู้และว่าเขาเชื่อว่า รวมถึงการที่ผู้ปกครองไม่ดี เช่นคนรวย สมควรตัวเลือกสำหรับเด็กของพวกเขา ว่า โรงเรียนขนาดเล็กทำงานดีกว่าใหญ่กว่าคนในชุมชนไม่ดี และว่า กระแสที่จะทำให้เด็กรู้สึกดีบางครั้งได้รับทางนำความรู้และเครื่องมือจำเป็นสำหรับความสำเร็จฉันสุดหลง แม้ว่า โดยสิ่งที่เขาพิจารณาเกี่ยวกับครูและการเรียนการสอนสัญญาสหภาพและอายุงาน การคุ้มครองที่เมื่อเขาเริ่มงาน มันเป็น "แทบเป็นไปไม่ได้เอาครูด้วย incompetence เขาเขียน ยิงครู "เอาเกือบแสนปีโดยเฉลี่ย และต้นทุนเมืองกว่า $300,000"และเมือง เหมือนกับของประเทศ ไม่ได้ (ยัง ไม่) การจัดการต่อวิทยาลัยสว่างมากที่สุด และดีที่สุดเพียงพอสำเร็จศึกษาในห้องเรียน "ในปี 1990 บัณฑิตวิทยาลัยที่เป็นครูโรงเรียนประถมศึกษาในอเมริกา averaged ต่ำกว่า 1000 จุด จากทั้งหมด 1600 คณิตศาสตร์และวาจา Scholastic ความสามารถทดสอบ ที่เขาเขียน ในนิวยอร์ก เขาบันทึก "ค่าครูทั้งหมดเฉลี่ย citywide ได้ประมาณ 970"ในการสัมภาษณ์กับเขา หลังจากฉันเสร็จสมุด ถามสำหรับรายการสั้นของมาตรการที่อาจปรับปรุงคุณภาพครูเขากล่าวว่า โรงเรียนการศึกษาสามารถ stiffen เงื่อนไขการเลือกของพวกเขาที่ยกบาร์สำหรับผู้ที่จะสอน และยกระดับการรับรู้สาธารณะของครูผู้สอน "คุณจะต้องทำในช่วงหลายปี เขากล่าวว่า แต่ถ้าใช้อย่างถูกต้อง เขากล่าว มันจะดึงดูดคนมาก ไม่น้อย กว่า เป็นสอนเรื่องหลักอ่านต่อความเห็นล่าสุดJerry O'Neil 30 2014 ตุลาคมฉันกับการวิจัยที่ครูคู่คนไม่ตรงเสาร์คะแนนกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวในห้องเรียนอัลและมัก 30 2014 ตุลาคมผมกำลังรอหวังว่างงานลงไปพอให้ไม่มีใครสอนเว้นแต่เป็นทางเลือกแรกของพวกเขา แล้วรุนแรงครู...จอห์นนก 30 2014 ตุลาคมถ้า pundits นักการเมือง กองทุน hedge และเทคนิคฟอบส์ได้กังวลเกี่ยวกับการศึกษาอย่างแท้จริง พวกเขาจะไม่ demonize ครูและสหภาพ...ดูข้อคิดเห็นทั้งหมดเขากล่าวว่า หลักสูตรการศึกษาโรงเรียนควร revisited เช่น มีคอรัสเติบโตนี้ มันจะอยู่ในอันดับหนังสือขายดีล่าสุด "อาคารที่ดีครู โดยเอลิซาเบธกรีน แต่ในขณะที่สีเขียวบ้านในบนสอนสอน Klein เน้นการที่ครูต้องได้รับเป็นครูเรื่องเรื่องจริงที่พวกเขากำลังเผชิญกับ บ่อยเกินไปก็ไม่StoryContinue หลักการอ่านเรื่องหลักอ่านต่อKlein เรียกร้องให้ "เหตุผลจูงใจระบบ" ที่ไม่อยู่ในเขตมากที่สุด อยากจะเห็นครูจ่ายเพิ่มเติม สำหรับการทำงานในโรงเรียนกับนักเรียน "ความสูง" และแก่เรื่องที่ต้องใช้ความเชี่ยวชาญเพิ่มเติม "ถ้าคุณต้องการชำระค่าจ้างครูวิทยาศาสตร์และพลศึกษาเหมือนกัน คุณจะมีครูพลศึกษาเพิ่มเติม เขากล่าวว่า "โครงสร้างค่าจ้างเป็นจำนวนอตรรกยะ"ในการปรับปรุงห้องของมัน เขาเพิ่ม จะมี "บางชนิดของค่าจ้างการปฏิบัติงาน การให้รางวัลความสำเร็จ" เงินเดือนจะไม่ยึดหลักอาวุโสความท้าทายดังกล่าวของท่านไม่ยินดีครูจำนวนมากและสหภาพของพวกเขา เพียงแค่ดูที่ความโกรธของพวกเขาเกี่ยวกับเวลานิตยสารครอบคลุมเรื่องราวสัปดาห์ที่รายงาน — แม่นยำ — บนความท้าทายมากขึ้นพลังเพื่อคุ้มครองอายุงานดั้งเดิม ได้ยินพูดคุยส่วนใหญ่เกี่ยวกับอายุงานและครูเป็นการโจมตี out-and-out ผิดขอบคุณทุกอุปสรรคที่พวกเขากำลังชนกัน ได้ยินวลีเช่น "ช่วยเหลือเด็กจากชีวิตต่อสู้" และเรื่องใจ ที่สุด มีความรับผิดชอบมันไม่ แต่มันเกิดขึ้นจะเป็นโอกาสที่เปลี่ยนแปลงที่พวกเขา เช่นไม่กี่อื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญ มี เมื่อนั้น เราเป็นหนี้พวกเขา เป็นกลุ่ม การสนับสนุนเพิ่มเติมในด้านเงินเดือน ความกตัญญูมากความพยายามและความเคารพทันทีเมื่อพวกเขาประสบความสำเร็จแต่พวกเขาเป็นหนี้เราสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาที่ยอมรับว่า มี underperformers มากเกินไปในอันดับของพวกเขาทั้งหมด ไคลน์และอื่น ๆ ที่นำมาซึ่งค่าไม่พยายามที่จะดูถูก หรือ demonize เหล่านั้น พวกเขากำลังพยายามทีมกับพวกเขาในโครงการที่สำคัญกว่ากัน: อนาคตที่ดีสำหรับเด็ก
