This investigation extends the exta

This investigation extends the extant literature and our
earlier pilot study (Winters & Leitten, 2007) in two
significant ways. First, we employed larger sample sizes for
each of the three groups (two-session adolescent-only
condition [BI-A], two-session adolescent and one-session
parent condition [BI-AP], and an assessment-only control
group [CON]) to improve the statistical power of our analyses.
Second, the assessment battery included measures of the four
hypothesized mediating factors targeted by the intervention:
motivation to change, problem-solving skills, parenting
practices, and use of community services. As with the pilot
study, the BIs were administered within a student assistance
program. Although challenges exist, in-school settings can
provide an opportunistic and practical setting in which BIs for
students can be implemented (Meyers, Brown, Tate, Abrantes,
& Tomlinson, 2001; Wagner, Tubman, & Gil, 2004; Winters
et al., 2007). Furthermore, the prevalence rate of mild to
moderate drug involvement among students has been show to
be substantially high. Estimates from the Substance Abuse
Mental Health Service Administration (2005) put the figure at
approximately 25% among 12- to 18-year-olds (defined as the
aggregate of these mutually exclusive groups: met criteria for
at least one substance abuse disorder but did not meet criteria

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารประกอบการยังขยายนี้ และของเราก่อนหน้านี้นักศึกษา (หนาว & Leitten, 2007) 2วิธีอย่างมีนัยสำคัญ ครั้งแรก เราทำงานใหญ่ขนาดตัวอย่างสำหรับแต่ละกลุ่ม 3 (2 ช่วงวัยรุ่นเท่านั้นเงื่อนไข [BI-A], สองช่วงวัยรุ่น และช่วงระยะ เวลาหนึ่งเงื่อนไขหลัก [BI-AP], และการควบคุมการประเมินเท่านั้นกลุ่ม [CON]) เพื่อปรับปรุงอำนาจทางสถิติของการวิเคราะห์ของเราสอง แบตเตอรี่ประเมินรวมวัดทั้งสี่ตั้งสมมติฐานว่าปัจจัยโดยการแทรกแซงการเป็นสื่อกลาง:แรงจูงใจการเปลี่ยนแปลง การแก้ปัญหาทักษะ นี่ปฏิบัติ และการใช้บริการชุมชน เช่นเดียวกับนักบินมีจัดการศึกษา BIs ภายในขอความช่วยเหลือนักเรียนโปรแกรม ถึงแม้ว่ามีความท้าทาย การตั้งค่าในโรงเรียนสามารถให้การยก และการปฏิบัติการที่ BIs สำหรับนักเรียนสามารถนำไปใช้ (Meyers สีน้ำตาล ศิลป์ Abrantes& Tomlinson, 2001 วากเนอร์ Tubman, & Gil, 2004 หนาวร้อยเอ็ด al., 2007) นอกจากนี้ อัตราชุกของบ้างพอสมควรยาเองมีส่วนร่วมระหว่างนักศึกษาได้แสดงให้มีสูงมาก ประเมินจากสารในทางที่ผิดจัดการบริการสุขภาพจิต (2005) ใส่ตัวเลขที่ประมาณ 25% ระหว่าง 12 ถึง 18-ปี (กำหนดไว้เป็นการรวมกลุ่มเหล่านี้เฉพาะ: ตามเกณฑ์การสารละเมิดผิดปกติ แต่ไม่เป็นไปตามเกณฑ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบนี้จะขยายวรรณกรรมที่ยังหลงเหลืออยู่ของเราและ
