The development of listening strate

The development of listening strategies should be encouraged.
Predicting, asking for clarification, and using non-verbal cues are examples of strategies that increase chances for successful listening. For example, using video can help learners develop cognitive strategies. As they view a segment with the sound off, learners can be asked to make predictions about what is happening by answering questions about setting, action, and interaction; viewing the segment again with the sound on allows them to confirm or modify their hypothesis (Rubin, 1995).
Activities should teach, not test.
Teachers should avoid using activities that tend to focus on memory rather than on the process of listening or that simply give practice rather than help learners develop listening ability. For example, simply having the learners listen to a passage followed by true/false questions might indicate how much the learners remembered rather than helping them to develop the skill of determining main ideas and details. Pre- and post-listening task activities would help the learners to focus attention on what to listen for, to assess how accurately they succeeded, and to transfer the listening skill to the world beyond the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนากลยุทธ์การฟังควรได้รับการสนับสนุนคาดการณ์ ขอชี้แจง และการใช้สัญลักษณ์ไม่ใช่คำพูดเป็นตัวอย่างของกลยุทธ์ที่เพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จฟัง ตัวอย่าง การใช้วิดีโอสามารถช่วยผู้เรียนพัฒนากลยุทธ์รับรู้ พวกเขาดูเซ็กเมนต์พร้อมเสียงปิด สามารถถามผู้เรียนต้องการคาดคะเนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นโดยการตอบคำถามเกี่ยวกับการตั้งค่า การกระทำ และการโต้ ตอบ ดูเซ็กเมนต์อีกครั้ง ด้วยเสียงช่วยให้พวกเขาเพื่อยืนยัน หรือปรับเปลี่ยนสมมติฐานของพวกเขา (Rubin, 1995)กิจกรรมควรสอน ทดสอบไม่ครูควรหลีกเลี่ยงการใช้กิจกรรมที่มักจะเน้นจำ มากกว่าการฟัง หรือที่เพียงให้ปฏิบัติ แทนที่ช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความสามารถในการฟัง ตัวอย่าง การมีเพียงผู้เรียนฟังข้อพระคัมภีร์ตามถามจริง/เท็จอาจระบุจำนวนผู้เรียนที่จดจำ มากกว่า ที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะของการกำหนดแนวคิดหลักและรายละเอียด กิจกรรมงานก่อน และหลังฟังจะช่วยให้ผู้เรียนเพื่อเน้นความสนใจอะไรฟัง ประเมินความแม่นยำจะประสบความสำเร็จ และ การถ่ายโอนทักษะฟังโลกนอกเหนือจากห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนากลยุทธ์การฟังควรได้รับการสนับสนุน.
ทำนายขอชี้แจงและการใช้ตัวชี้นำที่ไม่ใช่คำพูดนี้เป็นตัวอย่างของกลยุทธ์ที่จะเพิ่มโอกาสสำหรับการฟังที่ประสบความสำเร็จ ตัวอย่างเช่นการใช้วิดีโอช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนากลยุทธ์ทางปัญญา ขณะที่พวกเขาดูส่วนกับเสียงปิดเรียนสามารถขอให้คาดการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นโดยการตอบคำถามเกี่ยวกับการตั้งค่า, การกระทำ, และการมีปฏิสัมพันธ์; ดูกลุ่มอีกครั้งกับเสียงในช่วยให้พวกเขาที่จะยืนยันหรือปรับเปลี่ยนสมมติฐานของพวกเขา (รูบิน, 1995).
กิจกรรมควรสอนได้ทดสอบ.
ครูควรหลีกเลี่ยงการใช้กิจกรรมที่มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่หน่วยความจำมากกว่าในกระบวนการของการฟังหรือว่าเพียงแค่ ให้การปฏิบัติมากกว่าการเรียนความช่วยเหลือพัฒนาความสามารถในการฟัง ตัวอย่างเช่นเพียงมีผู้เรียนฟังทางตามด้วยจริง / เท็จคำถามอาจบ่งบอกถึงวิธีการมากที่เรียนจำได้มากกว่าที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะของการกำหนดความคิดหลักและรายละเอียด กิจกรรมงานก่อนและหลังการฟังจะช่วยให้ผู้เรียนที่จะมุ่งเน้นความสนใจในสิ่งที่จะฟังเพื่อประเมินวิธีการที่ถูกต้องพวกเขาประสบความสำเร็จและการถ่ายโอนทักษะการฟังไปทั่วโลกนอกห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนากลวิธีในการฟัง ควรสนับสนุน .
ทำนาย ขอชี้แจง และใช้ไม่ใช่คิว เป็นตัวอย่างของกลยุทธ์ที่เพิ่มโอกาสสำหรับการฟังที่ประสบความสำเร็จ ตัวอย่าง การใช้วิดีโอสามารถช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนากลวิธีทางความคิด ขณะที่พวกเขาดูส่วนที่มีเสียงออกผู้เรียนสามารถถามเพื่อให้การคาดการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น โดยการตอบคำถามเกี่ยวกับการตั้งค่าการกระทำ และ การ ดู ส่วนอีกครั้งด้วยเสียงที่ช่วยให้พวกเขาเพื่อยืนยันหรือแก้ไขสมมติฐานของพวกเขา ( Rubin , 1995 ) .
กิจกรรมควรสอน ไม่ได้ทดสอบ
ครูควรหลีกเลี่ยงการใช้กิจกรรมที่มักจะเน้นความจำมากกว่าในกระบวนการของการฟังหรือเพียงแค่ให้ฝึกมากกว่าผู้เรียน ช่วยพัฒนาความสามารถในการฟัง . ตัวอย่างเช่นเพียงแค่มีผู้เรียนฟังเรียงตามข้อเท็จจริง / อาจระบุเท่าใด ผู้เรียนจำมากกว่าที่จะช่วยให้พวกเขาที่จะพัฒนาทักษะของการกำหนดความคิดหลักและรายละเอียด ก่อนและหลังกิจกรรมการฟังงาน จะช่วยให้ผู้เรียนสนใจในสิ่งที่ฟัง เพื่อประเมินวิธีการที่ถูกต้อง พวกเขาทำสำเร็จและการถ่ายโอนทักษะ
โลกนอกห้องเรียน