การแปล กรุณารอสักครู่..
More than halfway through Joel Klein’s forthcoming book on his time as the chancellor of New York City’s public schools, he zeros in on what he calls “the biggest factor in the education equation.”
It’s not classroom size, school choice or the Common Core.
It’s “teacher quality,” he writes, adding that “a great teacher can rescue a child from a life of struggle.”
We keep coming back to this. As we wrestle with the urgent, dire need to improve education — for the sake of social mobility, for the sake of our economic standing in the world — the performance of teachers inevitably draws increased scrutiny. But it remains one of the trickiest subjects to broach, a minefield of hurt feelings and vested interests.
Klein knows the minefield better than most. As chancellor from the summer of 2002 through the end of 2010, he oversaw the largest public school system in the country, and did so for longer than any other New York schools chief in half a century.
Frank Bruni
Politics, popular culture, food and gay rights.
Confronting an Ugly Killer DEC 16
The Many Faces of Jeb DEC 13
Hillary 2.0 Would Be Hillary XX DEC 6
A Pox on Campus Life DEC 2
Just Plane Ugly NOV 29
See More »
That gives him a vantage point on public education that would be foolish to ignore, and in “Lessons of Hope: How to Fix Our Schools,” which will be published next week, he reflects on what he learned and what he believes, including that poor parents, like rich ones, deserve options for their kids; that smaller schools work better than larger ones in poor communities; and that an impulse to make kids feel good sometimes gets in the way of giving them the knowledge and tools necessary for success.
I was most struck, though, by what he observes about teachers and teaching.
Because of union contracts and tenure protections in place when he began the job, it was “virtually impossible to remove a teacher charged with incompetence,” he writes. Firing a teacher “took an average of almost two and a half years and cost the city over $300,000.”
And the city, like the rest of the country, wasn’t (and still isn’t) managing to lure enough of the best and brightest college graduates into classrooms. “In the 1990s, college graduates who became elementary-school teachers in America averaged below 1,000 points, out of a total of 1,600, on the math and verbal Scholastic Aptitude Tests,” he writes. In New York, he notes, “the citywide average for all teachers was about 970.”
In an interview with him after I finished the book, I asked for a short list of measures that might improve teacher quality.
He said that schools of education could stiffen their selection criteria in a way that raises the bar for who goes into teaching and elevates the public perception of teachers. “You’d have to do it over the course of several years,” he said. But if implemented correctly, he said, it would draw more, not fewer, people into teaching.
