B. practice teaching of "Task-drive

B. practice teaching of "Task-driven" teaching methods
For such a course which fully integrated information
technology with modern management techniques, its
experimental teaching program is very important. Experimental
validation of the traditional experiment can generate inertia in
students' learning process, loss their identify-problems ability
and problem-solving ability, also the ability to innovate.
Therefore, in experimental teaching process, we change the
traditional teaching methods, and divide students into teams
ranging from 3 to 5 based on their personalities and hobbies.
Each project team will undertake different parts of the design
of information systems. Subsequent experiments leaning and
project evaluation will centered this team [2]. As for selection
of the project, students will select from programs which they
are familiar with, design and build a course project, and
teachers will require some function complement of the program
design. Thus, through selecting topics, SDI, beginning to
design, we can not only stimulate students' interest in learning,
but also eliminate the strangeness of the students; the students
can collect needed information easily by a variety of ways [3].
For example, if a students select a project named
"classroom management system." To build a class management
system, students need to analyze the daily fares in class first,
then combine assessment jobs to analyse the composition of
classes and forms of expression, design data of class
information and stored files. For the accomplishment of a
system, the system function is particularly important because
the students selected projects around; the user is students
themselves, so it is easy for the users of information systems to
constitute a class and to meet users' demand [4]. Through
functional design of the information system, defining and
describing each designed function, in accordance with the
system design requirements and procedures, the team develop
the systems according to development life cycle using the
traditional method for the design and implementation
[4]. Teachers in the experimental teaching instruct on different

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกิดฝึกสอนวิธีการ "ขับเคลื่อนงาน" สอนสำหรับหลักสูตรดังกล่าว ซึ่งทั้งหมดรวมข้อมูลเทคโนโลยีกับเทคนิคการจัดการสมัยใหม่ การโปรแกรมทดลองสอนเป็นสิ่งสำคัญมาก ทดลองตรวจสอบทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยในนักเรียนเรียนรู้กระบวนการ สูญเสียความสามารถในการระบุปัญหาความ สามารถการแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังสามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆดังนั้น ในกระบวนการเรียนการสอนที่ทดลอง เราเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม และแบ่งนักเรียนเป็นทีมตั้งแต่ 3 ถึง 5 ตามบุคลิกและงานอดิเรกของพวกเขาแต่ละทีมโครงการจะรู้ส่วนต่าง ๆ ของการออกแบบของระบบข้อมูล ต่อมาทดลองเอียง และโครงการประเมินจะแปลกนี้ทีม [2] เป็นการเลือกของโครงการ นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขาคุ้นเคยกับ ออกแบบ และสร้างโครงการหลักสูตร และครูจะต้องมีส่วนเติมเต็มบางฟังก์ชันของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้น โดยเลือกหัวข้อ ภาพยนตร์ เริ่มออกแบบ เราสามารถไม่เพียงกระตุ้นนักเรียนสนใจในการเรียนรู้แต่ยัง กำจัด strangeness นักเรียน นักเรียนสามารถรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้ โดยหลายวิธี [3]ตัวอย่างเช่น ถ้าเป็นนักเรียนเลือกโครงการชื่อ"ห้องเรียนการจัดการระบบ" การสร้างการเรียนการสอนระบบ นักเรียนต้องวิเคราะห์ทุกวันค่าโดยสารในชั้นแรกแล้ว รวมราคาประเมินงานเพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบของเรียนและรูปแบบของนิพจน์ ข้อมูลการออกแบบของชั้นเรียนข้อมูลและแฟ้มเก็บไว้ สำหรับความสำเร็จของการระบบ ฟังก์ชันของระบบมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากนักเรียนเลือกโครงการสถาน ผู้ใช้ที่เป็นนักเรียนตัวเอง เพื่อให้ง่ายสำหรับผู้ใช้ของระบบสารสนเทศเพื่อเป็นบทเรียน และ เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ใช้ [4] ผ่านออกแบบทำงานของระบบฐานข้อมูล การกำหนด และอธิบายแต่ละฟังก์ชัน ออกแบบสอดคล้องกับการความต้องการออกแบบระบบและวิธีการ พัฒนาทีมงานระบบตามวงจรชีวิตการพัฒนาการใช้การวิธีการดั้งเดิมในการออกแบบและการดำเนิน[4] แนะนำครูในการสอนที่ทดลองบนแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

