Projection. This learning disorder

Projection. This learning disorder occurs when organization members distort what they see. Projection may be caused by stereotypes, political and financial interests, or anxiety over what is perceived. Projection is most likely to occur when environmental data are ambiguous (Beyer, 1981). Research has shown how cognitive schemas can adversely affect data interpretation, e.g., the disastrous misinterpretation of coral reefs as seaweed in the Bay of Pigs (Eden, 1992; Walsh, 1995). Organization members may perceive phenomena that support political interests even when those perceptions are not supported by available data (Hickson, 1987). Members may be heavily invested in earlier financial or operational commitments resulting in "return-to-scale" projection (Levitt & March, 1988) or the "trapped-administrator" problem (Campbell, 1977). For example, investment in an inefficient technology (e.g., key design of typewriters, oil vs. solar sources of energy) may be maintained because a more optimal alternative would require additional search and financing. Members may see only what the strong culture of the organization permits them to see (Modiano et al., 1995). Finally, organization members may attempt to alleviate tensions that occur when goals are not likely to be achieved by adjusting their aspiration levels downward resulting in goal erosion (Hedberg, 1981).
Effect on Organization Knowledge. Discovery processes are responsible in large part for an organization's learning agenda. Consequently, discovery disorders influence organization knowledge primarily through their effect on other learning processes. Discovery involves activities that establish the direction for invention, production, and generalization (Dutton et al., 1983) including problem formulation (Lyles & Mitroff, 1980), problem sensing (Kiesler & Sproull, 1982), problem creation (Nonaka & Kenney, 1991), and strategic-issue diagnosis (Dutton et al., 1983). Learning is motivated by compelling visions or ideals (Senge, 1990), ambitious goals (Locke & Latham, 1990), and identification of performance threats and opportunities (Dutton et al., 1983). Narrow or weak visions and misinterpretations of the market can affect all other learning processes. If organizations address the wrong opportunity in the market or focus on too narrow a range of market requirements, they will not perform optimally, no matter how competent they may be at invention, production, and generalization.
Persistent discovery disorders are likely to result in organization knowledge that does not sufficiently address market requirements or that addresses market demands of diminished value to the organization. Discovery disorders tend to result in a narrow range of competencies, often targeted to the wrong areas, unsupported by the latest innovations, and uninformed by internal performance gaps and contradictions (Hamel & Prahalad, 1994). Discovery disorders can also lead to parochial attitudes and a limited sense of urgency (Thomas et al., 1993). These negative effects of discovery disorders on organization knowledge can generate a vicious cycle: diminished urgency leads to restricted scanning which, in turn, leads to a continued sense of complacency, until a crisis occurs. This cycle explains why many organizations do not overcome learning disorders except under crisis conditions (Bolten, 1993), and why many others go bankrupt (Barr et al., 1992).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรเจค ความผิดปกติของการเรียนรู้นี้เกิดขึ้นเมื่อสมาชิกขององค์กรบิดเบือนสิ่งที่พวกเขาเห็น ฉายอาจจะเกิดจากแบบแผนทางการเมืองและผลประโยชน์ทางการเงินหรือความวิตกกังวลมากกว่าสิ่งที่เป็นที่รับรู้ ฉายเป็นส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมไม่ชัดเจน (เบเยอร์ 1981) มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าองค์ความรู้ schema ที่อาจมีผลต่อการตีความข้อมูลเช่นที่เข้าใจผิดหายนะของแนวปะการังเป็นสาหร่ายทะเลในอ่าวหมู (Eden, 1992; วอลช์, 1995) สมาชิกขององค์กรอาจรับรู้ปรากฏการณ์ที่สนับสนุนผลประโยชน์ทางการเมืองแม้ในขณะที่การรับรู้เหล่านี้จะไม่ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลที่มีอยู่ (Hickson, 1987) สมาชิกอาจจะลงทุนอย่างมากในภาระผูกพันทางการเงินหรือการดำเนินงานก่อนหน้านี้ส่งผลให้ "กลับไปขนาด" ฉาย (Levitt และเดือนมีนาคม 1988) หรือ "ติดกับดักผู้ดูแลระบบ" ปัญหา (แคมป์เบล 1977) ยกตัวอย่างเช่นการลงทุนในเทคโนโลยีที่ไม่มีประสิทธิภาพ (เช่นการออกแบบที่สำคัญของเครื่องพิมพ์ดีดน้ำมันกับแหล่งที่มาของพลังงานแสงอาทิตย์) อาจได้รับการรักษาเพราะเป็นทางเลือกที่เหมาะสมมากขึ้นจะต้องมีการค้นหาและการจัดหาเงินเพิ่มเติม สมาชิกอาจจะเห็นเฉพาะสิ่งที่วัฒนธรรมที่แข็งแกร่งขององค์กรที่ช่วยให้พวกเขาเพื่อดู (Modiano et al., 1995) สุดท้ายสมาชิกขององค์กรอาจพยายามที่จะบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดขึ้นเมื่อเป้าหมายไม่น่าจะทำได้โดยการปรับระดับความทะเยอทะยานของพวกเขาลดลงส่งผลให้การพังทลายของเป้าหมาย (Hedberg, 1981).