Continue reading the main story
RECENT COMMENTS
Jerry O'Neil 30 October 2014
Could someone direct me to the research that correlates a teacher's SAT score with success or failure in the classroom?
Al&Mag 30 October 2014
I am waiting hopefully for unemployment to go down enough so that no one teaches unless it's their first choice. Then the severe teacher...
John Bird 30 October 2014
If pundits, politicians, hedge fund and tech billionaires were truly concerned about education, they wouldnt demonize teachers and unions...
SEE ALL COMMENTS
He said the curriculum at education schools should be revisited as well. There’s a growing chorus for this; it’s addressed in the recent best seller “Building a Better Teacher,” by Elizabeth Green. But while Green homes in on the teaching of teaching, Klein stressed to me that teachers must acquire mastery of the actual subject matter they’re dealing with. Too frequently they don’t.
Continue reading the main storyContinue reading the main story
Klein urged “a rational incentive system” that doesn’t currently exist in most districts. He’d like to see teachers paid more for working in schools with “high-needs” students and for tackling subjects that require additional expertise. “If you have to pay science and physical education teachers the same, you’re going to end up with more physical education teachers,” he said. “The pay structure is irrational.”
In an ideal revision of it, he added, there would be “some kind of pay for performance, rewarding success.” Salaries wouldn’t be based primarily on seniority.
Such challenges of the status quo aren’t welcomed by many teachers and their unions. Just look at their fury about a Time magazine cover story last week that reported — accurately — on increasingly forceful challenges to traditional tenure protections. They hear most talk about tenure and teacher quality as an out-and-out attack, a failure to appreciate all the obstacles that they’re up against. They hear phrases like “rescue a child from a life of struggle” and rightly wonder if that, ultimately, is their responsibility.
It isn’t. But it does happen to be a transformative opportunity that they, like few other professionals, have. In light of that, we owe them, as a group, more support in terms of salary, more gratitude for their efforts and outright reverence when they succeed.
But they owe us a discussion about education that fully acknowledges the existence of too many underperformers in their ranks. Klein and others who bring that up aren’t trying to insult or demonize them. They’re trying to team up with them on a project that matters more than any other: a better future for kids.
It’s not classroom size, school choice or the Common Core.
It’s “teacher quality,” he writes, adding that “a great teacher can rescue a child from a life of struggle.”
We keep coming back to this. As we wrestle with the urgent, dire need to improve education — for the sake of social mobility, for the sake of our economic standing in the world — the performance of teachers inevitably draws increased scrutiny. But it remains one of the trickiest subjects to broach, a minefield of hurt feelings and vested interests.
Klein knows the minefield better than most. As chancellor from the summer of 2002 through the end of 2010, he oversaw the largest public school system in the country, and did so for longer than any other New York schools chief in half a century.
Frank Bruni
Politics, popular culture, food and gay rights.
Confronting an Ugly Killer DEC 16
The Many Faces of Jeb DEC 13
Hillary 2.0 Would Be Hillary XX DEC 6
A Pox on Campus Life DEC 2
Just Plane Ugly NOV 29
See More »
That gives him a vantage point on public education that would be foolish to ignore, and in “Lessons of Hope: How to Fix Our Schools,” which will be published next week, he reflects on what he learned and what he believes, including that poor parents, like rich ones, deserve options for their kids; that smaller schools work better than larger ones in poor communities; and that an impulse to make kids feel good sometimes gets in the way of giving them the knowledge and tools necessary for success.
I was most struck, though, by what he observes about teachers and teaching.
Because of union contracts and tenure protections in place when he began the job, it was “virtually impossible to remove a teacher charged with incompetence,” he writes. Firing a teacher “took an average of almost two and a half years and cost the city over $300,000.”
And the city, like the rest of the country, wasn’t (and still isn’t) managing to lure enough of the best and brightest college graduates into classrooms. “In the 1990s, college graduates who became elementary-school teachers in America averaged below 1,000 points, out of a total of 1,600, on the math and verbal Scholastic Aptitude Tests,” he writes. In New York, he notes, “the citywide average for all teachers was about 970.”
In an interview with him after I finished the book, I asked for a short list of measures that might improve teacher quality.
He said that schools of education could stiffen their selection criteria in a way that raises the bar for who goes into teaching and elevates the public perception of teachers. “You’d have to do it over the course of several years,” he said. But if implemented correctly, he said, it would draw more, not fewer, people into teaching.
