INTRODUCTIONAfter many decades of b

INTRODUCTION
After many decades of being neglect and receiving little importance, teaching and learning second language (L2) vocabulary has now markedly become into the focus of interest of many applied linguistic researchers and language teachers (Barcroft, 2004; Decaricco, 2001; Read, 2000). Moreover, lexical competence is currently acknowledged to be a core component of communicative competence by many vocabulary specialists, which provides much of the basis for how well learners speak, listen, read and write (Coady & Huckin, 1997; Richards & Renandya, 2002). In the past, it was thought that vocabulary could simply be learned effortlessly, and received only incidental attention in many textbooks and language programs. However, mastering vocabulary is one of the most challenging tasks that any learner faces when learning a foreign language and, thus, many language learners devote a great deal of time on memorizing lists of L2 words and rely on their bilingual dictionary as a basic communicative resource; furthermore, they consider L2 acquisition as essentially a matter of learning vocabulary.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำหลังจากหลายทศวรรษของการละเลย และได้รับความสำคัญน้อย เรียนคำศัพท์ภาษา (L2) สองตอนนี้อย่างเด่นชัดกลายเป็นโฟกัสน่าสนใจมากมายนักวิจัยภาษาศาสตร์ประยุกต์และภาษาครู (อ่าน 2004 Decaricco, 2001 อ่าน 2000) นอกจากนี้ ความสามารถเกี่ยวกับคำศัพท์เป็นในปัจจุบันที่ยอมรับจะ มีส่วนประกอบหลักของความสามารถสื่อสาร โดยผู้เชี่ยวชาญคำศัพท์หลาย ซึ่งมีข้อมูลพื้นฐานสำหรับวิธีการที่ดีผู้เรียนพูด ฟัง อ่าน และเขียน (Coady & Huckin, 1997 ริชาร์ด & Renandya, 2002) ในอดีต เราเคยคิดว่า คำศัพท์ก็จะเรียนรู้ได้อย่างง่ายดาย และได้รับความสนใจที่เสียเฉพาะในตำราและโปรแกรม อย่างไรก็ตาม คำศัพท์การเรียนรู้เป็นงานท้าทายมากที่สุดที่หน้าใด ๆ ผู้เรียนเมื่อเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างใดอย่างหนึ่ง และ ดังนั้น เรียนภาษาหลายอย่างมากของเวลาในการจดจำของ L2 คำอุทิศ และพึ่งตนพจนานุกรมสองภาษาเป็นทรัพยากรสื่อสารพื้นฐาน นอกจากนี้ พวกเขาพิจารณาซื้อ L2 เป็นหลักเรื่องของการเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
หลังจากหลายทศวรรษที่ผ่านมาของการละเลยและได้รับความสำคัญน้อยการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาที่สอง (L2) คำศัพท์ที่มีตอนนี้เห็นได้ชัดกลายเป็นสำคัญที่น่าสนใจของนักวิจัยทางภาษาศาสตร์หลายประยุกต์และครูผู้สอนภาษา (Barcroft 2004; Decaricco 2001; อ่าน 2000 ) นอกจากนี้ความสามารถของคำศัพท์ได้รับการยอมรับในขณะนี้จะเป็นองค์ประกอบหลักของการสื่อสารโดยผู้เชี่ยวชาญคำศัพท์จำนวนมากซึ่งมีมากพื้นฐานสำหรับวิธีที่ดีที่ผู้เรียนพูดฟังอ่านและเขียน (Coady & Huckin, 1997; ริชาร์ดและ Renandya, 2002) . ในอดีตที่ผ่านมามันเป็นความคิดคำศัพท์ที่ก็สามารถเรียนรู้ได้อย่างง่ายดายและได้รับความสนใจเฉพาะที่เกิดขึ้นในหลายตำราและโปรแกรมภาษา แต่การเรียนรู้คำศัพท์เป็นหนึ่งในงานที่ท้าทายมากที่สุดที่ผู้เรียนใด ๆ ที่ใบหน้าเมื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและทำให้ผู้เรียนภาษาหลายอุทิศจัดการที่ดีของเวลาในการท่องจำรายการของคำ L2 และพึ่งพาพจนานุกรมสองภาษาของพวกเขาเป็นทรัพยากรสื่อสารขั้นพื้นฐาน ; นอกจากนี้พวกเขาพิจารณาการเข้าซื้อกิจการ L2 เป็นหลักเรื่องของการเรียนรู้คำศัพท์