Confidence in incentive structures

Confidence in incentive structures are assumed to be a potential
cause of instrumental behavior; that is, teaching academics choose
to use ICT independent of their level of satisfaction/dissatisfaction
with the present ICT solutions. The reason for this is that confidence in incentive structures may lead to instrumental use of ICT
due to the possibility that enhanced learning performance may
be the source of various rewards that are extrinsic to the task context, such as promotions or monetary gains.
This study explains the continued use of ICT in higher education
by integrating two models that have received limited theoretical
and empirical attention: PAT and ISCT. The expectation is that
the integration of these two models may provide a more comprehensive understanding of the phenomenon than each perspective
may explain separately. To our knowledge, no previous studies
have theoretically integrated PAT with the complete ISCT framework to explain the use of ICT from a teaching academic
perspective.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่อมั่นในโครงสร้างแผนงานสิทธิประโยชน์จะถือว่า เป็นไปสาเหตุของพฤติกรรมบรรเลง นั่นคือ สอนนักวิชาการเลือกการใช้ ICT ขึ้นอยู่กับระดับของความพึงพอใจ/ความไม่พอใจด้วยโซลูชั่น ICT นำเสนอ เหตุผลคือ ว่า ความเชื่อมั่นในโครงสร้างแผนงานสิทธิประโยชน์อาจนำไปใช้บรรเลงของ ICTจากนั้นปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้อาจแหล่งที่มาของรางวัลต่าง ๆ ที่สึกหรอการงาน เช่นส่งเสริมการขายหรือรับเงิน ได้การศึกษานี้อธิบายการใช้ ICT ในการศึกษาโดยรวมสองรุ่นที่ได้รับจำกัดทฤษฎีและความสนใจรวม: PAT และ ISCT ความคาดหวังว่ารวมรุ่นสองเหล่านี้อาจมีความเข้าใจที่ครอบคลุมมากขึ้นของปรากฏการณ์ที่มากกว่าแต่ละมุมมองอาจอธิบายแยกต่างหาก ความรู้ของเรา ไม่มีการศึกษาก่อนหน้านี้มีครั้งแรกราคารวม PAT กับกรอบ ISCT สมบูรณ์จะอธิบายการใช้ ICT จากการสอนวิชาการมุมมองของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเชื่อมั่นในโครงสร้างแรงจูงใจที่จะถือว่าเป็นศักยภาพสาเหตุของพฤติกรรมการใช้เครื่องมือ; ว่ามีนักวิชาการการเรียนการสอนเลือกที่จะใช้ไอซีทีเป็นอิสระจากระดับของความพึงพอใจ / ไม่พอใจกับการแก้ปัญหาไอซีทีในปัจจุบัน นี่คือเหตุผลที่ความเชื่อมั่นในโครงสร้างแรงจูงใจที่อาจนำไปสู่การใช้ประโยชน์ของไอซีทีเนื่องจากเป็นไปได้ที่เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้อาจจะเป็นแหล่งที่มาของรางวัลต่างๆที่ภายนอกกับบริบทงานเช่นโปรโมชั่นหรือกำไรทางการเงิน. การศึกษานี้จะอธิบาย การใช้งานอย่างต่อเนื่องของไอซีทีในการศึกษาที่สูงขึ้นโดยการบูรณาการทั้งสองรุ่นที่ได้รับการจำกัด ทฤษฎีความสนใจและเชิงประจักษ์: PAT และ ISCT ความคาดหวังก็คือการรวมกลุ่มของทั้งสองรูปแบบอาจให้ความเข้าใจที่ครอบคลุมมากขึ้นของปรากฏการณ์กว่ามุมมองของแต่ละคนอาจจะอธิบายแยกต่างหาก ความรู้ของเราไม่มีการศึกษาก่อนหน้านี้ได้บูรณาการตามหลักวิชา PAT กรอบ ISCT สมบูรณ์เพื่ออธิบายการใช้ไอซีทีจากการเรียนการสอนวิชาการมุมมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มั่นใจในโครงสร้างสิ่งจูงใจมีการสันนิษฐานว่าเป็นเพราะศักยภาพ
พฤติกรรมเป็นเครื่องมือ นั่นคือ การเลือกใช้ ICT
นักวิชาการอิสระ ระดับความพอใจ / ไม่พอใจ
ด้วยโซลูชั่นไอซีทีเสนอ เหตุผลนี้คือ ว่า มั่นใจในโครงสร้างสิ่งจูงใจอาจนำไปสู่การใช้เครื่องมือไอซีที
เนื่องจากความเป็นไปได้ที่เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้อาจ
เป็นแหล่งที่มาของผลตอบแทนต่างๆที่ไม่จำเป็นเพื่องานบริบท เช่น โปรโมชั่น หรือเงิน .
การศึกษานี้อธิบายยังคงใช้ ICT ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา โดยบูรณาการ
สองแบบที่ได้รับการ จำกัด ทฤษฎี
และความสนใจเชิงประจักษ์ : แพท isct . ความคาดหวังคือการที่
การรวมกันของทั้งสองรุ่นอาจให้ครอบคลุมความเข้าใจของปรากฏการณ์กว่าแต่ละมุมมอง
อาจจะอธิบายแยกต่างหาก ความรู้ ไม่มีการศึกษาก่อนหน้านี้ได้ผสมผสานทฤษฎี
แพทกับกรอบ isct สมบูรณ์เพื่ออธิบายการใช้ไอซีทีจากการเรียนการสอนวิชาการ
มุมมอง