Continue reading the main story
RECENT COMMENTS
Jerry O'Neil 30 October 2014
Could someone direct me to the research that correlates a teacher's SAT score with success or failure in the classroom?
Al&Mag 30 October 2014
I am waiting hopefully for unemployment to go down enough so that no one teaches unless it's their first choice. Then the severe teacher...
John Bird 30 October 2014
If pundits, politicians, hedge fund and tech billionaires were truly concerned about education, they wouldnt demonize teachers and unions...
SEE ALL COMMENTS
He said the curriculum at education schools should be revisited as well. There’s a growing chorus for this; it’s addressed in the recent best seller “Building a Better Teacher,” by Elizabeth Green. But while Green homes in on the teaching of teaching, Klein stressed to me that teachers must acquire mastery of the actual subject matter they’re dealing with. Too frequently they don’t.
Continue reading the main storyContinue reading the main story
Klein urged “a rational incentive system” that doesn’t currently exist in most districts. He’d like to see teachers paid more for working in schools with “high-needs” students and for tackling subjects that require additional expertise. “If you have to pay science and physical education teachers the same, you’re going to end up with more physical education teachers,” he said. “The pay structure is irrational.”
In an ideal revision of it, he added, there would be “some kind of pay for performance, rewarding success.” Salaries wouldn’t be based primarily on seniority.
Such challenges of the status quo aren’t welcomed by many teachers and their unions. Just look at their fury about a Time magazine cover story last week that reported — accurately — on increasingly forceful challenges to traditional tenure protections. They hear most talk about tenure and teacher quality as an out-and-out attack, a failure to appreciate all the obstacles that they’re up against. They hear phrases like “rescue a child from a life of struggle” and rightly wonder if that, ultimately, is their responsibility.
It isn’t. But it does happen to be a transformative opportunity that they, like few other professionals, have. In light of that, we owe them, as a group, more support in terms of salary, more gratitude for their efforts and outright reverence when they succeed.
But they owe us a discussion about education that fully acknowledges the existence of too many underperformers in their ranks. Klein and others who bring that up aren’t trying to insult or demonize them. They’re trying to team up with them on a project that matters more than any other: a better future for kids.
การแปล กรุณารอสักครู่..
เกินครึ่งทางของโจเอลไคลน์หนังสือเตรียมพร้อมเวลาของเขาเป็นอธิการบดีของโรงเรียนสาธารณะของเมืองนิวยอร์ก เขาเลขศูนย์ในสิ่งที่เขาเรียก " ปัจจัยที่ใหญ่ที่สุดในสมการการศึกษา "
ไม่ใช่ห้องเรียนขนาด โรงเรียนทางเลือก หรือหลักทั่วไป .
มันคุณภาพครู " , " เขาเขียนเพิ่มว่า " ครูที่ดีสามารถช่วยชีวิตเด็กจากชีวิตการต่อสู้ของ "
เราให้กลับมานี้ เราเล่นมวยปล้ำกับด่วน ต้องการความช่วยเหลือในการปรับปรุงการศึกษา - เพื่อการเคลื่อนไหวทางสังคมเพื่อประโยชน์ของเศรษฐกิจที่ยืนอยู่บนโลก - ผลการปฏิบัติงานของครูย่อมดึงดูดเพิ่มขึ้น การพิจารณา แต่มันยังคงเป็นหนึ่งในวิชาที่ยากที่จะเสนอเป็นเขตที่วางทุ่นระเบิดของ ทำร้ายความรู้สึก และสิทธิประโยชน์
Klein รู้ปัญหาดีกว่ามากที่สุดเป็นอธิการบดีจากฤดูร้อนปี 2002 ผ่านจุดสิ้นสุดของ 2010 , เขาดูแลระบบโรงเรียนสาธารณะที่ใหญ่ที่สุดในประเทศ และได้นานกว่า ผอ. โรงเรียนนิวยอร์กอื่น ๆใด ๆในครึ่งศตวรรษ .
การเมืองนิยม แฟรงค์ บรูไน , วัฒนธรรม , อาหารและสิทธิของเกย์
เผชิญหน้ากับนักฆ่าน่าเกลียด 16 ธ.ค.