การศึกษานำร่องก่อนหน้านี้ (ฤดูหนาวและ Leitten 2007) ในสอง
วิธีที่สำคัญ อันดับแรกเราใช้ขนาดตัวอย่างขนาดใหญ่สำหรับ
แต่ละกลุ่มที่สาม (สองเซสชั่นวัยรุ่นเท่านั้น
สภาพ [BI-] วัยรุ่นสองเซสชั่นและหนึ่งในเซสชั่น-
สภาพผู้ปกครอง [BI-AP] และการควบคุมการประเมินเฉพาะ
กลุ่ม [CON]) เพื่อปรับปรุงอำนาจทางสถิติของการวิเคราะห์ของเรา
ประการที่สองการประเมินแบตเตอรี่รวมถึงมาตรการในสี่ของ
การตั้งสมมติฐานปัจจัยที่กำหนดเป้าหมายจากการแทรกแซงสื่อกลาง:
แรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงการแก้ปัญหาทักษะการเลี้ยงดู
การปฏิบัติและการใช้บริการชุมชน เช่นเดียวกับนักบิน
ศึกษา BIS เป็นยาที่อยู่ในความช่วยเหลือนักศึกษา
โปรแกรม แม้ว่าความท้าทายที่มีอยู่ในโรงเรียนการตั้งค่าสามารถ
ให้การตั้งค่าฉวยโอกาสและการปฏิบัติในการที่ BIS สำหรับ
นักเรียนสามารถดำเนินการได้ (เมเยอร์บราวน์เทต Abrantes,
ทอมลินสัน & 2001; แว็กเนอร์ Tubman และกิล 2004; วินเทอร์
และคณะ 2007) นอกจากนี้อัตราความชุกของความรุนแรงน้อยถึง
ปานกลางมีส่วนร่วมของยาเสพติดในหมู่นักเรียนที่ได้รับการแสดงที่
จะสูงมาก ประมาณการจากสารเสพ
บริการสุขภาพจิตบริหาร (2005) ใส่ตัวเลขที่
ประมาณ 25% ในกลุ่ม 12 ถึง 18 ปี olds (หมายถึง
รวมของกลุ่มพิเศษร่วมกันเหล่านี้: พบเกณฑ์สำหรับการ
อย่างน้อยหนึ่งความผิดปกติของสารเสพติด แต่ไม่ ไม่เป็นไปตามเกณฑ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสืบสวนนี้ขยายวรรณกรรมเท่าที่มีอยู่และของเรา
ก่อนหน้านี้การศึกษานำร่อง ( หนาว& leitten , 2007 ) 2
อย่างมีนัยสำคัญทาง ตอนแรกเราใช้ขนาดกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่
แต่ละสามกลุ่ม ( สองสมัยวัยรุ่นเท่านั้น สภาพ bi-a
[ ] , สองช่วงวัยรุ่นและผู้ปกครองอีก 1 ครั้ง
bi-ap สภาพ [ ] , และการประเมินการควบคุม
เท่านั้นกลุ่ม [ หลอก ] ) เพื่อปรับปรุงการใช้พลังงานทางสถิติการวิเคราะห์ของเรา .
2 การประเมินรวมแบตเตอรี่มาตรการ 4
สมมติฐานเหนี่ยวปัจจัยเป้าหมาย โดยการแทรกแซง :
แรงจูงใจที่จะเปลี่ยน , ทักษะการแก้ปัญหา , การปฏิบัติครอบครัว
และใช้บริการของชุมชน กับนักบิน
เรียน BIS ศึกษาภายในโครงการให้ความช่วยเหลือ
นักเรียน แต่ความท้าทายอยู่ในการตั้งค่าโรงเรียนสามารถ
ให้ฉวยโอกาส และการปฏิบัติการในที่ทวิสำหรับ
นักเรียนสามารถดำเนินการได้ ( ไมเยอร์ บราวน์ เทท บรันเตส
& Tomlinson , 2001 ; วากเนอร์ , Tubman & , กิล , 2004 ; หนาว
et al . , 2007 ) นอกจากนี้ อัตราความชุกของการใช้ยาเสพติดอ่อน


ของนักเรียนมีการแสดงเป็นอย่างสูง ประมาณการจากสารเสพติด
การบริหารงานบริการสุขภาพจิต ( 2005 ) ใส่รูปที่
ประมาณ 25% ของเด็กอายุ 12 - 18 ปี ( หมายถึง
รวมของกลุ่มพิเศษร่วมกันเหล่านี้ได้พบกับเกณฑ์
อย่างน้อยหนึ่งสารเสพติดความผิดปกติแต่ไม่ตรงกับเกณฑ์