The purpose of this study was to as

The purpose of this study was to assess two self-instructional methods for improving the accuracy, fluency, and retention of math multiplication problems. Six third grade students were divided into three treatment groups in a multiple baseline design. Groups were assigned to either Computer-Assisted Instruction (CAI), Cover, Copy, and Compare (CCC), or a combination of both methods (CAI/CCC). Contrary to the original hypothesis that CAI training would differentially increase math accuracy and fluency rates, the results demonstrated that both instructional methods were effective at increasing the accuracy, fluency, and retention of multiplication facts. Except for one student, accuracy rates increased to at least the 90th percentile. Five out of six students doubled their fluency scores from baseline rates. Students maintained or increased their performance gains during the four to six week retention phase of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ประเมิน self-instructional สองวิธีสำหรับการปรับปรุงความถูกต้อง แคล่ว และรักษาปัญหาคูณคณิตศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามหกถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มบำบัดในแบบพื้นฐานหลาย กลุ่มถูกกำหนดให้สอน Computer-Assisted (ไก), ฝาครอบ คัด ลอก และเปรียบเทียบ (ซีซี ซี), หรือการรวมกันของทั้งสองวิธี (ไกซีซีซี) ขัดต่อสมมติฐานเดิมที่ฝึกไกจะ differentially เพิ่มความแม่นยำทางคณิตศาสตร์และแคล่วราคา ผลลัพธ์แสดงว่า ทั้งวิธีการจัดการเรียนการสอนได้มีประสิทธิภาพที่เพิ่มความแม่นยำ แคล่ว และเก็บข้อมูลของคูณข้อเท็จจริง ยกเว้นนักเรียนหนึ่ง อัตราความแม่นยำเพิ่มขึ้นน้อย 90 percentile นักเรียนห้าจากหกสองเท่าของคะแนนแคล่วจากราคาพื้นฐาน นักเรียนรักษา หรือเพิ่มกำไรประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาระหว่างขั้นตอนการรักษา 4-6 สัปดาห์ของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการประเมินทั้งสองวิธีการเรียนการสอนด้วยตนเองสำหรับการปรับปรุงความถูกต้องคล่องแคล่วและการเก็บรักษาของปัญหาการคูณคณิตศาสตร์ หกนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มการรักษาในหลายการออกแบบพื้นฐาน กลุ่มที่ได้รับมอบหมายทั้งการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วย (CAI), ปก, คัดลอก, และเปรียบเทียบ (CCC) หรือการรวมกันของทั้งสองวิธี (CAI / CCC) ตรงกันข้ามกับสมมติฐานเดิมที่การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแตกต่างกันจะเพิ่มความถูกต้องทางคณิตศาสตร์และอัตราความคล่องแคล่วผลแสดงให้เห็นว่าวิธีการเรียนการสอนทั้งสองมีประสิทธิภาพในการเพิ่มความถูกต้องคล่องแคล่วและการเก็บรักษาของข้อเท็จจริงคูณ ยกเว้นนักศึกษาคนหนึ่งอัตราความถูกต้องเพิ่มขึ้นอย่างน้อยร้อยละ 90 ห้าหกออกมาจากนักเรียนสองเท่าคะแนนความคล่องแคล่วของพวกเขาจากอัตราพื้นฐาน นักเรียนการบำรุงรักษาหรือเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานที่เพิ่มขึ้นในช่วง 4-6 สัปดาห์การเก็บรักษาขั้นตอนของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อประเมินตนเอง 2 วิธีสอนเพื่อปรับปรุงความแม่นยำ ความคล่อง และความคงทนของปัญหาการคูณคณิตศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แบ่งเป็น 3 กลุ่มในการออกแบบหลายระดับ กลุ่มที่ได้รับมอบหมายเพื่อให้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน , คัดลอกหน้าปก และเปรียบเทียบ ( CCC ) หรือการรวมกันของทั้งสองวิธี ( CAI / CCC )ตรงกันข้ามกับสมมติฐานเดิมที่ฝึกกายจะต่างกัน เพิ่มอัตราความแม่นยำทางคณิตศาสตร์และความสามารถ ผลการทดลองแสดงให้เห็นว่าทั้งวิธีสอนและมีประสิทธิภาพในการเพิ่มความถูกต้อง ความคล่อง และความคงทนในการจำข้อเท็จจริงการคูณ ยกเว้นนักศึกษา อัตราความถูกต้องเพิ่มขึ้นอย่างน้อย 90 คนห้าจากหกคนเป็นสองเท่าของคะแนนความสามารถจากราคาพื้นฐาน นักเรียนรักษาหรือเพิ่มกำไรประสิทธิภาพในช่วงสี่ถึงหกสัปดาห์ในขั้นตอนของการศึกษา