assessment-led (McMullan et al. 200

assessment-led (McMullan et al. 2003), to strengthen this
skill through summative assessment before the students leave
for their clinical placements. Subsequently, during clinical
placements, we recommend that this learning should be
reinforced through regular practice and by further formative
or summative assessment.
Our results showed the Registered Nurses to be statistically
significantly better at performing basic numerical calculations
than the nursing students. Again we can only speculate about
why this might be the case, but a clue could be their age. The
Registered Nurses were found to be statistically significantly
older than the nursing students and, in this study, older
participants (‡35 years) were statistically significantly more
competent at performing basic numerical calculations than
younger ones. In addition, multiple regression analysis
indicated that age, independent of status or experience, was
a statistically significant predictor.
A possible reason why the older participants were more
numerically competent could be the type of mathematical
education they received during their formative school years
and, in particular, the absence of calculators during this
period. Although calculators were invented by Texas instruments
in 1972, they only became affordable and small
enough for personal use in the last 20–25 years (Wall Street
Journal 2006). Before the introduction of calculators into
schools, students (our older participants) totally relied on,
and obtained a great deal of practice in, mental arithmetic not
only in primary school but also in secondary school. For our
younger participants (20–34 years), however, although basic
arithmetical skills had been taught in primary school,
possibly without the aid of calculators, this type of mental
arithmetic was not given high priority in secondary school
and students began to rely increasingly on calculators for
simple computations. As a result, due to lack of practice,
those students (our younger participants) lost proficiency in
these basic mental arithmetical skills. This deficit in basic
numerical dexterity has not only been found to be a problem
with nursing students, but has also been reported for
bioscience undergraduates (Tariq 2004), engineering students
(Hawkes & Savage 2000), psychology students (Mulhern &
Wylie 2004), pharmacy students (Ward et al. 2000) and
medical students (Sheridan & Pignone 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นำประเมิน (McMullan et al. 2003), หนุนนี้ทักษะผ่านประเมิน summative ก่อนปล่อยให้นักเรียนสำหรับปฏิบัติการทางคลินิก ในเวลาต่อมา ในทางคลินิกการปฏิบัติ เราแนะนำว่า ควรจะเรียนรู้นี้เสริม ผ่านปฏิบัติตามปกติ และความอุดมสมบูรณ์ต่อไปหรือประเมิน summativeพยาบาลลงทะเบียนให้ทางสถิติแสดงให้เห็นว่าผลของเราดีกว่าอย่างมีนัยสำคัญในการคำนวณตัวเลขพื้นฐานกว่านักศึกษาพยาบาล อีก เราสามารถเท่าคาดการณ์เกี่ยวกับเหตุนี้อาจเป็นกรณี แต่ปมอาจอายุของพวกเขา ที่ลงทะเบียนพยาบาลพบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจะเก่า กว่านักศึกษาพยาบาล และ ศึกษา รุ่นเก่าผู้เข้าร่วม (‡35 ปี) ได้เพิ่มมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเชี่ยวชาญที่ทำการคำนวณตัวเลขพื้นฐานกว่าคนอายุน้อยกว่า นอกจากนี้ การวิเคราะห์การถดถอยหลายระบุอายุ ขึ้นอยู่กับสถานะหรือประสบการณ์ ถูกผู้ทายผลอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเหตุผลไปทำไมคนเก่าได้มากขึ้นเรียงตามตัวเลขอำนาจอาจเป็นชนิดของคณิตศาสตร์การศึกษาที่ได้รับในระหว่างปีของโรงเรียนความอุดมสมบูรณ์และ โดย เฉพาะ การขาดงานของเครื่องคิดเลขในช่วงนี้รอบระยะเวลา แม้ว่าเครื่องคิดเลขถูกคิดค้น โดยเครื่องมือเท็กซัสในปี 1972 พวกเขาจะกลายเป็นขนาดเล็ก และราคาไม่แพงเพียงพอสำหรับการใช้ส่วนบุคคลในช่วง 20 – 25 ปี (วอลล์สตรีทสมุดรายวัน 2006) ก่อนที่จะแนะนำเครื่องคิดเลขเป็นโรงเรียน นักเรียน (ร่วมรุ่นเก่า) ทั้งหมดอาศัยในและได้รับโปรโมชั่นของแบบฝึกหัดใน จิตใจไม่ใช่เลขคณิตเฉพาะในโรงเรียนแต่ยังอยู่ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สำหรับเราอายุผู้เรียน (20 – 34 ปี), อย่างไรก็ตาม แม้ว่าพื้นฐานมีการสอนทักษะ arithmetical ในโรงเรียนอาจไม่ มีความช่วยเหลือของเครื่องคิดเลข จิตชนิดนี้เลขคณิตได้รับลำดับความสำคัญสูงในโรงเรียนมัธยมศึกษาและนักเรียนเริ่มมากขึ้นพึ่งพาเครื่องคิดเลขสำหรับอย่างหนึ่ง เนื่องจากขาดการปฏิบัติ เป็นผลเหล่านักศึกษา (ร่วมอายุ) หายไปในทักษะเหล่านี้พื้นฐานจิต arithmetical ขาดดุลนี้ใน basicถนัดตัวเลขได้ไม่เท่าพบว่าปัญหามีนักศึกษาพยาบาล แต่ยังมีการรายงานการสูง ๆ ซื้อ (Tariq 2004), วิศวกรรมนักเรียนนักจิตวิทยา (Hawkes และ Savage 2000), (Mulhern &นักศึกษาเภสัชศาสตร์ Wylie 2004), (Ward et al. 2000) และเรียนแพทย์ (เชอและ Pignone 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมิน LED ( แม็คมัลแลน et al . 2003 ) เพื่อเสริมสร้างทักษะนี้
ผ่านการประเมินการเรียนก่อนที่นักเรียนทิ้ง
ของคลินิกตำแหน่ง . ต่อมาในระหว่างทางคลินิก
ตําแหน่ง เราแนะนำให้เรียนนี้ควรจะ
เสริมผ่านการปฏิบัติตามปกติและแนวทางการประเมินความสามารถก่อสร้าง
.
ผลของเรา พบว่า พยาบาลจะเป็นสถิติ
ขึ้นอย่างมากในการปฏิบัติพื้นฐานการคำนวณเชิงตัวเลข
มากกว่านักศึกษาพยาบาล อีกครั้งที่เราสามารถคาดการณ์เกี่ยวกับ
ทำไมนี้อาจเป็นกรณี แต่เบาะแสอาจเป็นอายุของพวกเขา
พยาบาลได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
อายุมากกว่านักศึกษา และในการศึกษานี้ผู้เข้าร่วมเก่า
( ‡ 35 ปี ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติมากขึ้น
ความสามารถในการปฏิบัติพื้นฐานการคำนวณเชิงตัวเลขมากกว่า
คนน้อง นอกจากนี้ การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ
พบอายุที่เป็นอิสระของสถานะหรือประสบการณ์ ถูก

) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่เป็นไปได้ เหตุผลที่ผู้เข้าร่วมเก่ามากกว่า
เชี่ยวชาญตัวเลขอาจจะประเภทของการศึกษาที่พวกเขาได้รับในช่วงคณิตศาสตร์

ปีระหว่างโรงเรียนและโดยเฉพาะการขาดของเครื่องคิดเลขในช่วงเวลานี้

แม้ว่าเครื่องคิดเลขที่ถูกคิดค้นโดย Texas Instruments
ในปี 1972 พวกเขากลายเป็นที่ไม่แพงและขนาดเล็ก
เพียงพอสำหรับใช้ส่วนบุคคลในช่วง 20 – 25 ปี ( Wall Street Journal
2006 ) ก่อนการคิดเลขใน
โรงเรียน นักเรียน ( คนรุ่นเก่า ) ก็อาศัย ,
และได้รับการจัดการที่ดีของการฝึกในคิดเลขในใจไม่ได้
เพียงในโรงเรียน ประถมศึกษา แต่ยังอยู่ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สำหรับน้องร่วมของเรา
( 20 - 34 ปี ) อย่างไรก็ตาม แม้ว่าทักษะพื้นฐาน
คณิตศาสตร์ได้ถูกสอนในโรงเรียน ประถมศึกษา
เป็นไปได้โดยความช่วยเหลือของเครื่องคิดเลขคณิตศาสตร์จิต
ชนิดนี้ไม่ได้ให้ความสำคัญสูงในโรงเรียนมัธยมและเริ่มที่จะพึ่งพา

เพิ่มเครื่องคิดเลขสำหรับการคำนวณง่ายเป็นผลเนื่องจากการขาดการปฏิบัติ
นักศึกษา ( ผู้น้อง ) สูญเสียความสามารถในทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์
เหล่านี้ จิต อย่างไรก็ตาม ในความชํานาญเชิงตัวเลขพื้นฐาน
ได้ไม่เพียง แต่พบเป็นปัญหา
กับนักศึกษา แต่ยังได้รับรายงาน สำหรับนักศึกษาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ

( Tariq 2004 ) นักศึกษาวิศวกรรม ( ฮอว์ค& Savage 2000 ) , นักศึกษาจิตวิทยา ( มัลเฮิร์น&