Transformative Learning and Student

Transformative Learning and Student Empowerment: Zimbabwean Graduate Students' Immersion into United States Higher Education
by Emmanuel Banda
Institution: Miami University
Department: Educational Leadership
Degree: PhD
Year: 2014
Keywords: Higher Education; Adult Education; Transformative learning; informational learning; emancipatory epistemology; progressive educators and policymakers; international students
Record ID: 2031743
Source: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=miami1406820972


Abstract
This dissertation explores the transformative learning experiences of Zimbabwean graduate students studying in American higher education and the meanings they impute to their experiences. Anchored within a critically oriented and emancipatory epistemology, this qualitative research study develops depth of understanding on how seven participants sustained or changed their perceptions about themselves, others, and the world around them. A deeper understanding of transformative learning involves an exploration of four fundamental questions: How did Zimbabwean graduate students describe their educational experiences in both the Zimbabwean and American higher education systems? What meanings did participants impute on their lived experiences in two disparate academic and social cultures? In what ways were their experiences in American graduate schools transformative? What was the impact of the transformative learning experiences on participants? Major themes that emerged from participants’ educational experiences in Zimbabwe include personal autonomy and growth, hardship, disempowerment and silencing, culture and socialization, and yearning for freedom. Narratives on educational experiences in the United States generated four themes: new awakening, personal transformation, exploitation and prejudice, and utopian vision and social responsibility. Findings from this study provide a guide for progressive educators and policymakers who desire to create empowering educational settings that go beyond mere informational learning. The study also raises pertinent issues that warrant the attention of American educators and legislators on how to enrich and improve the educational and social experiences of international students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เสริมสร้างศักยภาพนักศึกษาและเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลง: แช่ Zimbabwean นักศึกษาปริญญาโทผู้เข้าศึกษาสหรัฐอเมริกาโดย Emmanuel บันดา สถาบัน: มหาวิทยาลัยไมอามี่แผนก: การศึกษาภาวะผู้นำระดับ: ปริญญาเอกปี: ปี 2014คำสำคัญ: ศึกษา การศึกษาผู้ใหญ่ เรียนรู้เปลี่ยนแปลง เรียนรู้ข้อมูล ญาณวิทยา emancipatory ความก้าวหน้าและผู้กำหนดนโยบาย นักเรียนต่างชาติเร็กคอร์ด ID: 2031743แหล่งที่มา: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=miami1406820972บทคัดย่อวิทยานิพนธ์นี้สำรวจประสบการณ์เรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงของ Zimbabwean บัณฑิตศึกษาศึกษาอเมริกันและความหมายพวกเขา impute เพื่อประสบการณ์ของพวกเขา ยึดภายในญาณวิทยามุ่งเน้นมิ และ emancipatory ศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพนี้ลึกความเข้าใจในผู้เรียนเจ็ดวิธียั่งยืนพัฒนา หรือเปลี่ยนแปลงการรับรู้เกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น และโลกรอบ ๆ ความเข้าใจที่ลึกซึ้งเรียนรู้เปลี่ยนแปลงเกี่ยวข้องกับการสำรวจคำถามพื้นฐาน 4: วิธีทำ Zimbabwean นักศึกษาอธิบายประสบการณ์การศึกษาในระบบอุดมศึกษาทั้งธงและอเมริกัน ความหมายใดไม่ร่วม impute บนของพวกเขาประสบการณ์ lived ในสองแตกต่างกันด้านการศึกษา และสังคมวัฒนธรรม ในวิธีใดมีประสบการณ์ของพวกเขาในโรงเรียนบัณฑิตอเมริกันเปลี่ยนแปลง สิ่งที่เป็นผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ประสบการณ์กับผู้เข้าร่วม รูปแบบสำคัญที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์การศึกษาของผู้เข้าร่วมในซิมบับเวมีอิสระส่วนตัว และเจริญเติบโต ความลำบาก disempowerment และ silencing วัฒนธรรม และสังคม และโหยหาเสรีภาพ Narratives ในประสบการณ์ทางการศึกษาในสหรัฐอเมริกาสร้างขึ้น 4: ตื่นขึ้นใหม่ การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล เอารัดเอาเปรียบ และ อคติ และกล่าววิสัยทัศน์ และสังคม ค้นพบจากการศึกษาให้คำแนะนำสำหรับความก้าวหน้าและผู้กำหนดนโยบายที่ต้องการสร้างการตั้งค่าที่ศึกษาศักยภาพที่นอกเหนือจากการเรียนรู้ให้ข้อมูลเพียง การศึกษายังเพิ่มปัญหาเกี่ยวที่รับประกันความสนใจของนักการศึกษาอเมริกัน และกรอบนโยบายในการเพิ่มคุณค่า และปรับปรุงการศึกษา และสังคมประสบการณ์ของนักเรียนต่างชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเสริมสร้างการเรียนรู้และนักเรียนชาวซิมบับเวนักศึกษาปริญญาโทของการแช่ในสหรัฐอเมริกาอุดมศึกษา
โดย Emmanuel บันดา
สถาบัน : กรมมหาวิทยาลัยไมอามี

