functions requested from e-Learning

functions requested from e-Learning by the educational area side on the other hand, and uses PC (Kenji ITO 2002).
 The learner understands according to the greediness for learning and the understanding level.
 The learning effect rises to the learner by the multimedia.
 It is easy for the learner to undertake the teacher's support.
 The learner comes for me to be able to take communications with the remote place.
 The educator becomes possible the education based on the history and the review of the investment.
Thus, e-Learning that uses the PC that centers on WBT is expected to be going to spread more and more by a variety of educational sites in the future. Moreover, a lot of learning systems to make good use of the WBT technology are developed, and it begins to be used widely. When WBT is used as a textbook, and WBT is used as supplementary teaching materials of the class, the scene that uses WBT is various. It is reported that the education effect goes up respectively (for example, Yamamoto 2003).
We have taken charge of the exercise and the lecture related to the computer relation and the programming at the junior college and the university since 1989. We learnt the thing where the student who did not like Electronic media existed like the student who did not want to keep seeing the display for a long time from

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟังก์ชันร้องขอจากการศึกษาด้านพื้นที่ศึกษาในอีก และใช้ PC (เคนจิอิโตะ 2002) .
ผู้เรียนเข้าใจตาม greediness สำหรับเรียนรู้และการเข้าใจระดับ
มีผลการเรียนมาเรียน ด้วยมัลติมีเดีย
ซึ่งง่ายต่อการเรียนรู้ของครูสนับสนุน
ที่เรียนมาจะสามารถใช้สื่อสารกับการระยะไกล
ประวัติผู้สอนและที่จะได้ศึกษาจากประวัติและการตรวจทานของลงทุน
ดัง อีเลิร์นนิ่งที่ใช้พีซีที่ศูนย์บน WBT คาดว่าจะสามารถจะแพร่กระจายมากขึ้นและ ด้วยความหลากหลายของเว็บไซต์เพื่อการศึกษาในอนาคต นอกจากนี้ มีพัฒนาของระบบการใช้เทคโนโลยี WBT ในการเรียนรู้ และเริ่มใช้กันอย่างแพร่หลาย เมื่อใช้เป็นหนังสือแบบ WBT และ WBT จะใช้เป็นสื่อสอนเสริมชั้น ฉากที่ใช้ WBT ได้ต่าง ๆ แต่ก็มีรายงานว่า ผลการศึกษาไปขึ้นตามลำดับ (ตัวอย่าง ยามาโมโตะ 2003) .
เราได้ค่าของการออกกำลังกายและการบรรยายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของคอมพิวเตอร์และเขียนโปรแกรมวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยตั้งแต่พ.ศ. 2532 เราเรียนรู้สิ่งที่นักเรียนที่ไม่ชอบสื่ออิเล็กทรอนิกส์อยู่เช่นนักเรียนที่ไม่ต้องการให้เห็นการแสดงผลเป็นเวลานานจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟังก์ชั่นได้รับการร้องขอจาก e-Learning โดยด้านพื้นที่การศึกษาในทางกลับกันและใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ (เคนจิ ITO 2002)
ผู้เรียนเข้าใจตามที่ตะกละสำหรับการเรียนรู้และความเข้าใจในระดับที่
มีผลการเรียนรู้ขึ้นไปเรียนด้วย มัลติมีเดีย
มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้เรียนที่จะดำเนินการสนับสนุนของครู
เรียนมาสำหรับผมที่จะสามารถใช้การสื่อสารด้วยสถานที่ห่างไกล
การศึกษาเป็นไปได้ที่การศึกษาตามประวัติและการตรวจสอบของการลงทุน
ดังนั้น e-Learning ที่ใช้คอมพิวเตอร์ที่ศูนย์ WBT ที่คาดว่าจะเป็นไปในการแพร่กระจายมากขึ้นและมากขึ้นโดยความหลากหลายของเว็บไซต์การศึกษาในอนาคต นอกจากนี้จำนวนมากของระบบการเรียนรู้ที่จะใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี WBT มีการพัฒนาและจะเริ่มต้นที่จะใช้กันอย่างแพร่หลาย เมื่อ WBT จะใช้เป็นตำราเรียนและ WBT จะใช้เป็นสื่อการสอนเสริมของชั้นที่เกิดเหตุที่ใช้เป็น WBT ต่างๆ มีรายงานว่าผลการศึกษาขึ้นไปตามลำดับ (ตัวอย่างเช่นยามาโมโต 2003)
เราได้เอาค่าใช้จ่ายของการออกกำลังกายและการบรรยายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างคอมพิวเตอร์และการเขียนโปรแกรมที่จูเนียร์คอลเลจและมหาวิทยาลัยตั้งแต่ปี 1989 เราได้เรียนรู้สิ่งที่นักเรียนที่ไม่ชอบสื่ออิเล็กทรอนิกส์มีอยู่เช่นนักเรียนที่ไม่ได้ต้องการที่จะแสดงให้เห็นเป็นเวลานานจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฟังก์ชันที่ต้องการจากอีเลิร์นนิ่ง โดยพื้นที่ศึกษาด้าน บนมืออื่น ๆและใช้ PC ( เคนจิอิโตะ 2002 )
ผู้เรียนเข้าใจไปตามความโลภ เพื่อการเรียนรู้ และระดับความเข้าใจ
การเรียนรู้ผลมาให้ผู้เรียนโดยมัลติมีเดีย .
มันง่ายสำหรับผู้เรียนการสนับสนุน
ของครูผู้เรียนมาสำหรับฉันที่จะใช้สื่อสารกับสถานที่ห่างไกล .
การศึกษาจะสามารถศึกษาตามประวัติศาสตร์และทบทวนการลงทุน
ดังนั้นอีเลิร์นนิงที่ใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ที่ศูนย์ในการฝึกอบรมคาดว่าจะแพร่กระจายมากขึ้นโดยความหลากหลายของเว็บไซต์ทางการศึกษาในอนาคต นอกจากนี้มากของระบบการเรียนรู้เพื่อใช้ประโยชน์จากการฝึกอบรม เทคโนโลยีพัฒนาขึ้น และเริ่มใช้กันอย่างแพร่หลาย เมื่อใช้จะใช้เป็นตำรา และใช้เป็นวัสดุที่ใช้เสริมการสอนในชั้นเรียน ฉากที่ใช้เว็บเป็นต่างๆ มีรายงานว่าผลการศึกษาไปตามลำดับ ( ตัวอย่างเช่น ยามาโมโตะ
2003 )เราได้เอาค่าใช้จ่ายของการออกกำลังกายและการบรรยายเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์สัมพันธ์และการเขียนโปรแกรมในระดับมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยตั้งแต่ 2532 เราเรียนรู้สิ่งที่นักเรียนที่ไม่ชอบสื่ออิเล็กทรอนิกส์อยู่เหมือนนักเรียนที่ไม่ต้องการให้เห็นหน้าจอเป็นเวลานาน จาก