Effective questioning can scaffold

Effective questioning can scaffold learning and probe understanding. It
creates teachable moments for teachers to correct a misconception, reinforce a point
or expand on an idea. The questions can be open-ended to encourage students to
consider alternative approaches. Sufficient wait-time is necessary so that students
can formulate their thoughts, communicate and share their ideas, and hear the ideas
of others. In the process, students learn to articulate their thinking and deepen their
understanding, and develop confidence in talking about mathematics and using it.
Teachers can assess students’ thinking and understanding, and provide useful
feedback to improve their learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สงสัยมีประสิทธิภาพสามารถนั่งร้านเรียนรู้ และเข้าใจโพรบ มันสร้างช่วงเวลาสุวินัยสำหรับครูเพื่อแก้ไขความเข้าใจผิด เสริมจุดหรือขยายบนความคิด คำถามปลายเปิดเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนสามารถพิจารณาวิธีอื่น จำเป็นต้องรอเวลาอย่างเพียงพอเพื่อให้นักเรียนสามารถกำหนดความคิดของพวกเขา สื่อสาร และแบ่งปันความคิด และฟังความคิดของผู้อื่น ในกระบวนการ นักเรียนเรียนรู้ การออกเสียงความคิดของพวกเขาอย่างลึกซึ้งของพวกเขาทำความเข้าใจ และพัฒนาความมั่นใจในการพูดคุยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ และการใช้งานครูสามารถประเมินความคิดและความเข้าใจของนักเรียน และให้ประโยชน์ความคิดเห็นเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามที่มีประสิทธิภาพสามารถนั่งร้านการเรียนรู้และความเข้าใจในการสอบสวน มัน
สร้างช่วงเวลาที่ว่านอนสอนง่ายสำหรับครูผู้สอนเพื่อแก้ไขความเข้าใจผิด, เสริมสร้างจุด
หรือขยายความคิด คำถามที่สามารถเปิดกว้างเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่จะ
พิจารณาทางเลือกอื่น พอเพียงรอเวลาเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้นักเรียน
สามารถกำหนดความคิดของพวกเขาในการติดต่อสื่อสารและแบ่งปันความคิดของพวกเขาและได้ยินความคิด
ของคนอื่น ในการที่นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะเป็นปล้องความคิดของพวกเขาและลึกมากขึ้นของพวกเขา
เข้าใจและพัฒนาความเชื่อมั่นในการพูดคุยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และใช้มัน.
ครูสามารถประเมินการคิดของนักเรียนและความเข้าใจและให้ประโยชน์
ข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการตรวจสอบนั่งร้าน การเรียนรู้ และสามารถเข้าใจ มัน
สร้างช่วงเวลาสุวินัยสำหรับครูเพื่อแก้ไขความเข้าใจผิด เสริมจุด
หรือขยายในความคิด คำถามปลายเปิดเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้

พิจารณาแนวคิดทางเลือก รอเวลาที่เพียงพอเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้นักเรียน
สามารถกำหนดความคิด การสื่อสาร และการแบ่งปันความคิดของพวกเขาและได้ยินความคิด
ของผู้อื่น ในกระบวนการ นักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารความคิดของพวกเขาและลึกมากขึ้นความเข้าใจ
และพัฒนาความมั่นใจในการพูดคุยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และการใช้มัน .
ครูสามารถประเมินการคิดของนักเรียน และ เข้าใจ และให้ประโยชน์
ติชมเพื่อปรับปรุงการเรียนของตน