: ความเป็นผู้นำระดับการศึกษา : ปริญญาเอกปี 2014

การอุดมศึกษา การศึกษาผู้ใหญ่ การเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง การเรียนรู้ด้านการศึกษาก้าวหน้า ; emancipatory ญาณวิทยา ; ต่ำ ;บันทึกรหัสนักศึกษานานาชาติ : 2031743

ที่มา : http://rave.ohiolink.edu/etdc/view ? acc_num =



miami1406820972 บทคัดย่อวิทยานิพนธ์นี้เป็นการศึกษาการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนในซิมบับเวบัณฑิตอเมริกันอุดมศึกษาและความหมายที่พวกเขาตำหนิพวกเขา ประสบการณ์ ทอดสมอภายในวิกฤตที่มุ่งเน้นและ emancipatory ญาณวิทยาการวิจัยครั้งนี้ได้พัฒนาความลึกของความเข้าใจว่าเจ็ดคนได้รับหรือเปลี่ยนแปลงการ รับรู้เกี่ยวกับตัวเอง ผู้อื่น และโลกรอบตัวพวกเขา ความเข้าใจที่ลึกของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจสี่คำถามพื้นฐาน :ทำไมชาวซิมบับเวบัณฑิตอธิบายประสบการณ์การศึกษาของพวกเขาทั้งในซิมบับเวและอเมริการะบบการศึกษา ? ความหมายอะไรได้เข้าร่วมใส่ความในประสบการณ์ชีวิตในสองวัฒนธรรมวิชาการและสังคมที่แตกต่างกัน ? ในสิ่งที่วิธีการประสบการณ์ของพวกเขาในโรงเรียน การจบการศึกษาของอเมริกันอะไรคือผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์การเรียนรู้ที่ผู้เรียน ? หลักแนวคิดที่ออกมา จากประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมการศึกษาในซิมบับเวมีการปกครองตนเองส่วนบุคคลและการเจริญเติบโต , ความยากลำบาก , disempowerment และ silencing วัฒนธรรมและสังคม และโหยหาอิสรภาพ เรื่องเล่าประสบการณ์การศึกษาในสหรัฐอเมริกาสร้างขึ้นสี่รูปแบบใหม่กระตุ้นการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล การเอารัดเอาเปรียบ และ อคติ และวิสัยทัศน์สังคมอุดมคติและความรับผิดชอบต่อสังคม ผลการศึกษานี้ให้คำแนะนำสำหรับก้าวหน้า นักการศึกษา และนโยบายที่ปรารถนาจะสร้างการตั้งค่าการศึกษาที่นอกเหนือไปจากการเรียนรู้ข้อมูลเพียงการศึกษายังได้ยกประเด็นที่เกี่ยวข้องที่แสดงความสนใจของคนอเมริกันและออกกฎหมายเกี่ยวกับวิธีการเพิ่ม และปรับปรุงประสบการณ์ด้านการศึกษาและสังคมของนักศึกษานานาชาติ