Seating arrangements have implicati

Seating arrangements have implications for teacher-directed instruction (Nordquist & Twardosz, 1990). If
given the option, students will often sit next to their friends, most who are similar to themselves and have the
same interests and ability. In typical situations, students who sit in the front of the classroom, in most cases, are
more likely to receive reinforcement from the teacher. Teachers tend to direct most of their attention toward
students in the front of the group because they are prone to actively participate in the lesson, answer questions,
or make relevant comments. Students sitting in the back of the group often receive less attention and do not
benefit equally from instruction. Therefore, the actual arrangement of the classroom directly impacts classroom
instruction and interactions. Consequently, teachers should strategically plan seating arrangements. For example,
students can be arranged in a strewn pattern deviating from the typical classroom setup. Students who typically
sit in front of the group can be arranged so that they are scattered throughout the room and sit in closer proximity
to students who would typically sit on the sides or in back of the group to potentially serve models or provide
assistance to their peers, when needed. Table 1 includes questions that may assist teachers in developing management
systems prior to the onset of problematic behaviors, with regard to physical environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อบอุ่นปลอดภัยและมีผลการสอนครูโดยตรง (Nordquist & Twardosz, 1990) หากให้ตัวเลือก นักเรียนจะมักจะนั่งติดกับเพื่อน สุดที่คล้ายกับตัวเอง และมีการสนใจและความสามารถเดียวกัน ในสถานการณ์ทั่วไป มีนักเรียนที่นั่งอยู่หน้าห้องเรียน ใหญ่แนวโน้มที่จะได้รับการเสริมแรงจากครูการ ครูมักจะ ตรงมากที่สุดของความสนใจต่อนักเรียนอยู่หน้ากลุ่ม เพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน ตอบคำถามหรือทำให้ความคิดเห็นที่เกี่ยวข้อง นักเรียนที่นั่งอยู่ด้านหลังของกลุ่มมักจะได้รับความสนใจน้อย และไม่ได้รับประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันจากคำแนะนำ ดังนั้น การจัดห้องเรียนจริงโดยตรงส่งผลกระทบต่อห้องเรียนคำแนะนำและการโต้ตอบ ดังนั้น ครูควรกลยุทธ์วางแผนจัดที่นั่ง ตัวอย่างนักเรียนสามารถจัดในรูปแบบ strewn deviating จากการตั้งค่าชั้นเรียนทั่วไป นักเรียนซึ่งโดยทั่วไปนั่งหน้ากลุ่มสามารถจัดเรียงเพื่อให้กระจายทั่วห้อง และนั่งชิดนักเรียนที่จะมักจะนั่งข้าง หรือ รวมกลุ่มเพื่ออาจ ใช้รูปแบบ หรือให้ความช่วยเหลือกับเพื่อน ๆ ของเขา เมื่อจำเป็น ตารางที่ 1 ประกอบด้วยคำถามที่อาจช่วยครูในการพัฒนาจัดการระบบก่อนที่จะเริ่มมีอาการของปัญหาพฤติกรรม ตามสภาพแวดล้อมทางกายภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จัดที่นั่งมีผลกระทบต่อการเรียนการสอนครูผู้กำกับ (Nordquist & Twardosz, 1990) หากได้รับเลือกนักเรียนมักจะนั่งถัดจากเพื่อนของพวกเขาส่วนใหญ่ที่มีความคล้ายคลึงกับตัวเองและมีความสนใจเดียวกันและความสามารถ ในสถานการณ์ปกตินักเรียนที่นั่งอยู่หน้าห้องเรียนในกรณีส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะได้รับการสนับสนุนจากครู ครูมีแนวโน้มที่จะนำความสนใจมากที่สุดของพวกเขาที่มีต่อนักเรียนในด้านหน้าของกลุ่มเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในบทเรียนตอบคำถามหรือแสดงความคิดเห็นที่เกี่ยวข้อง นักเรียนนั่งอยู่ในด้านหลังของกลุ่มมักจะได้รับความสนใจน้อยและไม่ได้รับประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันจากการเรียนการสอน ดังนั้นการจัดเรียงที่เกิดขึ้นจริงของห้องเรียนห้องเรียนผลกระทบโดยตรงการเรียนการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นครูควรวางแผนกลยุทธ์การจัดที่นั่ง ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถจัดในรูปแบบเกลื่อนเบี่ยงเบนไปจากการตั้งค่าในห้องเรียนปกติ นักศึกษาที่มักจะนั่งอยู่หน้าของกลุ่มสามารถจัดเพื่อให้พวกเขาจะกระจายอยู่ทั่วห้องและนั่งในบริเวณที่ใกล้ชิดให้กับนักเรียนที่มักจะนั่งอยู่ด้านข้างหรือด้านหลังของกลุ่มที่อาจให้บริการหรือให้ความช่วยเหลือแก่เพื่อนของพวกเขาเมื่อมีความจำเป็น ตารางที่ 1 รวมถึงคำถามที่อาจช่วยครูในการพัฒนาบริหารจัดการระบบก่อนที่จะเริ่มมีอาการของพฤติกรรมที่มีปัญหาเกี่ยวกับการสภาพแวดล้อมทางกายภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดที่นั่งได้สำหรับครูกำกับการสอน ( nordquist & twardosz , 2533 ) ถ้า
รับตัวเลือก นักเรียนมักจะนั่งข้างๆเพื่อนของตน ส่วนใหญ่ที่คล้ายกับตัวเอง และมี
ความสนใจเดียวกันและความสามารถ ในสถานการณ์ปกติ นักเรียนที่นั่งอยู่หน้าห้องเรียน ในกรณีส่วนใหญ่ ,
มีโอกาสที่จะรับการเสริมแรงจากครูครูมักจะโดยตรงมากที่สุดของความสนใจของพวกเขาที่มีต่อ
นักเรียนในด้านหน้าของกลุ่มเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในบทเรียน ตอบคําถาม ,
หรือให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวข้อง นักเรียนนั่งอยู่ในด้านหลังของกลุ่มมักจะได้รับความสนใจน้อยกว่า และไม่
ประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันจากการสอน ดังนั้น การจัดห้องเรียนโดยตรงผลกระทบที่แท้จริงของห้องเรียน
การสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นครูควรวางแผนกลยุทธ์การจัดที่นั่ง ตัวอย่างเช่น
นักเรียนสามารถจัดในรูปแบบการตั้งค่าห้องเรียนเกลื่อนเบี่ยงเบนไปจากปกติ นักเรียนที่มักจะ
นั่งในด้านหน้าของกลุ่มสามารถจัดเพื่อให้พวกเขาจะกระจายอยู่ทั่วห้อง และนั่งใกล้
ให้นักเรียนที่มักจะนั่งที่ด้านข้างหรือด้านหลังของกลุ่ม อาจใช้รูปแบบหรือให้
ช่วยเหลือเพื่อนของพวกเขา เมื่อต้องการ ตารางที่ 1 มีคำถามที่อาจช่วยครู ในการพัฒนาระบบการจัดการ
ก่อน onset ของพฤติกรรมที่มีปัญหาเรื่องสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