ผลกระทบต่อความรู้ขององค์การ กระบวนการการค้นพบที่มีความรับผิดชอบในส่วนใหญ่ในวาระการเรียนรู้ขององค์กร ดังนั้นความผิดปกติของการค้นพบที่มีอิทธิพลต่อความรู้ที่องค์กรส่วนใหญ่ผ่านผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้อื่น ๆ การค้นพบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่สร้างทิศทางสำหรับการประดิษฐ์การผลิตและลักษณะทั่วไป (ดัตตัน et al., 1983) รวมทั้งการกำหนดปัญหา (Lyles และ Mitroff, 1980) ปัญหาการตรวจจับ (Kiesler & Sproull, 1982) การสร้างปัญหา (Nonaka และเคนนีย์ 1991) และการวินิจฉัยปัญหาเชิงกลยุทธ์ (ดัตตัน et al., 1983) การเรียนรู้เป็นแรงจูงใจจากวิสัยทัศน์ที่น่าสนใจหรืออุดมคติ (Senge, 1990) เป้าหมายทะเยอทะยาน (ล็อคและ Latham, 1990) และบัตรประจำตัวของภัยคุกคามที่ผลการดำเนินงานและโอกาส (ดัตตัน et al., 1983) วิสัยทัศน์แคบหรืออ่อนแอและตีความของตลาดที่จะมีผลต่อกระบวนการเรียนรู้อื่น ๆ หากองค์กรที่อยู่ในโอกาสที่ไม่ถูกต้องในตลาดหรือมุ่งเน้นแคบเกินไปช่วงของความต้องการของตลาดที่พวกเขาจะไม่ดำเนินการอย่างดีที่สุดไม่ว่าจะมีอำนาจที่พวกเขาอาจจะอยู่ที่การประดิษฐ์การผลิตและลักษณะทั่วไป.
ความผิดปกติของการค้นพบถาวรมีแนวโน้มที่จะส่งผลในองค์กร ความรู้ที่ไม่เพียงพอความต้องการของตลาดที่อยู่หรือที่อยู่ความต้องการของตลาดที่ลดลงของมูลค่าให้กับองค์กร ความผิดปกติของการค้นพบมีแนวโน้มที่จะส่งผลในช่วงแคบ ๆ ของสมรรถนะเป้าหมายมักจะไปยังพื้นที่ที่ไม่ถูกต้องได้รับการสนับสนุนจากนวัตกรรมใหม่ล่าสุดและไม่รู้จากการดำเนินงานภายในช่องว่างและความขัดแย้ง (Hamel และ Prahalad, 1994) ความผิดปกติของการค้นพบนี้ยังสามารถนำไปสู่ทัศนคติตำบลและความรู้สึกเร่งด่วนจำนวน จำกัด (โทมัส et al., 1993) เหล่านี้ผลกระทบของความผิดปกติของการค้นพบความรู้องค์กรสามารถสร้างวงจร: เร่งด่วนลดลงนำไปสู่การสแกน จำกัด ซึ่งในที่สุดก็จะนำไปสู่ความรู้สึกที่ต่อเนื่องของความพึงพอใจจนเกิดวิกฤต รอบนี้อธิบายว่าทำไมหลายองค์กรไม่ได้เรียนรู้ที่จะเอาชนะความผิดปกติยกเว้นภายใต้เงื่อนไขวิกฤต (Bolten, 1993) และเหตุผลอื่น ๆ อีกมากมายเจ๊ง (Barr et al., 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉาย ความผิดปกติของการเรียนรู้นี้เกิดขึ้นเมื่อสมาชิกองค์กรบิดเบือนสิ่งที่พวกเขาเห็น ประมาณการอาจเกิดจากทัศนคติ ความสนใจทางการเมืองและทางการเงิน หรือความวิตกกังวลมากกว่าสิ่งที่รับรู้ ประมาณการมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลสิ่งแวดล้อมไม่ชัดเจน ( เบเยอร์ , 1981 ) การวิจัยได้แสดงว่าร่างการสามารถส่งผลกระทบต่อการแปลผลข้อมูล เช่นมีการเข้าใจผิดร้ายแรงของแนวปะการังและสาหร่ายในอ่าวหมู ( Eden , 1992 ; วอลช์ , 1995 ) สมาชิกองค์การอาจสังเกตปรากฏการณ์ที่สนับสนุนผลประโยชน์ทางการเมือง แม้ว่าการรับรู้นั้นไม่ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลที่มีอยู่ ( ฮิกเซิน , 1987 )สมาชิกอาจจะลงทุนมากในก่อนหน้านี้ทางการเงินหรืองานผูกพัน ส่งผลให้ " ผลตอบแทนต่อขนาด " ฉาย ( เลวิตต์&มีนาคม 2531 ) หรือ " ติดผู้ดูแลระบบ " ปัญหา ( Campbell , 1977 ) ยกตัวอย่างเช่น การลงทุนในเทคโนโลยีที่ไม่มีประสิทธิภาพ เช่น การออกแบบแป้นของเครื่องพิมพ์ดีด น้ำมัน กับแหล่งพลังงานแสงอาทิตย์พลังงาน ) อาจจะยังคงเป็นทางเลือกที่เหมาะสมมากขึ้น เพราะจะต้องมีการค้นหาเพิ่มเติมและการจัดหาเงินทุน สมาชิกอาจจะเห็นเพียงสิ่งที่วัฒนธรรมที่เข้มแข็งขององค์กรช่วยให้พวกเขาเพื่อดู ( modiano et al . , 1995 ) ในที่สุดสมาชิกองค์การอาจพยายามที่จะบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดขึ้นเมื่อเป้าหมายไม่น่าจะทำได้โดยการปรับระดับความทะเยอทะยานของพวกเขาลง ส่งผลให้เป้าหมาย ( การ hedberg , 1981 )
ผลความรู้ในองค์กร กระบวนการค้นพบรับผิดชอบในส่วนใหญ่ขององค์กรการเรียนรู้ กำหนดการ จากนั้นการค้นพบความผิดปกติของอิทธิพลความรู้องค์กรหลักผ่านผลของกระบวนการเรียนรู้อื่น ๆ การค้นพบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่สร้างทิศทางสำหรับการประดิษฐ์ , การผลิต , และการ ( ดัตตัน et al . , 1983 ) รวมถึงการกำหนดปัญหา ( ไลล์ส& mitroff , 1980 ) , ปัญหาการตรวจจับ ( คิสเลอร์& sproull , 1982 ) , การสร้างปัญหา ( โนนากะ& เคนนี่ , 1991 )และการวินิจฉัยประเด็นยุทธศาสตร์ ( ดัตตัน et al . , 1983 ) การเรียนรู้เกิดขึ้นจากวิสัยทัศน์ที่น่าสนใจหรืออุดมการณ์ ( เซ็งเก , 2533 ) เป้าหมายที่ทะเยอทะยาน ( ล็อค& Latham , 2533 ) และการระบุภัยคุกคามประสิทธิภาพและโอกาส ( ดัตตัน et al . , 1983 ) อ่อนแอวิสัยทัศน์แคบ หรือมีผลของตลาดส่งผลต่อกระบวนการเรียนรู้อื่น ๆทั้งหมดถ้าองค์กรที่อยู่โอกาสผิดพลาดในตลาดหรือมุ่งเน้นที่แคบเกินไป ช่วงของความต้องการของตลาด พวกเขาจะไม่ดำเนินการอย่างเหมาะสม ไม่ว่าจะเก่งอย่างไร พวกเขาอาจจะในการประดิษฐ์ , การผลิต , และการ .
ความผิดปกติของการค้นพบแบบถาวร จะส่งผลให้องค์กรมีความรู้ที่ไม่เพียงพอที่อยู่ความต้องการของตลาดหรือความต้องการของตลาดที่อยู่ที่ลดลงมูลค่าให้กับองค์กร การค้นพบความผิดปกติมักจะส่งผลในช่วงแคบของสมรรถนะ มักจะกำหนดเป้าหมายไปยังพื้นที่ผิด ได้รับการสนับสนุน โดยนวัตกรรมใหม่ล่าสุดรู้ประสิทธิภาพและช่องว่างภายในและความขัดแย้ง ( แฮเมิล&เค พา ลัด , 1994 ) การค้นพบความผิดปกติยังสามารถนำไปสู่ทัศนคติแคบและความรู้สึกที่ จำกัด ของความเร่งด่วน ( Thomas et al . , 1993 ) ผลกระทบของการค้นพบเหล่านี้ความผิดปกติของความรู้ในองค์กรสามารถสร้างวงจรอุบาทว์ : ลดเร่งด่วน นำไปสู่การสแกน จำกัด ซึ่งในการเปิดนำไปสู่ความรู้สึกของความพึงพอใจอย่างต่อเนื่อง จนเป็นวิกฤติที่เกิดขึ้น รอบนี้อธิบายว่าทำไมหลายองค์กรไม่ได้เอาชนะความผิดปกติของการเรียนรู้ ยกเว้นภายใต้เงื่อนไขวิกฤติ ( bolten , 1993 ) และทำไมคนอื่นล้มละลาย ( Barr et al . , 1992 )