Often in conferences with teachers,

Often in conferences with teachers, coaches might wonder if they are saying “the right things.” Instead, coaches might focus on the kinds of comments they are making and ask themselves a few questions. Are my replies positive? Am I speaking in a way that invites collaborative thinking? What about the way I say things – can the teacher be sure that I am sincere? These experiences are all about perception. If teachers feel they are “under attack, their…reaction is to resist” (Knight, 2009, p. 511).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บ่อยครั้งในการประชุมกับครู โค้ชอาจสงสัยว่า ถ้า พวกเขากำลังพูดถึง "สิ่งถูกต้อง" แทน โค้ชอาจเน้นชนิดของข้อคิดเห็นพวกเขากำลังทำ และถามตัวเองคำถาม ตอบกลับเป็นบวกหรือไม่ ผมพูดในทางที่เชิญร่วมกันคิด สิ่งที่เกี่ยวกับวิธีผมพูดอย่าง-ครูสามารถมั่นใจได้ว่า ผมจริงใจ ประสบการณ์เหล่านี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับการรับรู้ ถ้าครูรู้สึกเป็น "ภายใต้การโจมตี การ...คือปฏิกิริยาการ ต่อต้าน" (อัศวิน 2009, p. 511)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บ่อยครั้งในการประชุมกับครูผู้ฝึกสอนอาจสงสัยว่าพวกเขาจะพูดว่า "สิ่งที่ถูกต้อง." แต่โค้ชอาจจะมุ่งเน้นไปที่ชนิดของความคิดเห็นของพวกเขาจะทำและถามตัวเองคำถามสองสามข้อ มีการตอบกลับของฉันบวก? ผมพูดในลักษณะที่เชิญชวนให้ความคิดของการทำงานร่วมกันได้หรือไม่ สิ่งที่เกี่ยวกับวิธีการที่ผมพูดสิ่งที่ - ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผมจริงใจ? ประสบการณ์เหล่านี้มีทั้งหมดเกี่ยวกับการรับรู้ ถ้าครูรู้สึกว่าพวกเขาเป็น "ภายใต้การโจมตี ... ปฏิกิริยาของพวกเขาคือการต่อต้าน" (อัศวิน 2009, น. 511)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บ่อยครั้งในการประชุมกับครู ผู้ฝึกสอน อาจสงสัยว่าพวกเขาจะพูดว่า " สิ่งที่เหมาะสม " แทน โค้ชอาจจะมุ่งเน้นไปที่ประเภทของความคิดเห็นที่พวกเขาทำและถามตัวเองคำถาม ตอบ ที่ดี ? ฉันพูดในทางที่ชวนคิดร่วมกัน ? แล้วที่ผมพูดในสิ่งที่ทั้งครูแน่ใจว่าฉันจริงใจ ? ประสบการณ์เหล่านี้ทั้งหมดเกี่ยวกับการรับรู้ ถ้าครูรู้สึกว่าพวกเขาจะ " ภายใต้การโจมตีพวกเขา . . . ปฏิกิริยาต่อต้าน " ( อัศวิน , 2552 , หน้า 122 )