Using the achievement measure as a

Using the achievement measure as a covariate,
analysis of covariance revealed a significant
difference between the two groups on the
achievement variable at the pre-test-post-test
on the experimental group, F(88) 27.26, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วัดความสำเร็จเป็น covariateการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมเปิดเผยเป็นสำคัญความแตกต่างระหว่าง 2 กลุ่มในการตัวแปรความสำเร็จที่ฤกษ์ก่อนแถบ-test-ไปรษณีย์ทดสอบในกลุ่มทดลอง F(88) 27.26, p < .05 ของศึกษา (ตาราง 5) เปรียบเทียบแผนเปิดเผยให้คะแนนความสำเร็จของสแตดกลุ่มทดลองมีมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าของตัวควบคุม p 19.91, t168 < .05 ที่สิ้นสุดสัปดาห์ 12 ของการศึกษา การวิเคราะห์การผลสัมฤทธิ์และทัศนคติทดสอบข้อมูลระบุผลรวมอย่างมีนัยสำคัญ การควบคุมสำหรับทดสอบก่อน F (79.22) = 3.24, p = 0.000 เกี่ยวกับความสำเร็จด้านการศึกษา นักเรียนสแตดกลุ่มทดลองที่ได้รับประโยชน์มากในกลุ่มควบคุมสอนโดยตรง(หมายถึง ความแตกต่าง: 3.24, p = 0.000), เป็นนักเรียนไม่ได้ในกลุ่มสแตด (หมายถึง ความแตกต่าง: 4.26p = 0.000) ในทัศนคติการทดสอบข้อมูล โดยรวมวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมสำหรับทั้งกลุ่มF (71.22) = 11.69, p = 0.018 แสดงให้เห็นผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทัศนคติต่อเศรษฐกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้มาตรการความสำเร็จเป็นตัวแปรร่วม,
วิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมเปิดเผยอย่างมีนัยสำคัญ
แตกต่างระหว่างสองกลุ่มบน
ตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ก่อนการทดสอบหลังการทดสอบ
ในกลุ่มทดลอง F (88) 27.26, p <0.05 ของ
การศึกษา (ตารางที่ 5) การเปรียบเทียบการวางแผนเปิดเผย
ว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสัมฤทธิ์
กลุ่มทดลองอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
กว่า T168 ควบคุม 19.91, p <0.05 ใน
ตอนท้ายของสิบสองสัปดาห์ของการศึกษา การวิเคราะห์
ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและข้อมูลการทดสอบทัศนคติที่
บ่งบอกถึงผลกระทบโดยรวมอย่างมีนัยสำคัญการควบคุม
สำหรับ Pre-test และ F (79.22) = 3.24, p = 0.000 เกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใน STAD
กลุ่มทดลองได้รับประโยชน์อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
กว่าผู้ที่อยู่ในการเรียนการสอนกลุ่มการควบคุมโดยตรง
(หมายถึงความแตกต่าง: 3.24, p = 0.000) เช่นเดียวกับนักเรียน
ในกลุ่มสัมฤทธิ์ (หมายถึงความแตกต่าง: 4.26,
p = 0.000) จากข้อมูลการทดสอบทัศนคติโดยรวม
สำหรับการวิเคราะห์ความแปรปรวนสำหรับทั้งสองกลุ่ม
F (71.22) = 11.69, p = 0.018, แสดงให้เห็นผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
ทัศนคติเศรษฐศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้วัดตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็น , การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม ( ANCOVA ) เปิดเผยว่า

ความแตกต่างระหว่างสองกลุ่มในตัวแปรที่ทดสอบก่อนเรียน

โพสต์ทดสอบในกลุ่ม F ( 88 ) 27.26 , p < . 05
การศึกษา ( ตารางที่ 5 ) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่า แผนสแตค

กลุ่มทดลองอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
สูงกว่าการควบคุม 19.91 t168 ,p < . 05 , ที่
สิ้น 12 สัปดาห์ของการศึกษา การวิเคราะห์ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติ

แสดงผลโดยรวมข้อมูลที่สำคัญ เพื่อทดสอบการควบคุม
, F ( 79.22 ) = 3.24 , p = 0.000 . เกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนในกลุ่มทดลองที่ 4

มีประโยชน์มากขึ้นกว่าผู้ที่อยู่ในขั้นสอนกลุ่มควบคุม
( หมายถึงความแตกต่าง : 3.24 , p = 0.000 )เช่นเดียวกับในคน กลุ่มนักศึกษา
( หมายถึงความแตกต่าง : 4.26
, p = 0.000 ) บนทัศนคติข้อมูลทดสอบ การวิเคราะห์โดยรวมสำหรับนักเรียนทั้งสอง กลุ่ม

, f ( 71.22 ) = 11.69 , p = 0.018 , อย่างมีนัยสำคัญผล
ทัศนคติเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์