ใบหน้าหลาย เจบ ธ.ค. 13
ไอทีไอที 2.0 จะเป็น XX ธ.ค. 6
เป็นฝีมหาวิทยาลัยชีวิต ธ.ค. 2
แค่เครื่องบิน
พ.ย. น่าเกลียด»
ดูเพิ่มเติมที่ให้เขาเป็นจุดชมวิวในการศึกษาสาธารณะที่อาจจะโง่ที่จะละเว้น และ " บทเรียนแห่งความหวัง : วิธีการแก้ไขโรงเรียนของเรา " ซึ่งจะตีพิมพ์ในสัปดาห์หน้า เขาสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้และสิ่งที่เขาเชื่อ รวมทั้งที่น่าสงสารพ่อแม่ เหมือนคนรวยทั้งหลาย สมควรเลือกสำหรับเด็กของพวกเขาที่โรงเรียนขนาดเล็กทำงานดีกว่าตัวมีขนาดใหญ่ในชุมชนยากจน และมีแรงกระตุ้นที่จะทำให้เด็กรู้สึกดี บางครั้งได้รับในทางของการให้ความรู้และเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จ
ผมสุดขีด แต่สิ่งที่เขาสังเกตเกี่ยวกับครูและการสอน
เพราะสหภาพสัญญาและงานคุ้มครองในตอนที่เขาเริ่มงานมันคือ " แทบเป็นไปไม่ได้ที่จะเอาครูเรียกเก็บกับการไร้ความสามารถ , " เขาเขียน ยิงครู " เอาเฉลี่ยเกือบ 2 ปีครึ่ง และเสียค่าใช้จ่ายในเมืองมากกว่า $ 300000 "
และเมือง , เช่นที่เหลือของประเทศไม่ได้ ( ยังไม่ ) การจัดการเพื่อล่อให้เพียงพอของที่ดีที่สุดและสว่างวิทยาลัยบัณฑิตเข้าห้องเรียน " ในปี 1990 ,วิทยาลัยบัณฑิตที่เป็นครูประถมศึกษาในอเมริกาอยู่ด้านล่าง 1000 คะแนน จากทั้งหมด 1 , 600 , คณิตศาสตร์ และความถนัดทางการเรียนด้วยการทดสอบ , " เขาเขียน . ในนิวยอร์กเขาบันทึก " สำหรับครูระดับชั้นเฉลี่ยประมาณ 970 . "
ในการสัมภาษณ์กับเขาหลังจากที่ผมอ่านจบ ผมถามสำหรับรายการสั้น ๆของมาตรการที่จะปรับปรุงคุณภาพของครู
เขากล่าวว่า การศึกษาของโรงเรียนสามารถดาม เกณฑ์ในการเลือกของพวกเขาในทางที่ยกบาร์สำหรับผู้ที่ไปในการสอน และยกระดับการรับรู้ของประชาชน ของครู " คุณจะต้องทำผ่านหลักสูตรของหลายปี " เขากล่าว แต่ถ้าใช้อย่างถูกต้อง เขากล่าวว่า จะวาดมากขึ้น ไม่ใช่น้อยลง คนเป็นครู
อ่านเนื้อเรื่องหลัก
ล่าสุดความคิดเห็นเจอร์รี่โอนีล 30 ตุลาคม 2014
ใครก็ได้พาชั้นไปหางานวิจัยที่เกี่ยวข้องของครูนั่งคะแนนกับความสำเร็จ หรือความล้มเหลวในการเรียน
อัล& 30 MAG ตุลาคม 2557
ฉันรอหวังสำหรับการว่างงานไปเพียงพอเพื่อที่ว่าไม่มีใครสอนนอกจากจะเป็นทางเลือกแรกของพวกเขา แล้วรุนแรง อาจารย์ . . . . . .
ถ้าจอห์นนก 30 ตุลาคม 2014 พรรคการเมือง นักการเมืองกองทุนป้องกันความเสี่ยงและด้านมหาเศรษฐีมีความกังวลอย่างแท้จริงเกี่ยวกับการศึกษา ที่พวกเขาจะไม่ demonize ครูและสหภาพ . . . . . . .
