Critical pedagogy. Dewey explicitly

Critical pedagogy. Dewey explicitly argued that progressive education should
not be entirely “child-centered” but needed to address social problems in the child’s
world. Many of Dewey’s more overtly political followers have therefore emphasized
importance of “social reconstruction” or “social responsibility” as primary goals of
education. In the 1970s, after the publication of Pedagogy of the Oppressed by the ra
Brazilian educator Paulo Freire, the term “critical pedagogy” came into use and many
progressive theorists now use it to mean a deliberate effort to educate for social
responsibility. They believe that the main purpose of education is not to transmit
knowledge and preserve social traditions but to transform society by helping students
develop a perceptive and inquisitive consciousness of the conditions of their culture.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนสำคัญ Dewey ได้โต้เถียงควรศึกษาที่ก้าวหน้าอย่างชัดเจนไม่ทั้งหมด "เด็กศูนย์กลาง" แต่จำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหาทางสังคมของเด็ก เวิลด์ หลายของ Dewey ผู้ติดตามทางการเมืองมากขึ้น overtly จึงเน้นความสำคัญของ "สังคมฟื้นฟู" หรือ "สังคม" เป็นเป้าหมายหลักของ การศึกษา ในทศวรรษ 1970 หลังจากการประกาศสอนของ Oppressed โดย raบราซิลประวัติผู้สอนและเปา Freire คำว่า "ศึกษาศาสตร์สำคัญ" เข้ามาใช้และหลายtheorists ก้าวหน้าตอนนี้ใช้หมายถึง ความพยายามรอบคอบรู้ในสังคม ความรับผิดชอบ พวกเขาเชื่อว่า วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการ ส่ง ความรู้และรักษาประเพณีที่สังคมแต่การแปลงสังคมโดยการช่วยเหลือนักเรียนพัฒนาจิตสำนึกที่ตาต่ำ และอยากรู้อยากเห็นสภาพของวัฒนธรรมของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนที่สำคัญ ดิวอี้อย่างชัดเจนเป็นที่ถกเถียงกันว่าการศึกษาความก้าวหน้าควร
ไม่ได้อย่างสิ้นเชิง "เด็กเป็นศูนย์กลาง" แต่ที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหาทางสังคมของเด็กใน
โลก หลายคนอื่น ๆ ของดิวอี้ผู้ติดตามการเมืองอย่างเปิดเผยจึงได้เน้น
ความสำคัญของการ "ฟื้นฟูสังคม" หรือ "ความรับผิดชอบต่อสังคม" เป็นเป้าหมายหลักของ
การศึกษา ในปี 1970 หลังจากการประกาศของการสอนของผู้ถูกกดขี่โดย RA
​​ศึกษาบราซิลเปาโลแฟรคำว่า "การเรียนการสอนที่สำคัญ" เข้ามาใช้และหลาย
ทฤษฎีความก้าวหน้าตอนนี้ใช้มันหมายถึงความพยายามโดยเจตนาเพื่อให้ความรู้ต่อสังคม
ความรับผิดชอบ พวกเขาเชื่อว่าวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาไม่ได้ที่จะส่งผ่าน
ความรู้และรักษาขนบธรรมเนียมประเพณีของสังคม แต่ที่จะเปลี่ยนสังคมด้วยการช่วยให้นักเรียน
พัฒนาจิตสำนึกที่ชาญฉลาดและอยากรู้อยากเห็นในเงื่อนไขของวัฒนธรรมของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนวิจารณ์ ดิวอี้อย่างชัดเจนโต้เถียงว่า การศึกษาก้าวหน้าควร
ไม่ได้ทั้งหมด " เด็กเป็นศูนย์กลาง " แต่ต้องไปยังที่อยู่ปัญหาทางสังคมในโลกของ
เด็ก หลายของดิวอี้ เพิ่มเติมผู้ติดตามอย่างเปิดเผยทางการเมืองจึงได้เน้นความสำคัญของ "
การฟื้นฟูสังคม " หรือ " ความรับผิดชอบต่อสังคม " เป็นเป้าหมายหลักของ
การศึกษา ในทศวรรษหลังจากการประกาศของการสอนของผู้ถูกกดขี่โดยรา
บราซิลอาจารย์เปาโล แฟร์ คำว่า " ครู " ที่สำคัญเข้ามาใช้และนักทฤษฎีก้าวหน้ามากมาย
ตอนนี้ใช้เพื่อหมายถึงความพยายามโดยเจตนาที่จะให้การศึกษากับสังคม
รับผิดชอบ พวกเขาเชื่อว่า วัตถุประสงค์หลักของการศึกษา ไม่ใช่ส่ง
ความรู้และรักษาประเพณีทางสังคม แต่การเปลี่ยนแปลงสังคมโดยช่วยให้นักเรียนเข้าใจและอยากรู้อยากเห็น
พัฒนาจิตสำนึกของเงื่อนไขของวัฒนธรรมของพวกเขา