In contrast to the democratic clima

In contrast to the democratic climate that was found to influence student civic knowledge and interpretation skill, student engagement was found to have a significant effect on student concepts of democracy, but not on student civic knowledge and interpretation skill. This result was unexpected because the review of literature has indicated that student engagement could help students to develop their knowledge (e.g. Fredricks et al., 2002, 2004). Similar to this, democratic climate has been strongly suggested to have an effect on student concepts of democracy (e.g. Torney-Purta, 2001). This issue might be associated with the nature of student classroom engagement in North Sulawesi where engagement was shaped not to be compatible with the development of student civic knowledge. The engaging condition of classrooms created by classroom members, teachers and students, could not help students to practice cognitive engagement that was more likely to be associated with knowledge development (Anderson, 2000). In addition, democratic climate developed in Civic Education classrooms has been more likely to be designed in a way that has not support the development of student concepts of democracy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรงข้ามบรรยากาศประชาธิปไตย ที่พบจะมีอิทธิพลต่อความรู้พลเมืองนักเรียน และทักษะการตีความ หมั้นนักเรียนพบมีผลสำคัญ ในแนวคิดนักศึกษาประชาธิปไตย แต่ไม่ เกี่ยวกับนักเรียนพลเมืองความรู้และการตีความทักษะ ผลลัพธ์นี้คือไม่คาดคิดเนื่องจากการทบทวนวรรณกรรมระบุว่า หมั้นนักเรียนช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้ (เช่น Fredricks และ al., 2002, 2004) คล้ายกันนี้ บรรยากาศประชาธิปไตยได้ถูกขอแนะนำให้มีผลการเรียนแนวคิดประชาธิปไตย (เช่น Torney-Purta, 2001) ปัญหานี้อาจเกี่ยวข้องกับธรรมชาติของนักเรียนห้องเรียนหมั้นใน Sulawesi เหนือที่หมั้นเป็นรูปไม่ให้เข้ากันได้กับการพัฒนาความรู้พลเมืองนักเรียน ระบุสภาพของห้องเรียนที่สร้างขึ้น โดยสมาชิกในห้องเรียน ครู และนัก เรียน สามารถช่วยนักเรียนให้ปฏิบัติหมั้นรับรู้ว่ามีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ (แอนเดอร์สัน 2000) นอกจากนี้ สภาพประชาธิปไตยพัฒนาในห้องเรียนการศึกษาพลเมืองได้มักถูกออกแบบมาในแบบที่ไม่สนับสนุนการพัฒนาของนักเรียนแนวคิดประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามกับสภาพภูมิอากาศที่เป็นประชาธิปไตยที่พบจะมีอิทธิพลต่อความรู้ของนักเรียนเทศบาลและทักษะการตีความความผูกพันของนักเรียนพบว่ามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับแนวคิดของประชาธิปไตยของนักเรียน แต่ไม่ได้อยู่ในความรู้ของนักเรียนเทศบาลและทักษะการตีความ ผลที่ได้นี้ไม่คาดคิดเพราะการทบทวนวรรณกรรมที่ได้ชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมของนักเรียนจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้ของพวกเขา (เช่น Fredricks et al., 2002, 2004) ที่คล้ายกันนี้สภาพภูมิอากาศที่เป็นประชาธิปไตยได้รับการแนะนำอย่างยิ่งที่จะมีผลกระทบต่อแนวความคิดของนักเรียนของประชาธิปไตย (เช่น Torney-Purta, 2001) ปัญหานี้อาจจะเชื่อมโยงกับลักษณะของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในห้องเรียนในนอร์ซูลาเวซีที่มีส่วนร่วมเป็นรูปไม่ได้ที่จะเข้ากันได้กับการพัฒนาความรู้ของนักเรียนที่เทศบาล สภาพการมีส่วนร่วมห้องเรียนสร้างขึ้นโดยสมาชิกในชั้นเรียนครูและนักเรียนไม่สามารถช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการฝึกองค์ความรู้ที่เป็นแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ (เดอร์สัน, 2000) นอกจากนี้สภาพภูมิอากาศการพัฒนาประชาธิปไตยในห้องเรียนการศึกษาซีวิคได้รับโอกาสมากขึ้นที่จะได้รับการออกแบบในลักษณะที่ไม่ได้สนับสนุนการพัฒนาแนวความคิดของนักเรียนของระบอบประชาธิปไตยที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้ามกับบรรยากาศประชาธิปไตยที่พบว่ามีอิทธิพลต่อความรู้ นักเรียนเทศบาลและการตีความทักษะการมีส่วนร่วมของนักศึกษาพบว่ามีนักเรียนที่มีผลต่อแนวคิดของประชาธิปไตย แต่ไม่ใช่นักศึกษา ซีวิค ความรู้ และทักษะการตีความผลที่ไม่คาดคิด เพราะการทบทวนวรรณกรรม ได้ระบุว่า การว่าจ้างนักศึกษาสามารถช่วยให้ผู้เรียนได้พัฒนาความรู้ของพวกเขา ( เช่น เฟรดริกส์ et al . , 2002 , 2004 ) ที่คล้ายกันนี้ บรรยากาศประชาธิปไตย ได้กำชับให้มีผลกระทบต่อนักเรียน แนวคิดของประชาธิปไตย เช่น torney purta , 2001 )ปัญหานี้อาจจะเกี่ยวข้องกับลักษณะของห้องเรียนนักเรียนหมั้นใน North Sulawesi ซึ่งหมั้นรูปร่างไม่เข้ากันได้กับการพัฒนานักศึกษาด้านประชาสังคม การมีส่วนร่วม สภาพห้องเรียนที่สร้างโดยสมาชิกในชั้นเรียน ครูและนักเรียนสามารถช่วยให้นักเรียนฝึกการคิดงานหมั้นที่น่าจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ ( Anderson , 2000 ) นอกจากนี้ บรรยากาศประชาธิปไตยพัฒนาพลเมืองศึกษา ห้องเรียน ได้มีโอกาสที่จะได้รับการออกแบบในลักษณะที่ไม่สนับสนุนการพัฒนานักศึกษาแนวคิดประชาธิปไตย