ดูความคิดเห็นทั้งหมดเขากล่าวว่าหลักสูตรที่สถานศึกษาควรมาเยือนเช่นกัน มีการประสานเสียงนี่ มันอยู่ในล่าสุดผู้ขายที่ดีที่สุด " สร้างครูที่ดี " โดย อลิซาเบธ สีเขียว แต่ในขณะที่ที่อยู่อาศัยสีเขียวในการสอนของครูไคลน์ เน้นว่าครูต้องได้รับการเรียนรู้ของจริงเรื่องที่พวกเขากำลังติดต่อกับ บ่อยเกินไปพวกเขาไม่ได้
อ่านต่อหลัก storycontinue อ่านเนื้อเรื่อง
หลัก Klein กระตุ้นระบบแรงจูงใจเหตุผลที่ไม่ได้อยู่ในขณะนี้ในเขตมากที่สุดเขาอยากเห็นครูจ่ายเพิ่มเติมสำหรับการทำงานในโรงเรียนกับ " ความต้องการ " สูงนักเรียนและวิชาที่ต้องใช้ความเชี่ยวชาญการแก้ปัญหาเพิ่มเติม " ถ้าคุณต้องจ่าย วิทยาศาสตร์ และครูพลศึกษา เดียวกัน , คุณจะสิ้นสุดกับครูพลศึกษามากขึ้น " เขากล่าว " โครงสร้างค่าจ้างที่ไร้เหตุผล "
ในอุดมคติการแก้ไขมัน , เขาเพิ่มจะมี " บางชนิดของการจ่ายตามผลงาน ความสำเร็จ ให้รางวัล " เงินเดือนไม่เป็นไปตามหลักอาวุโส
เช่นท้าทายสภาพที่เป็นอยู่ไม่ได้การต้อนรับจากหลายอาจารย์ และสหภาพแรงงาน ดูความโกรธของพวกเขาเกี่ยวกับเวลาปกนิตยสารเรื่องราวเมื่อสัปดาห์ที่รายงาน - ถูกต้อง - ความท้าทายที่รุนแรงมากขึ้น เพื่อคุ้มครองงานแบบดั้งเดิมพวกเขาได้ยินเสียงคุยมากที่สุดเกี่ยวกับการครอบครอง และคุณภาพครูเป็นออก และออกมาโจมตีความล้มเหลวที่จะขอบคุณทุกอุปสรรคที่พวกเขาจะต่อต้าน พวกเขาได้ยินวลีเช่น " ช่วยชีวิตเด็กจากชีวิตแห่งการต่อสู้ " และถูกต้องสงสัยว่า ที่ สุด คือ ความรับผิดชอบของตนเอง
ไม่ใช่ แต่มันเป็นโอกาสที่การเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาเช่นผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆไม่กี่มีในทำนองเดียวกัน เราเป็นหนี้พวกเขาเป็นกลุ่มสนับสนุนมากขึ้นในแง่ของเงินเดือนมากขึ้นขอบคุณสำหรับความพยายามของพวกเขา และเมื่อพวกเขาประสบความสำเร็จอย่างเคารพ
แต่พวกเขาเป็นหนี้เราอภิปรายเรื่องการศึกษา ที่พร้อมยอมรับการมีอยู่ของ underperformers มากเกินไปในการจัดอันดับของพวกเขา ไคลน์และคนอื่น ๆ ที่พูดเรื่องนี้ไม่ได้ดูถูก หรือ demonize พวกเขาพวกเขาพยายามจะร่วมทีมกับพวกเขาในโครงการที่สำคัญมากกว่าอื่นใด : อนาคตที่ดีกว่าสำหรับเด็ก
ไม่ใช่ห้องเรียนขนาด โรงเรียนทางเลือก หรือหลักทั่วไป .
มันคุณภาพครู " , " เขาเขียนเพิ่มว่า " ครูที่ดีสามารถช่วยชีวิตเด็กจากชีวิตการต่อสู้ของ "
เราให้กลับมานี้ เราเล่นมวยปล้ำกับด่วน ต้องการความช่วยเหลือในการปรับปรุงการศึกษา - เพื่อการเคลื่อนไหวทางสังคมเพื่อประโยชน์ของเศรษฐกิจที่ยืนอยู่บนโลก - ผลการปฏิบัติงานของครูย่อมดึงดูดเพิ่มขึ้น การพิจารณา แต่มันยังคงเป็นหนึ่งในวิชาที่ยากที่จะเสนอเป็นเขตที่วางทุ่นระเบิดของ ทำร้ายความรู้สึก และสิทธิประโยชน์
Klein รู้ปัญหาดีกว่ามากที่สุดเป็นอธิการบดีจากฤดูร้อนปี 2002 ผ่านจุดสิ้นสุดของ 2010 , เขาดูแลระบบโรงเรียนสาธารณะที่ใหญ่ที่สุดในประเทศ และได้นานกว่า ผอ. โรงเรียนนิวยอร์กอื่น ๆใด ๆในครึ่งศตวรรษ .