B. การเรียนการสอนการปฏิบัติของ "งานที่ขับเคลื่อนด้วย"
วิธีการสอนสำหรับหลักสูตรดังกล่าวซึ่งข้อมูลแบบครบวงจรเทคโนโลยีที่มีเทคนิคการจัดการที่ทันสมัยของโปรแกรมการเรียนการสอนการทดลองเป็นสิ่งสำคัญมาก การทดลองการตรวจสอบของการทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน, การสูญเสียของพวกเขาระบุปัญหาความสามารถและความสามารถในการแก้ปัญหายังมีความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ . ดังนั้นในกระบวนการเรียนการสอนการทดลองที่เราเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและแบ่งนักเรียนเป็นทีมตั้งแต่ 3-5 ขึ้นอยู่กับบุคลิกและงานอดิเรก. ทีมงานแต่ละโครงการจะดำเนินการส่วนต่าง ๆ ของการออกแบบของระบบสารสนเทศ การทดลองที่เกิดขึ้นภายหลังพิงและการประเมินผลโครงการนี้จะเป็นศูนย์กลางทีมนี้ [2] ในฐานะที่เป็นสำหรับการเลือกของโครงการที่นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขามีความคุ้นเคยกับการออกแบบและการสร้างโครงการหลักสูตรและครูผู้สอนจะต้องเติมเต็มฟังก์ชั่นบางส่วนของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้นผ่านการเลือกหัวข้อ SDI, เริ่มต้นในการออกแบบเราไม่เพียงแต่สามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้, แต่ยังขจัดความไม่ชอบมาพากลของนักเรียน; นักเรียนสามารถเก็บรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างง่ายดายโดยความหลากหลายของวิธี [3]. ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนเลือกโครงการที่ชื่อว่า"ระบบการจัดการห้องเรียน." เพื่อสร้างการจัดการเรียนระบบนักเรียนต้องวิเคราะห์รายวันอัตราค่าโดยสารในชั้นเรียนแรกแล้วรวมงานประเมินผลการวิเคราะห์องค์ประกอบของชั้นเรียนและรูปแบบของการแสดงออกข้อมูลการออกแบบของชั้นข้อมูลและไฟล์ที่เก็บไว้ สำหรับความสำเร็จของการให้ระบบการทำงานของระบบที่มีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะนักเรียนที่เลือกโครงการทั่ว; ผู้ใช้ที่เป็นนักเรียนตัวเองจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ใช้ของระบบสารสนเทศที่จะก่อให้เกิดการเรียนและตอบสนองความต้องการของผู้ใช้[4] ผ่านการออกแบบการทำงานของระบบสารสนเทศ, การกำหนดและอธิบายการทำงานของแต่ละคนได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับความต้องการการออกแบบระบบและวิธีการทีมพัฒนาระบบให้เป็นไปตามวงจรการพัฒนาโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมสำหรับการออกแบบและการดำเนินการ[4] ครูในการสอนการทดลองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการออกคำสั่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติการสอน พ. " งานขับเคลื่อน " วิธีการสอน
เช่นหลักสูตรที่ครบวงจร ด้วยเทคนิคการจัดการสมัยใหม่และเทคโนโลยีสารสนเทศ

ทดลองโปรแกรมการสอนเป็นสิ่งสำคัญมาก การตรวจสอบทดลอง
ของการทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยใน
นักเรียนการเรียนรู้ , การสูญเสียของพวกเขาระบุปัญหาความสามารถ
และความสามารถในการแก้ปัญหายังมีความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ .
ดังนั้นในขั้นตอนการสอนการทดลองเราเปลี่ยน
วิธีการสอนแบบดั้งเดิม และแบ่งนักเรียนออกเป็นทีม
ตั้งแต่ 3 - 5 ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพและงานอดิเรกของพวกเขา แต่ละทีมงานโครงการจะทำ

ส่วนต่าง ๆของการออกแบบระบบสารสนเทศ ภายหลังการทดลอง และการประเมินผลโครงการจะเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
ทีมนี้ [ 2 ]สำหรับการคัดเลือก
ของโครงการ นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขา
คุ้นเคยกับการออกแบบและสร้างโครงการหลักสูตร และครูผู้สอนจะต้องมีบางฟังก์ชันเสริม

ของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้น ผ่านการเลือกหัวข้อ , SDI , ต้น

ออกแบบ เราสามารถไม่เพียง แต่กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ แต่ยังลดความแข็งแรงของ

นักเรียน นักศึกษาสามารถรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้ง่าย โดยวิธีการที่หลากหลาย [ 3 ] .
ตัวอย่างเช่นถ้านักศึกษาเลือกโครงการที่ชื่อ
" ห้องเรียนการจัดการระบบ " เพื่อสร้างระบบการจัดการ
ชั้นเรียน นักเรียนจะต้องวิเคราะห์อัตราค่าโดยสารทุกวันในคลาสแรก
แล้วรวมงานประเมินเพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบของ
คลาส และ รูปแบบการแสดงออกของข้อมูลการออกแบบข้อมูล
และจัดเก็บไฟล์สำหรับความสำเร็จของ
ระบบ การทำงานของระบบเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจาก
นักเรียนเลือกโครงการรอบ ผู้ใช้ที่เป็นนักเรียน
ตัวเองดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ใช้ของระบบข้อมูล

เป็นชั้นเรียนและเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ใช้ ' [ 4 ] โดย
ออกแบบการทํางานของระบบข้อมูล การกำหนดและออกแบบ
อธิบายแต่ละฟังก์ชันตาม
ระบบการออกแบบความต้องการและขั้นตอน , ทีมพัฒนา
ระบบตามวงจรการพัฒนาโดยใช้
วิธีเดิมในการออกแบบและใช้งาน
[ 4 ] ครูในการสอนสอนทดลองแตกต่างกัน