Setting and participantsThe study w

Setting and participants
The study was conducted in the Oral Communication Skills class of first-year students in an ELT department at a university in Turkey. The class had 32 students (24 female and eight male). Six participants were selected as interviewees and they became significant participants in the research, being interviewed on a weekly basis. Purposive sampling was used to select the interviewees taking into account participants’ responses to an initial questionnaire. Students with different characteristics were invited to participate. Two (Male 1 [M1] and Female 1 [F1]) were not happy with their speaking ability and the main problem was anxiety. M2 and F2 were more eager to participate in activities and underlined factors other than anxiety as the issues affecting their speaking performances. M3 and F3 were the most positive students. They seemed happy with their speaking performances and were willing to be active in classes. Questionnaire responses were categorised as ‘respondents’ (R1, R2, etc.) with numbers given randomly because the data were collected anonymously from the whole class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตั้งค่าและผู้เข้าร่วมการวิจัยในชั้นเรียนทักษะการสื่อสารปากของนักเรียนปีแรกในแผนกมี ELT ที่มหาวิทยาลัยในตุรกี เรียนมีนักเรียน 32 (24 เพศหญิงและเพศชายแปด) หกคนถูกเลือกเป็น interviewees และพวกเขากลายเป็นคนสำคัญในการวิจัย การสัมภาษณ์ตามรายสัปดาห์ สุ่มตัวอย่าง purposive ถูกใช้เพื่อเลือก interviewees เข้าบัญชีคนตอบแบบสอบถามการเริ่มต้น นักศึกษาที่ มีลักษณะแตกต่างกันถูกรับเชิญให้เข้าร่วม สอง ([M1] ชาย 1 และหญิง 1 [F1]) ไม่มีความสุขกับความสามารถในการพูด และปัญหาหลักคือ ความวิตกกังวล M2 และ F2 มากอยากมีส่วนร่วมในกิจกรรม และปัจจัยอื่น ๆ ความวิตกกังวลเป็นปัญหากระทบโภชน์พูดที่ขีดเส้นใต้ M3 และ F3 มีนักเรียนมากที่สุดบวก พวกเขาดูเหมือนมีความสุขกับการแสดงของพวกเขาพูด และก็เต็มใจที่จะใช้งานในชั้นเรียน ตอบแบบสอบถามถูกจัดเป็น 'ตอบ' (R1, R2 ฯลฯ) กับหมายเลขที่กำหนดได้เนื่องจากมีการรวบรวมข้อมูลโดยไม่ระบุชื่อจากทั้งชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตั้งค่าและผู้เข้าร่วมการศึกษาได้ดำเนินการในระดับทักษะการสื่อสารในช่องปากของนักศึกษาปีแรกในแผนก ELT ที่มหาวิทยาลัยในตุรกี
ชั้นมี 32 คน (24 เพศหญิงและชายแปด) หกผู้เข้าร่วมได้รับเลือกเป็นผู้ให้สัมภาษณ์และพวกเขากลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างมีนัยสำคัญในการวิจัยการให้สัมภาษณ์เป็นประจำทุกสัปดาห์ แบบเจาะจงถูกใช้ในการเลือกสัมภาษณ์คำนึงถึงการตอบสนองของผู้เข้าร่วมการบัญชีที่จะเริ่มต้นแบบสอบถาม นักเรียนที่มีลักษณะแตกต่างกันได้รับเชิญให้เข้าร่วม สอง (ชาย 1 [M1] และหญิง 1 [F1]) ไม่ได้มีความสุขกับความสามารถในการพูดของพวกเขาและเป็นปัญหาหลักคือความวิตกกังวล M2 และ F2 ได้มากขึ้นความกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมและขีดเส้นใต้ปัจจัยอื่น ๆ นอกเหนือจากความวิตกกังวลกับปัญหาที่มีผลต่อการแสดงของพวกเขาพูด M3 F3 และเป็นนักเรียนบวกมากที่สุด พวกเขาจะมีความสุขกับการแสดงการพูดของพวกเขาและมีความเต็มใจที่จะใช้งานในชั้นเรียน การตอบสนองแบบสอบถามถูกแบ่งออกเป็น 'ผู้ตอบแบบสอบถาม (R1, R2, ฯลฯ ) กับตัวเลขที่ได้รับการสุ่มเนื่องจากข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมโดยไม่ระบุชื่อจากทั้งชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตั้งค่าและเข้าร่วม
ศึกษาในชั้นเรียน ทักษะการสื่อสารทางวาจา ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในการสอนภาษาอังกฤษแผนกในมหาวิทยาลัยในประเทศตุรกี ชั้น 32 คน ( 24 และหญิงเป็นชาย 8 ) หกคนได้รับเลือกเป็นผู้ให้สัมภาษณ์และพวกเขากลายเป็นผู้เข้าร่วมที่สำคัญในการวิจัยถูกสัมภาษณ์ในสัปดาห์กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเลือกผู้ให้สัมภาษณ์ จดลงในบัญชีของผู้เข้าร่วมตอบแบบสอบถามเบื้องต้น นักเรียนที่มีลักษณะแตกต่างกัน ได้รับเชิญให้เข้าร่วม 2 คน ( ชาย 1 หญิง 1 [ 1 ] และ [ F1 ] ) ไม่พอใจกับความสามารถในการพูด และปัญหาหลักคือความกังวลM2 และ F2 เป็นมากกว่าความกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆและขีดเส้นใต้ปัจจัยอื่นมากกว่าความกังวลเป็นประเด็นที่มีผลต่อการพูดของการแสดง M3 และ F3 เป็นนักเรียนที่เป็นบวกมากที่สุด พวกเขาดูมีความสุขกับการพูดของการแสดง และเต็มใจที่จะใช้งานในชั้นเรียน ตอบแบบสอบถาม ผู้ตอบแบบสอบถามแบ่งออกเป็น ' ' ( R1 , R2 , ฯลฯ) กับตัวเลขสุ่ม เพราะให้ข้อมูลที่ไม่ระบุชื่อจาก
ทั้งชั้นเรียน