การเมืองนิยม แฟรงค์ บรูไน , วัฒนธรรม , อาหารและสิทธิของเกย์
เผชิญหน้ากับนักฆ่าน่าเกลียด 16 ธ.ค.
ใบหน้าหลาย เจบ ธ.ค. 13
ไอทีไอที 2.0 จะเป็น XX ธ.ค. 6
เป็นฝีมหาวิทยาลัยชีวิต ธ.ค. 2
แค่เครื่องบิน
พ.ย. น่าเกลียด»
ดูเพิ่มเติมที่ให้เขาเป็นจุดชมวิวในการศึกษาสาธารณะที่อาจจะโง่ที่จะละเว้น และ " บทเรียนแห่งความหวัง : วิธีการแก้ไขโรงเรียนของเรา " ซึ่งจะตีพิมพ์ในสัปดาห์หน้า เขาสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้และสิ่งที่เขาเชื่อ รวมทั้งที่น่าสงสารพ่อแม่ เหมือนคนรวยทั้งหลาย สมควรเลือกสำหรับเด็กของพวกเขาที่โรงเรียนขนาดเล็กทำงานดีกว่าตัวมีขนาดใหญ่ในชุมชนยากจน และมีแรงกระตุ้นที่จะทำให้เด็กรู้สึกดี บางครั้งได้รับในทางของการให้ความรู้และเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จ
ผมสุดขีด แต่สิ่งที่เขาสังเกตเกี่ยวกับครูและการสอน
เพราะสหภาพสัญญาและงานคุ้มครองในตอนที่เขาเริ่มงานมันคือ " แทบเป็นไปไม่ได้ที่จะเอาครูเรียกเก็บกับการไร้ความสามารถ , " เขาเขียน ยิงครู " เอาเฉลี่ยเกือบ 2 ปีครึ่ง และเสียค่าใช้จ่ายในเมืองมากกว่า $ 300000 "
และเมือง , เช่นที่เหลือของประเทศไม่ได้ ( ยังไม่ ) การจัดการเพื่อล่อให้เพียงพอของที่ดีที่สุดและสว่างวิทยาลัยบัณฑิตเข้าห้องเรียน " ในปี 1990 ,วิทยาลัยบัณฑิตที่เป็นครูประถมศึกษาในอเมริกาอยู่ด้านล่าง 1000 คะแนน จากทั้งหมด 1 , 600 , คณิตศาสตร์ และความถนัดทางการเรียนด้วยการทดสอบ , " เขาเขียน . ในนิวยอร์กเขาบันทึก " สำหรับครูระดับชั้นเฉลี่ยประมาณ 970 . "
ในการสัมภาษณ์กับเขาหลังจากที่ผมอ่านจบ ผมถามสำหรับรายการสั้น ๆของมาตรการที่จะปรับปรุงคุณภาพของครู
เขากล่าวว่า การศึกษาของโรงเรียนสามารถดาม เกณฑ์ในการเลือกของพวกเขาในทางที่ยกบาร์สำหรับผู้ที่ไปในการสอน และยกระดับการรับรู้ของประชาชน ของครู " คุณจะต้องทำผ่านหลักสูตรของหลายปี " เขากล่าว แต่ถ้าใช้อย่างถูกต้อง เขากล่าวว่า จะวาดมากขึ้น ไม่ใช่น้อยลง คนเป็นครู
อ่านเนื้อเรื่องหลัก
ล่าสุดความคิดเห็นเจอร์รี่โอนีล 30 ตุลาคม 2014
ใครก็ได้พาชั้นไปหางานวิจัยที่เกี่ยวข้องของครูนั่งคะแนนกับความสำเร็จ หรือความล้มเหลวในการเรียน
อัล& 30 MAG ตุลาคม 2557
ฉันรอหวังสำหรับการว่างงานไปเพียงพอเพื่อที่ว่าไม่มีใครสอนนอกจากจะเป็นทางเลือกแรกของพวกเขา แล้วรุนแรง อาจารย์ . . . . . .
ถ้าจอห์นนก 30 ตุลาคม 2014 พรรคการเมือง นักการเมืองกองทุนป้องกันความเสี่ยงและด้านมหาเศรษฐีมีความกังวลอย่างแท้จริงเกี่ยวกับการศึกษา ที่พวกเขาจะไม่ demonize ครูและสหภาพ . . . . . . .
