In a research conducted by Presmeg

In a research conducted by Presmeg (1991, cit. in Presmeg, 2006), the effect of teaching
visuality of teachers, whose visual preference ranges from visual to non-visual, on students were determined.
Students of teachers, who are in the middle group according to their teaching visuality, were more successful.
Therefore, a teacher’s views on mathematical initiative determines his/her in-class activities, thus the nature of the
class environment he/she creates (Philipp, 2007), and this environment also shapes students’ beliefs on the nature of
mathematics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยที่ดำเนินการ โดย Presmeg (1991, cit. ใน Presmeg, 2006), ผลของการเรียนการสอนvisuality ของครู การกำหนดลักษณะภาพมีตั้งแต่นักเรียนภาพจะไม่-visual บนได้กำหนดนักเรียนของครู ที่อยู่ในกลุ่มกลางตาม visuality สอนของพวกเขา ไม่ประสบความสำเร็จมากขึ้นดังนั้น มุมมองของครูคณิตศาสตร์ความคิดริเริ่มกำหนดกิจกรรมเขา/เธอในชั้นเรียน ดังนั้นลักษณะของการสิ่งแวดล้อมชั้นเขาสร้าง (Philipp, 2007), และสภาพแวดล้อมนี้ยังรูปร่างความเชื่อของนักศึกษาในลักษณะของคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในงานวิจัยที่ดำเนินการโดย Presmeg (1991, CIT. ใน Presmeg, 2006) ผลของการเรียนการสอน
ของครู Visuality ซึ่งช่วงการตั้งค่าการมองเห็นจากภาพไม่ใช่ภาพนักเรียนได้รับการพิจารณา.
นักเรียนของครูที่อยู่ในระดับกลาง กลุ่มตาม Visuality การเรียนการสอนของพวกเขาประสบความสำเร็จมากขึ้น.
ดังนั้นมุมมองของครูในความคิดริเริ่มทางคณิตศาสตร์กำหนดกิจกรรมของเขา / เธอในชั้นเรียนจึงธรรมชาติของ
สภาพแวดล้อมชั้นเขา / เธอสร้าง (ฟิลิป, 2007) และสภาพแวดล้อมนี้ยังรูปร่าง ความเชื่อของนักเรียนในลักษณะของ
คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิจัยที่ดำเนินการโดย presmeg ( 1991 , อ้างถึงใน presmeg , 2006 ) , ผลของการจัดการเรียนการสอนของครู
การมองเห็น ซึ่งการตั้งค่าช่วงจากภาพ ภาพไม่ภาพ นักเรียนตัวอย่าง
นักเรียนของครูที่อยู่ในกลุ่มกลาง ตามการมองเห็นการสอนของพวกเขา ประสบความสําเร็จ .
ดังนั้นของครูคณิตศาสตร์ในมุมมองของเขา / เธอการกำหนดกิจกรรมในชั้นเรียน ดังนั้นธรรมชาติของ
เรียนสิ่งแวดล้อมที่เขา / เธอสร้าง ( ฟิลิปป์ , 2007 ) , และสภาพแวดล้อมนี้ยังรูปร่างความเชื่อของนักเรียนในลักษณะของ
คณิตศาสตร์