Play is a "critical" intervention g

Play is a "critical" intervention goal for children with autism in inclusive settings because it sets the occasion for social interactions and communication with peers, caregivers, and teachers, and provides an authentic context for embedding instruction. Furthermore, several research studies have found "pretend" play to be a predictor of social and language skills, particularly for young children with autism. By teaching children with autism to engage in pretend play, teachers are providing opportunities for learning and independence within natural, social settings. Also, because it is flexible and child directed, play provides opportunities for embedding child-focused instruction within and across meaningful activities in natural settings with typical peers. In this article the authors aim to define pretend play (based on recent reviews of the literature; Barton, 2010; Barton & Wolery, 2008) and provide strategies for promoting the independent pretend play skills of children with autism in inclusive classrooms. (Contains 1 figure and 3 tables.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เล่นเป็นเป้าหมายแทรกแซง "สำคัญ" สำหรับเด็กออทิสติรวมการตั้งค่าชุดโอกาสปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารกับเพื่อน ผู้ดูแล และครูผู้สอน และมีบริบทแท้จริงสำหรับการฝังคำสั่ง นอกจากนี้ หลายการศึกษาวิจัยได้พบ "สมมุติ" เล่นเป็น predictor ของสังคมและภาษาทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กหนุ่มออทิสติ โดยการสอนเด็กออทิสติในเล่นสมมุติ ครูจะให้โอกาสการเรียนรู้และความเป็นอิสระในการตั้งค่าธรรมชาติ สังคม นอกจากนี้ เนื่องจากมีความยืดหยุ่น และนำลูก เล่นให้โอกาสสำหรับฝังสอนเด็กที่เน้นภายใน และกิจกรรมที่มีความหมายในการตั้งค่าธรรมชาติกับเพื่อนทั่วไป ในบทความนี้ ผู้เขียนจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดเล่นสมมุติ (ความเห็นล่าสุดของวรรณกรรม บาร์ตัน 2010 บาร์ตันและ Wolery, 2008) และกลยุทธ์การส่งเสริมทักษะอิสระเล่นสมมุติของเด็กออทิสติในห้องเรียนรวม (ประกอบด้วยเลข 1 และตารางที่ 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เล่นเป็น "สำคัญ" เป้าหมายของการแทรกแซงสำหรับเด็กออทิสติกในการตั้งค่ารวมเพราะมันทำให้โอกาสในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานผู้ดูแลและครูผู้สอนและให้บริบทที่แท้จริงสำหรับการฝังการเรียนการสอน นอกจากนี้การศึกษาวิจัยหลายชิ้นพบ "หลอก" เล่นจะเป็นปัจจัยบ่งชี้ทักษะทางสังคมและภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กออทิสติก โดยการสอนเด็กออทิสติกจะมีส่วนร่วมในการเล่นแกล้งครูจะให้โอกาสในการเรียนรู้และความเป็นอิสระภายในธรรมชาติ, การตั้งค่าทางสังคม นอกจากนี้เนื่องจากมันมีความยืดหยุ่นและเด็กกำกับการเล่นให้โอกาสสำหรับการฝังการเรียนการสอนเด็กที่มุ่งเน้นภายในและข้ามกิจกรรมที่มีความหมายในการตั้งค่าธรรมชาติกับเพื่อนทั่วไป ในบทความนี้ผู้เขียนมีจุดมุ่งหมายที่จะกำหนดเล่นแกล้ง (ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นล่าสุดของวรรณกรรม; บาร์ตัน 2010; & บาร์ตัน Wolery 2008) และให้กลยุทธ์สำหรับการส่งเสริมทักษะอิสระเล่นแกล้งเด็กออทิสติกในห้องเรียนรวม (ที่มีรูปที่ 1 และ 3 ตาราง.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่นเป็น " เป้าหมายการแทรกแซงวิกฤต " สำหรับเด็กออทิสติกในการตั้งค่าโดยรวม เพราะชุดโอกาสสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารกับเพื่อน ครูผู้ดูแล และให้บริบทจริงสำหรับการฝังตัวของการเรียนการสอน นอกจากนี้ การศึกษาวิจัยหลายแห่งได้พบ " แกล้ง " เล่นเป็น ทำนาย ทักษะทางสังคมและภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กออทิสติก . โดยการสอนเด็กออทิสติก เพื่อมีส่วนร่วมในการเล่นสมมติ ครูจัดโอกาสการเรียนรู้ และเป็นอิสระในธรรมชาติ , การตั้งค่าทางสังคม ก็เพราะมันมีความยืดหยุ่นและเด็กโดยตรง เล่น เปิดโอกาสให้เด็กเน้นการฝังทั้งภายในและกิจกรรมที่มีความหมายในการตั้งค่าธรรมชาติกับเพื่อนทั่วไป ในบทความนี้ผู้เขียนมุ่งกำหนดแกล้งเล่น ( ตามรีวิวล่าสุดของวรรณกรรม บาร์ตัน , 2010 ; บาร์ตัน & wolery , 2551 ) และให้แนวทางการส่งเสริมอิสระแกล้งเล่นทักษะของเด็กออทิสติกในห้องเรียนรวม ( มี 1 รูปและ 3 โต๊ะ )