ดูความคิดเห็นทั้งหมดเขากล่าวว่าหลักสูตรที่สถานศึกษาควรมาเยือนเช่นกัน มีการประสานเสียงนี่ มันอยู่ในล่าสุดผู้ขายที่ดีที่สุด " สร้างครูที่ดี " โดย อลิซาเบธ สีเขียว แต่ในขณะที่ที่อยู่อาศัยสีเขียวในการสอนของครูไคลน์ เน้นว่าครูต้องได้รับการเรียนรู้ของจริงเรื่องที่พวกเขากำลังติดต่อกับ บ่อยเกินไปพวกเขาไม่ได้
อ่านต่อหลัก storycontinue อ่านเนื้อเรื่อง
หลัก Klein กระตุ้นระบบแรงจูงใจเหตุผลที่ไม่ได้อยู่ในขณะนี้ในเขตมากที่สุดเขาอยากเห็นครูจ่ายเพิ่มเติมสำหรับการทำงานในโรงเรียนกับ " ความต้องการ " สูงนักเรียนและวิชาที่ต้องใช้ความเชี่ยวชาญการแก้ปัญหาเพิ่มเติม " ถ้าคุณต้องจ่าย วิทยาศาสตร์ และครูพลศึกษา เดียวกัน , คุณจะสิ้นสุดกับครูพลศึกษามากขึ้น " เขากล่าว " โครงสร้างค่าจ้างที่ไร้เหตุผล "
ในอุดมคติการแก้ไขมัน , เขาเพิ่มจะมี " บางชนิดของการจ่ายตามผลงาน ความสำเร็จ ให้รางวัล " เงินเดือนไม่เป็นไปตามหลักอาวุโส
เช่นท้าทายสภาพที่เป็นอยู่ไม่ได้การต้อนรับจากหลายอาจารย์ และสหภาพแรงงาน ดูความโกรธของพวกเขาเกี่ยวกับเวลาปกนิตยสารเรื่องราวเมื่อสัปดาห์ที่รายงาน - ถูกต้อง - ความท้าทายที่รุนแรงมากขึ้น เพื่อคุ้มครองงานแบบดั้งเดิมพวกเขาได้ยินเสียงคุยมากที่สุดเกี่ยวกับการครอบครอง และคุณภาพครูเป็นออก และออกมาโจมตีความล้มเหลวที่จะขอบคุณทุกอุปสรรคที่พวกเขาจะต่อต้าน พวกเขาได้ยินวลีเช่น " ช่วยชีวิตเด็กจากชีวิตแห่งการต่อสู้ " และถูกต้องสงสัยว่า ที่ สุด คือ ความรับผิดชอบของตนเอง
ไม่ใช่ แต่มันเป็นโอกาสที่การเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาเช่นผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆไม่กี่มีในทำนองเดียวกัน เราเป็นหนี้พวกเขาเป็นกลุ่มสนับสนุนมากขึ้นในแง่ของเงินเดือนมากขึ้นขอบคุณสำหรับความพยายามของพวกเขา และเมื่อพวกเขาประสบความสำเร็จอย่างเคารพ
แต่พวกเขาเป็นหนี้เราอภิปรายเรื่องการศึกษา ที่พร้อมยอมรับการมีอยู่ของ underperformers มากเกินไปในการจัดอันดับของพวกเขา ไคลน์และคนอื่น ๆ ที่พูดเรื่องนี้ไม่ได้ดูถูก หรือ demonize พวกเขาพวกเขาพยายามจะร่วมทีมกับพวกเขาในโครงการที่สำคัญมากกว่าอื่นใด : อนาคตที่ดีกว่าสำหรับเด็ก
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ไม่สามรถติดต่อได้
- Choose your username
- وانا أتأمل كل خير وانت حقاً ستكوني زوجتي
- how about you? you think like as me?
- tomorrow you work?
- doesn't matter we can meet
- ผมอยากเลี้ยงแมว
- ขอความสุขคืนกลับมา
- private
- เห็นแล้วหิวเลย
- ภาษาญี่ปุ่น
- condition based
- ที่รักฉันอยากรู้ว่าคุณเกิดวันอะไร วัน|เด
- ดูแลตัวเองดีๆๆนะ
- how about you? think like as me?
- attendance and punctuality are very impo
- German maker used to medium. But the Jap
- divistion
- ข.ไข่
- whenever whereeverใครก็ได้พาฉันไปดูหนัง
- คุณทำอะไรอยู่หลอ
- It doesn't matter we can meet
- tomorrow you work?
- ก.ไก่
